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第页低年级语文识字教学反思低年级语文识字教学反思

“人生识字聪慧始”，识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学进行了探究。

一、授之方法识字

重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流。在教学过程中，要加强学生自主学习语文的实践活动，激励学生运用合适的方法进行自学。因此，为了培育学生独立识字实力，变更老师教一个识一个字的'被动局面，我留意教给学生识字的方法，让学生自己动脑去识字。在教生字时，我先将生字展示在黑板上，让学生探讨是怎样识记这些字形的。经探讨后得出：

(1)拆字组合法。如：口天吴，弓长张。

(2)熟字加减偏旁法。如：学了“散”再学“撒”。学了“柔”再学“矛”。

(3)换偏旁法。“快”和“块”。

(4)算式题记法。雨+田=雷，乘-八=乖。

(5)形声字析法。列———裂。

(6)形近字析法。尖—尘，古—舌。

(7)会意字析法。教“灭”和“歪”时，让学生亲自实践说出：火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。

(8)笔画改变法。汉字的笔画改变，可拓展学生思维，激发学生爱好。教“田”字时，我提问：田字上面出头是啥字？下面出头是啥字？上下两面出头又是啥字?拐弯后又是啥字?通过生说师板书比较得出：田字上面出头是由，下面出头是甲，两边出头是申，拐弯以后又是电。于是，我编出口歌：“小小十字口中藏，一笔出头申甲由，一竖拐弯变成电”。这样，学生就易学、牢记且影响深。针对学生识字简单遗忘的特点，我常常采纳“词语长龙”或“一字开花”等活动来巩固学问。如：教“我”时，先写出“我”字，然后让学生组词，一个一个头尾相接的组下去：我———我家———家里———里头……等这样的训练既巩固了所学字，又丰富了他们的词汇，同时还培育了学生的思维实力。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加识字教学

教学中，我还充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充溢神奇色调的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式出现，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生神奇感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的汉字世界的欲望。

三．利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感

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