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文档简介

苏教版九年级下《生一、创设问题情境，导入新大家所熟悉的先生也是这样。，师：今天再通过先生的文字一起认识一下先生的另一位老师生。去看看这位洋老师给了怎样的印象和影响。，二、初读课文，整体感师：今天一起来学习先生写自己老师的课文，---生：生师：请你用一两句话评价你的一位老师，说？师：那么是怎么评价老师的呢他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于热心的希望，学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在眼里和心里是伟大的，虽然他的并不为许多人所知道。”师：在眼里和心里，生是伟大的。（板书“伟大”）提到伟大，生可能会说母亲或： ：三、细读课文，感悟一段深幻灯出示思考题：选段选取了和生交往的哪几件事？结合词句批注，你读到了一个怎样的生？学生读、批，教师巡视。师：幻灯出示的三句话，那句话是生说的？听说是很鬼的。听说很相信鬼的听说是很敬重鬼的。师：是贬义词，相信是中性词，生不用贬义词，也不用中性词，而是选用了褒义词来说，体现了对人队中国文化的尊重，体现了生。师：你找到了生“伟大”的全部了吗？1．第1-3段，在东京、到仙台的心情境遇是怎样的？这与生有2．24-31段，是怀着什么心情回忆信事件和看事件的？这和写生有什么关系？教师巡视各小组情况并询问结果。师：在东京，心情怎样？生：愤懑。（学生读成了“满”）并说理由。师：文章里还有哪一句能体现愤懑的？师：鄙夷、失望、愤懑，体现了复杂的情感，请再品读。学生齐读。师：无非，能理解。但是“也”字从何而来？师：到了东京，那种失望依然如此，失望，复杂而沉重。师：选择了离开，到了地处偏远地方不大的仙台。师：到了仙台，的心情、境遇又怎样了呢？：师是哪里人？绍兴人江南人到了那么冷的地方确实不。：生：衬 生生：引出生，为下铺垫。生：更加衬托出生对的关心。助。一起再来读这一段。出示“伟大”段。师：下面第二个问题。生：，衬托生温暖帮助，从生那里汲取无尽的能量。再一起来深情朗读这一段。助。让再怀着感激朗读这一段。，音乐声响起，老师深情讲述朋友编辑文章，征求意见要求《生》必选的事。，师：这本书到了当时隐居乡下的生上。，先生了，生听到噩耗，铺开纸写下了《谨忆君》。让齐读文章最后一段很好，今天的课上到这里即将结束，老师想请跟老师一起总结一下本节课主要学

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