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文档简介
第页教师不愿当班主任原因及对策
一、教师不愿当班主任的原因分析。
一是责任大,部分教师不愿担责。班主任工作是针线簸箩,事无巨细,学生在校内的一切,班主任都难脱干系。譬如安全,学生一旦有问题,班主任难辞其咎。学生旷课了,迟到了,生病了,早恋了,磕伤了,班主任无不提心吊胆,战战兢兢。对于学生的成绩问题。其他任课教师只负责本学科,班主任则要对全班的成绩负责。班级的成绩是要考评的,这是班主任的脸面。对于学校与家长的沟通。班主任首当其冲,处理学生问题中,和家长发生冲突的事情也会时有发生,若此,班主任则里外不是人,家长吵闹,领导训斥。
二是工作量大,很多班主任不堪其累。班主任平时做的工作琐碎繁杂,千头万绪。早上,要检查学生到校情况。晚放,要检查班级卫生情况。早操,班主任要紧紧跟着。间操,班主任要及时到场。学生打闹了,要及时处理。学生有问题,要赶紧找学生座谈。学生没到校,得抓紧组织家访。同时,现在教育评估督导过滥,这检查,那督导,班主任疲于应付。班主任工作之外,还有自己的学科教学任务,备课、上课、看作业和其他老师比一样也不少。
三是待遇偏低,劳动和报酬难成比例。“家有一斗粮,不当孩子王”,班主任是真正意义上的孩子王。现在有些农村中小学班主任津贴是每月15元,xx年施行,xx年一成不变。班主任笑谈:“平均每天5大毛。”这点钱,还远远不够班主任联系学生家长的电话费钱。劳心又劳神,出力又出钱,担惊又受怕,费而不惠,班主任工作的吸引力势必沦落如昨日黄花。
四是心理压力大,心累更让人望而却步。教师本身就是一个心理压力较大的职业,班主任的压力更大。工作量的压力,升学的压力,自身发展的压力,班级管理的压力,学生安全的压力,班主任所代表的学校形象的社会压力,等等,不一而足。每天都要蹦着一根弦,处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中,严重的导致心理疾病。
二、教师不愿做班主任的解决策略。
一是转变管理观念,为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格,一味讲奉献。要主动降低他们的'职业风险,建立科学的班级考核机制。让制度先行,减轻班主任工作的压力和精神压力,为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾,让班主任卸下包袱,轻装前进。
二是提高待遇,尽量让付出和收益均衡。我们倡导老师要多讲奉献,但是对学校来讲,让多劳者多得,彰显的是对个体的尊重,是对班主任劳动的尊重,更是提高班主任职位吸引力的重要举措。
三是减轻班主任的工作量,让班主任工作也纳入个人总体工作量,从而减轻班主任的学科教学负担,让班主任真正行有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策,调动其他老师协助参与班级管理的积极性。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理,从而形成一个齐抓共管的局面。
四是对班主任开展科学管理。要有科学的管理制度,让制度保障班主任的权益,让制度提高班主
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