高中物理教学设计方案

欢迎下载内容仅供参考教案模板教 学 设 计 表学科 物理 授课年级 八年级 学校 实验中学 教师姓名章节名称

第七章 机械能守恒定律第一节 动能和动能 计划2定理 学时学习内容分析

教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安自己动脑、动手，积极参与探究活动。1的作用教学资源应用 2鱼的呼吸统

鱼在水中生活的视频 通过观看鱼在水中生活的视频了解与各个鳍的作用。鱼的标本 通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃吸。学习者分析

八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的学研究的基本方法，培养他们的科学素质。课程标准：高中物理新课程标准1、知识与技能知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；系；能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；能够应用动能定理解决简单的实际问题。2、过程与方法教学目标 （1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；义；分析解决问题的方法及其特点。3、情感、态度与价值观通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（改变）的哲学关系。教学重点及解决措施

动能的概念；动能定理的推导和理解教学难点及解决措施

动能定理的理解和应用教学设计思路

（一）引入新课关?（二）进行新课1.演示实验：(黑板画图)①介绍实验装置：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功.②演示并观察现象a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢?2.教师活动：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。1m，在与运动方向相同的恒Fl，v1v2，推导出力F例题：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度为V１，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移s，速度增大到V2，则：F(2?F=maVt2-V02=2as结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?W＝Fs=ma*(Vt2-V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3F能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体讲述动能的有关问题：公式c.动能是标量ｄ.动能的单位：焦(J)(三)动能定理我们用Eｋ－Eｋ1(W＝Ek2-Ek1＝ΔEk)学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合能。的变化。所做的功等于物体动能的变化，这个结论叫做动能定理。动能定理解题的优越性。用它来处理问题要比牛顿定律方便。受力及外力做的总功。初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。（四）实例探究动能定理的应用2：如图所示，质量为m=2KG5m/sh在下落过程中距离地面1/4h处速度为4m/s1/4h程中外力对它所做的功。W=Eｋ2－Eｋ1=-9J出整个过程中F依据的理论 依据本节课的教学目标及大纲要求信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果多媒体课件幻灯片一．动能1于运动而具有的能叫动能。2.表达式：EK=1/2mv23量，单位焦耳（J）二．动能定理1.内容合力物体所做的功等于物体动能的变化。 2.达式：W总＝Ek2-Ek1＝三动能定理使用 1.当合力对物体做正功时末动能大于初动能动能增加当合力对物体做负功时末动能小于初动能，动能减小2.适用条件恒力做功变力做功、分段做功全程做功等均

探究、掌握 多媒体教学 较好多媒体课件幻灯片探究、掌握 多媒体教学 较好多媒体课件幻灯片探究、掌握 多媒体教学 较好可适用。 3优越性动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间用它来处理问题要比牛顿定律方便课后分析教学过程（可续页）教学环节 教学内

所用教师活动时间组织学生分组

学生活动学生先在小组内交流汇

设计意图1、创设情境，导入新课。

区分生活环 讨论，并列出5分钟境 知道的动物名称。

多的组在班上公布成果。

了解动物的多内容。2、鱼的形态特

体形为梭形，减少水中运动阻力体表有

15

请一位同学到黑板前做板图：画一条 学生分析所展鱼（简笔画即

征 鳞片，保身体具鳍，用于游泳胸鳍和腹

钟 可），其他

示鱼的特征

于自主学习，锻炼表现能力。3、讨论证实鱼

鳍：保持平

20

组织引导学生

学生据自身经 锻炼交流鳍在游泳中作用的探究思路

衡；尾鳍：钟保持前进方

进行探究实验

案。

参与、推理思维能力。4、课堂小结、展示随堂练习作答。

向回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征，进 10分行练习：常吃的 钟鲤鱼生活在里，它身体呈

提供练习题目 完成练习作业

扩展小结，巩固练习。形，体表有，通过的摆动和 游泳。现象？课堂教学 1、创设情境流入新课。程图

2、动能

3定理

4答。本周讲授了《水中生活的动物》，本节的教学从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片，对众多的水生动物有一个直观感性的认识，在此基础上，教 引导学生思考：“如果人到水中生活会遇到哪些问题