幼儿园中班说课稿

Word———幼儿园中班说课稿幼儿园中班说课稿范例（精选3篇）

作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的幼儿园中班说课稿范例，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

幼儿园中班说课稿1

一、说教材：

（一）教材分析：

爱是一个永恒不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简单发觉这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，静静地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩观察很多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家关心它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年龄的进展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，制造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教育教学的资源，鼓舞、引导、支持孩子乐观参加活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣；并鼓舞孩子用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力量。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。

（二）活动目标：

依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为：

1.观看画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清晰地表达它们抱抱时的内心感受。

2.借助音乐、动作、争论等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友情等。

3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的欢乐。

（三）活动重难点：

依据孩子的认知特点，活动中，我将“观看画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作犯难点。

（四）活动预备：

我从下面两部分做充分预备

1.前期幼儿阅历预备：

（1）《表情嬉戏》：让幼儿在参加嬉戏中初步感受做各种表情时五官的变化。为幼儿学习利用观看画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做预备。

（2）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与伴侣抱抱带来的欢乐。

2.物质预备：

PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒

二、说教法：

活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：

（一）嬉戏法：

运用律动关心幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。

（二）观看法：

通过观看重点画面的方法，为幼儿能用语言较清晰的表达动物们抱抱时的内心感受做预备。

（三）引导谈话法：

通过提问谈话活动，引导孩子仔细倾听，大胆回答问题。

（四）行为体验法：

行为体验式法教学不仅对孩子的感性熟悉有关心，而且在进展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩召唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。

三、说学法：

活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿乐观参加活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。

四、说活动过程：

为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的方法组织活动。

（一）开头部分：

借助音乐律动、体验拥抱

开场利用律动《爱我你就抱抱我》让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。

通过提问问题“喜爱和谁抱抱？为什么？”唤起孩子的生活阅历，并支持和鼓舞孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的预备。这一环节是为落实活动目标第一条。

（二）学习部分：

学习观看画面，为绘本阅读做预备。

1、《纲要》指出：

“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的`真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：“孩子们，今日有几个小动物也在快乐地和它们的妈妈抱抱呢！让我们看看它们是谁？它们是怎么样抱的？”刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？带着这些奇怪的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成PPT（大象→长颈鹿→河马），引导孩子学习通过观看画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的观看表述词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引导幼儿观看出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、沉醉。这样的词语的引入关心幼儿更精确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和理解。

2、出示小猩猩→熟悉小猩猩→观看小猩猩的表情变化的过程：

介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿关心它的愿望，并结合观看小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩究竟发生了什么事情的心情，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事《抱抱》。

（三）引出绘本，和幼儿共同阅读

1、和孩子共同阅读，鼓舞孩子把看到的说出来。

孩子有了观看以及把观看到的说出来的阅历后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加乐观地观看画面和主动表述的愿望。这些策略的综合运用，从而关心幼儿更关注作品。

绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边谈论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标其次条。

2、故事的**：

（1）小猩猩仰头大声呼喊的图片：是为了让孩子能把握运用观看动作、表情的方法，体会小猩猩焦急、难过、难受，惦念妈妈的心情。以鼓舞孩子结合自己的生活阅历想方法帮小猩猩找妈妈，一起召唤小猩猩妈妈的嬉戏让孩子宣泄内心的情感。

（2）猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更娴熟的把握通过观看动作、表情的方法来了解猩猩妈妈的心抱负法。

（3）小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活阅历，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。

（四）结束部分：

大家抱抱，体验爱的欢乐。

1、《纲要》指出：

“幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其它方面的进展亲密相关。”因此，在结束时我乐观鼓舞孩子主动与同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的欢乐。

2、查找绘本《抱抱》：

最终利用找书的嬉戏，激起孩子们要完整观赏绘本故事的爱好。当孩子们得知《抱抱》的书始终藏在身边，亟不行待地查找，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今日的活动中无法自我完整的阅读，有点圆满。但在整节活动中，为营造了温馨、温顺、暖和的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的各种拥抱姿态，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情始终在被关注着，被暖意包裹着。

绘本教学，让孩子成为阅读的仆人，让他们宠爱阅读，情愿阅读，会读，是绘本教学的一项长期任务，我会连续努力的。感谢大家！

幼儿园中班说课稿2

一、同学状况

我班是4岁左右的幼儿，喜爱唱歌活动。能在音乐活动中获得情感的愉悦与沟通，喜爱尝试用动作和声音表现自己的感受。所以特选取了《小雨沙沙沙》的教学内容，让孩子从歌曲的角度来感受春天。从当前的季节来感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲调美丽，音域适合中班幼儿。歌词用词简洁，用排比句描绘出春天的景象，符合幼儿的生活阅历。能够调动起孩子的情感。

2.活动目标：

能够感知、理解歌曲的歌词和曲调表现的内容。

学唱歌曲，能够正确的再现歌曲的歌词和曲调。基本达到人声和谐，情感和谐。

在欢乐的情景中自由表现，感受大自然的美妙。

3.活动预备：

歌曲动画课件

歌曲录音。(演唱5遍，伴奏1遍)

歌曲图谱

洒水壶

4.活动重难点：

能够正确的再现歌曲的歌词和曲调自然，

投入的唱歌，和谐的唱歌。

三、教法

听唱法图谱记忆法嬉戏法整体教学法

四、学法

体验法直观记忆

五、活动过程：

一、预备部分：

1律动2练声

二、学习歌曲

1导入歌曲

2熟识旋律

“请小伴侣闭上眼睛听歌曲，边听边想，从这首歌曲中，你听到了什么?想到了什么?感受到了什么?”

“听了这首歌，你有什么感觉?”

请小伴侣认真听，认真感受，把你听到的节奏用手拍出来。

请小伴侣用手拍腿，随音乐旋律拍出节奏来。

3熟识歌词

老师清唱歌曲，幼儿听后叙述歌曲的内容

请小伴侣仔细听老师唱一次，听听歌曲里唱了些什么?

看动画，记忆歌词

(请小伴侣看《小雨沙沙沙》的动画片，请你认真的听歌词)

春雨发出什么样的声音?——沙沙沙

小雨在哪里?————花园里(鱼池里，田野里)

花儿欢乐得怎么样?——-张嘴巴(摇尾巴，向上爬)

看图谱

师：最开头是小雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴

然后是小雨落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

最终是是小雨落在田野里，苗儿乐得向上爬。

出示图谱，按歌曲图谱练唱歌词，(放伴奏录音)老师示范，幼儿唱。

“请小伴侣看图谱，一起来唱这首歌。”

4幼儿练唱歌曲

播放动画，集体演唱。

随录音演唱

请小伴侣一边唱，一边用你喜爱的动作来表演

幼儿园中班说课稿3

一、说教材

1、教材来源：

此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟识的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，但在日常生活中常常发觉个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的熟悉，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有自立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）培育幼儿喜爱蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。

（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。

（3）能在所学单词前加上适当颜色。

依据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过老师示范和情景表演解决。

总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备：

1、空间预备：

把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。

2、物质预备：

小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。

3、阅历预备：

幼儿已经熟悉多种颜色，并对蔬菜有肯定的阅历（吃过或看过）。

二、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师除了以可爱的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

1、操作法：

它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次操作主要是探究各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

2、演示法：

是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展现给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统教育手段不行替代的功能，使幼儿更有爱好学习。

3、情境教学法：

在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的态度体验，使孩子心理机能得到进展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，乐观思维，达到科学素养的提高与共性进展的统一。

4、嬉戏法：

嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、制造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的嬉戏，使幼儿能在欢乐的嬉戏中轻松学习。

三、说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：

新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。

2、体验法：

心理学指出，“凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿熟悉、宠爱蔬菜。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”理念。

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