《假如》教学设计

第6页共6页《假设》教学设计《假设》教学设计〔第二课时〕教学目的1、会认9个生字。2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。3、培养学生关爱别人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望,并向往和追求美妙的事物。4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。重点难点1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱别人、关爱生活、关爱环境。2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗？〔播放视频〕故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀？〔指名说〕2、师：你听得真认真！马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗？〔生：想〕3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢？我们一块来听听。〔出示课件：师读，配音乐〕4、师：孩子们，刚刚我读的这篇课文就是今天要共同学习的第10课《假设》〔板书课题〕。师：一起读读题目〔注意读出诗意〕二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀？〔生：答〕想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开场读吧！读完的小朋友就可以坐好了。2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗？〔生：答〕那好，下面请一小组的同学开火车读词语。〔课件展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸〕3、师：同学们的表现可真棒啊！表扬自己！如今请大家认真地看看课文，比拟一下这四个小节，看看你有什么发现呢？一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。〔生：答〕课件展示：假设|我|有一支|马良的|神笔4、好，我们一起把这句话读一遍。〔生齐读〕我想问问同学们真的有神笔吗？〔生：答〕没有，这只不过是我们的一种什么呀？〔生：想像〕那你有过想像吗？〔生：答〕5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀？〔生：答〕能啊，谁愿意读读。〔指名读〕6、好，如今同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更容易把你带入到想像的世界中去，听好了，〔第一种，第二种〕7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好〔指名读〕对了，假如在假设的后面略微停顿一下，让我们觉得好似在考虑什么就更好了，再试试吧！〔齐读〕三、读悟结合，体验情感1、那么小作者有了马良的神笔要帮助谁呢？〔指名答复〕老师板书：出示图画〔神笔，小树，小鸟，西西〕谁能用一句话连起来说一说，小作者用神笔帮助谁，谁，还有谁？〔指名答复〕3、说得对，让我们先来看看小作者是怎样帮助小树的吧！〔出示第一节〕学习第一节〔1〕、谁来读读课文的第一小节。〔课件展示第一节内容〕孩子们，那你们知道小作者是怎样帮助小树的呢？〔板书：太阳云朵〕那小作者为什么要给小树画太阳和云朵呢？〔用课文的语句答复〕〔解释：袭击〕〔2〕师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地袭击呢？〔课件展示〕〔指名答复〕〔3〕〔课件展示〕孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖。孩子们假设你就是这棵小树，你如今的内心有什么感受呀？〔指名答复〕〔4〕孩子们你们说的小作者都听到了，所以小作者说〔课件出示：我要给窗前白白的云朵。师指导读这句诗。〕好了，有了小作者的帮助，大家快看〔出示课件〕金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了温暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐呀！〔5〕小树变得快乐了，那小作者心情怎样？〔很快乐〕，我们的心里〔也很快乐〕就让我们快乐地读读小作者的美妙心愿吧！〔指名读——齐读〕〔6〕有了小作者的帮助，小树变得快乐了，那么小鸟和西西，小作者又是怎样帮助他们的呢？如今我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。〔老师指导朗读〕学习第二节：〔1〕小作者是怎样帮助小鸟的呢？你们知道吗？〔生：谷粒〕〔课件出示第二节诗〕〔2〕那么小作者为什么要给小鸟画谷粒？用课文中的语句答复〔课件出示第二节诗〕，〔解释：“觅食”〕〔3〕假如如今你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀？〔指名答复〕〔4〕假设我们看到了小鸟，你愿意帮助它吗？愿意关心它吗？请把你对小鸟的保护和关心读出来吧！〔学生推荐读，你们最想谁来读？谁能读得更好呢？〔指名读〕我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读〕〔师指导：带着想像的翅膀去读〕学习第三节诗〔1〕得到大家的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者又要用神笔给不幸的朋友西西画什么了？〔板书：好腿〕〔2〕对呀，西西没有一双安康的好腿，他不能和我们干什么？〔一起跑步、一起跳舞、一起做游戏〕他只能坐在哪儿？〔指导读〕哎！他多痛苦呀！可是如今他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么？〔3〕看到西西这么快乐，大家开不开心？〔生：开心〕好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝福吧！女生读得真有感情，把对西西的祝福融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美妙的祝福来试试吧。〔课件展示第三小节〕四、自主积累，提升情感1、小作者真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊！2、小作者的愿望只有这三个吗？〔生：答〕你从哪里读出来的？课件展示〕〔感悟文末的省略号〕对，小作者还有很多很多的愿望。3、他没有给自己画漂亮的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔帮助我们身边的植物朋友、动物朋友，还有人类朋友。那么小作者觉得快乐吗？〔板书：帮助别人就是快乐自己〕假设你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢？你能用上像我们小作者诗一样的语言来说说吗？把想说的话写下来吧！课件展示：假设我有一支马良的神笔，我要给〔〕画〔〕，让〔〕4、你们和小作者一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝福，再来读读这首小诗好不好？〔学生站