小学语文德育渗透方法思考论文（共3篇）

小学语文德育渗透方法思考论文〔共3篇〕第1篇：小学语文德育浸透的有效方法研究一、引言新时期的小学语文德育浸透教学已经成为教育教学发展中的主流。十分是语文，它是思想性、知识性很强的学科，“道非文不著，文非道不生〞就是说明语文和德育的关系是非常亲密的。因而，语文老师在教学经过中更应该对学生进行德育教育浸透，让学生在学习语文知识的同时，不断地提升本身的语文涵养和道德水平。在这里，本文将结合“小学语文德育教学研究〞这一课题进行积极有效地探究，以期更好地促进语文德育教学工作的顺利进行。二、结合课文内容进行德育浸透结合教学材料内容进行德育浸透的方法是指语文老师在讲授课文内容的时候，根据课文中的中心思想或者某些精彩的句段、章节借题发挥，进行合理的扩展，通过问题的设置，让学生在探究知识的经过中进行德育教育浸透。帮助学生树立正确的人生观和观，这也是小学语文老师义不容辞的荣耀任务。1.通过文章的背景来进行德育浸透。例如我们在学习〔飞夺泸定桥〕一课的内容时，语文老师能够先让学生查询有关的资料，去了解那段的历史背景以及本文的写作意图，进而再引导学生去读题目，通过题目来考虑课文讲的是什么内容。要“飞夺泸定桥〞，那么红军们如何去攻取呢；他们在“飞〞和“夺〞的经过中又碰到了哪些困难呢；他们又是如何面对这些困难的呢；最后又是如何克制困难的呢？最后获得了胜利又证明了些什么呢？教学前提出这一系列问题，能够让学生以小组的形式进行探究、沟通学习。接着老师还能够结合多媒体课件进行播放“飞夺泸定桥〞的相关视频，让学生感受当时战役的剧烈场面，壮士们的英勇气概以及大无畏精神给学生强烈的冲击感，紧接着再让学生结合播放的视频去阅读课文内容，将士们为什么能够有这种勇猛的精神？是什么精神在让他们坚持下去而且夺取了最后的胜利的？通过学习这篇文章，让学生懂得幸福来之不易，我们一定要珍爱眼前的幸福和对先烈们的敬重之情。2.语文学科的实质特点，决定了发挥教学资料的德育因素是语文德育的基本途径。我们能够根据教学资料的内容有意识地向学生介绍、讲解有关思想教育的内容。例如在教学〔吃水不忘挖井人〕这一节课的内容时，许多学生不了解当时的时代背景和详细的情况，他们很难理解文章中的无私奉献的精神。语文老师为了让学生能够从文中遭到启发和教育，能够组织学生向自己的父母询问来了解他们小时候所生活的详细状态，之后再去讨论假如自己当时生活在那个时代的话会怎么办，在没有水喝的地方又会怎么做呢？授课前能够先让学生发表自己的见解，教学中，再将文中的深层含义发掘出来让学生进行品读，对学生进行德育浸透。学生承受了某些道理，在情感上与作者产生共鸣，进而让学生对以及革命领导人产生敬仰之情、奉献之情。三、结合心理教育，实现语文教育的实质目的梁启超曾说过：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。〞语文教学中的德育浸透工作当然不能上成思想品德课，我们要根据课文中的内容，有机地对学生进行辅助指点，不失机会地提升学生的道德认识。除此之外，老师也要进行言传身教，通过本身的行为举止来影响学生，促使德育工作的顺利进行。1.看重诵读，以读来进行德育浸透，进而感染学生。朗读、诵读都能让学生切实地领会到作者的感情，能够让学生先进入文章内容中，之后让学生进行有感情的朗读去领会作者在文中所要表现出来的喜怒爱憎的感情。随着语言文字的急缓转合来切实地领会作者的情感，从中得到感染。例如我们在学习〔在艰辛的岁月里〕一文的时候，语文老师能够让学生通过反复的诵读课文中对红军外貌的描写，去切实地领会到红军那种不怕艰辛，对革命充斥必胜信念的精神，进而明白今天的幸福生活来之不易。因而，通过朗读，让学生的思想在读中得到感染和传播，在读中进行德育教学，进而收到良好的教学效果。2.老师要做到言传身教。在小学语文的教学中，老师只要做有心人，不断的提升本身的文化涵养，研究学生的思想品德状态，抓好德育教育教学的浸透点，明确语文学科的教学内容，建立和谐的师生关系，拉近师生之间的间隔，充足地展现出语文教学中的道德情感。通过这种潜移默化的影响一定能够感染学生，这样的教育效果也是显而易见的。四、通过课外活动浸透德育在语文教学中，课外活动是我们教学工作中非常主要的一个构成部分。在小学阶段对学生进行德育教育教学是最佳时期，小学语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提升和思想品德的熏陶。1.在小学语文教学中，语文老师一定要树立全面的教育理念，充足地认识到课外活动在促进语文课堂教学效率提升方面的主要作用，在课外活动中浸透德育教育，让这种课外活动最终反过来效劳课堂教学。学生是教学的主体，同样也是教育的主体，在课外活动中，让德育工作浸透在学生们的日常生活之中，最后效劳于课堂教学。例如在学习〔可贵的缄默〕一文的时候，通过父母给自己过生日来具体表现出出父母对孩子的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答得上来。为了让孩子明白父母的这种细节处的爱，我对他们进行爱父母的道德教育，如采用“理论体验法〞的浸透形式来进行浸透，让学生们回家亲身为自己的父母过生日或者为父母做一件力所能及的事儿，比方能够给父母洗洗脚或者捶捶背等，而且把自己的这种领会写出来。这样的活动不仅丰富了教学的内容，而且还能激发学生对父母的爱，让他们更懂得珍爱这种独有的爱。这样的德育浸透工作也是行之有效的。2.进行环境保卫的教育。除了育人，还要对学生进行环境保卫的意识。语文老师在课外理论活动中，要捉住教学中的一点一滴，捉住学生的一言一行，加强学生的道德素质教育；比方要培养学生热爱自己的校园、热爱自己祖国的大好河山、热爱大天然的思想感情；让他们懂得人与天然应该和谐相处；初步树立保卫环境的意识，从身边的小事做起保卫环境。使小学生在理论中提升道德水平，这也是小学语文教学德育功能的实现经过。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。小学语文教学是德育浸透的主要场所和重要基地，因而，作为语文老师在教学中，选好切入点，随时都能够对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中，充足发挥好语文在德育经过中的主要作用。除此之外，语文教学中的德育浸透，不仅只局限于语文课堂的教学中，还能够把德育教育的思想浸透到课外活动中，同时可以以浸透到学生的日常生活中去，真正地到达教书育人的目的。张莉第2篇：小学语文德育浸透的方法刍议小学语文学科的特点决定了小学语文教学在德育浸透方面得天独厚的优势，为了实现小学语文德育浸透的目的，需要在语文教学环节、课堂教学内容上采取恰当的方式方法，适时、有度地施行德育浸透。小学语文教学中的德育浸透是长期的工作，需要找到适宜的切入点，长期坚持，连续发挥作用。方法一：在形象的分析中进行德育浸透小学语文教学资料有诸多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染、熏陶学生。例如：在讲授〔徐悲鸿励志学画〕一文时，老师用充斥感性的语言介绍当时的背景，又捉住徐悲鸿的语言、行为、内心活动等进行深切进入透彻分析，使一个出色爱国的、勤奋刻苦的高尚形象跃然纸上，徐悲鸿的高尚思想和优秀品质必定会深切进入学生头脑。又如：〔我的战友邱少云〕一文，当学生学到邱少云被熊熊烈火包抄这一段时，思绪往往会如海水一样翻滚。这时老师就要抓紧机会，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动也不动？〞“他怎么能做到一动也不动的？〞“假设他动了后果会怎么样？〞进而引导学生积极开动脑筋，深切进入分析英雄人物的行为和内心活动，能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放、为了战友的生命安全、为了战役的胜利才会自发严格遵照纪律并英勇献身的。方法二：在分析文句中进行德育浸透作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间，假如我们捉住课文的关键字、词、句深切进入分析品味，就容易领悟文章的宗旨及其深刻的思想内容，让学生天然而然地得到启迪。例如：在讲授〔明澈的湖水〕中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸〞这一句时，通过让学生理解“攥〞的含义，使学生充足认识到“保卫环境，人人有责〞，加强学生的环保意识。又如：教〔狼牙山五壮士〕一课，可捉住“斩钉截铁〞“热血沸腾〞“紧跟〞等词语，让学生领会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的高尚境界，学生会很天然地因而而遭到思想的感染和熏陶。方法三：在分析故事情节中进行德育浸透在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全经过进行分析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，进而以情激情，掀起学生情感上的波涛，到达思想教育的目的。例如：〔月光曲〕捉住贝多芬创作的两个因素——情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生领会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，进而培养学生珍爱劳动结果的意识。又如：〔挑山工〕一课，通过深切进入分析故事情节的发展经过以及挑山工朴实的话语，引导学生深刻领会挑山工兢兢业业、一步一个脚印的进取精神。方法四：在指点朗读中进行德育浸透“读书百遍，其义自见。〞让学生朗读一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美妙的心灵和高尚的情操。例如：〔再会了，亲人〕一文的语言是充斥感情的，老师要指点学生朗读重点句、重点段，从屡次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，进而领会到中朝人民的友谊的确是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。又如：〔白杨〕一课，老师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的不单单是白杨树，还有那些像白杨树一样扎根边境、建设边境、无私奉献的边境建设者们。方法五：在创设情境中进行德育浸透老师要创造特殊的情境，让学生在置身于情境渲染的经过中去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。创设情境的方法有许多，有活动展示情境、画面再现情境、音乐渲染情境、感人故事唤起情境等，课堂教学中，我们应该根据教学内容与学生认识水平考虑怎样创设情境，以获得良好的德育效果。例如：在讲授〔小珊迪〕这节课时，老师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制作出一种“特别悲凉〞的气氛，然后老师再用语言导入正课。这样就很容易唤起学生对同龄人——小珊迪的美妙情感，引起他们深切进入学习课文的兴趣。又如：〔观潮〕一课描写了钱塘江大潮的奇特、宏伟、壮观，老师在教学中可播放“潮来之时〞一段的录像，让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮流奔跑、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后默读课文中的描写，最后谈自己的领会，引导学生在这样的情境中感受大天然的壮观，使他们遭到天然美的熏陶。小学语文教学资料中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都能够对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。总之，培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，老师要在课堂上进行德育浸透就要多下工夫进行研究，做到“随风潜入夜，润物细无声〞，让语文课的德育功能得到充足的发挥，真正完成教书育人的任务。董磊第3篇：基于小学语文德育浸透的考虑小学语文教学重视对爱国思想的培养，在教学理论中指点学生发散思维，逐步养成识字写字能力、写作能力等。在语文课程教学中还应该重视学生审美情趣和品德涵养的提升，促进学生构成健全的人格和良好的个性。语文老师要重视教学质量的提升，重视教学中的德育浸透，促进各方面协调发展。一、小学语文德育浸透的主要性小学语文教学中的德育教育就是语文老师与教学资料结合，充足发挥自己优良品德的影响，在语文教学活动中结合学生的生活实际进行思想品德教育。在对未成年人进行德育教育是一种基础话题，所以在语文教学中浸透德育教育也是无可厚非的，在实际语文教学中应该针对语文学科的重要特点，将学生对语言文字的理解与德育教育结合起来，并贯穿于整个学习经过之中。在德育教育中典范的力量是很主要的，老师一定要对教学资料进行充足的利用，借助教学资料中的形象为学生树立积极的典范，积极鼓励学生向教学资料中的典范学习，进而到达教育的目的。二、小学语文德育浸透的方法1.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观“文以载道〞，任何一篇文章都是一定价值观的具体表现出。中小学教学材料所选课文，其思想都是社会正统价值观的具体表现出。因而，语文学习，首先要学习的是文本的思想内容，汲取其思想精华要髓，以奠定学生的世界观、人生观和价值观的基础。2.陶冶学生情操教育的目的，是使人不断走向文明。文明人除了要具备正确的世界观、人生观和价值观外，还要有高尚的情操、优秀的品格。语文学习，是陶冶情操、构成品格的经过。语文教学材料里的很多文学，蕴含着丰富的情感，在学习这些课文的时候，老师要留意引导学生去体验文学作品中的情感，去承受文学作品中丰富情感的熏陶，进而使学生的情感逐步变得丰富、高雅、纯粹，使学生的心灵得到净化和升华。文学作品都蕴含着作者丰富的思想感情。3.借助语文教学资料，让学生获得情感体验小学语文教学资料中文章形式多样，有优美的诗歌，也有有趣的童话故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。课文内容丰富多彩，古今中外，牵涉爱祖国、团结互助、爱惜保护动物、保卫环境、遵纪守法等各个方面。老师能够通过引导学生对字、词、句、段、篇等的学习领会祖国语言的博大精深；通过引导学生听、说、读、写等的学习感悟祖国文化的灿烂夺目，让学生在学习的经过中获得积极的情感体验，树立正确的人生观和价值观。真正从外到内感其情，悟其理，化其神，使学生在道德情感的体验中感悟，在理论中提升。由此可见，借助教学资料内容是小学语文教学经过中浸透德育的一个基本途径。4.强调课堂教学环节，发挥语文教学在德育教育中的作用课堂教学是进行德育教育的重要场所，在语文教学资料的教学主导下，通过极其丰富的德育内容学习，比方爱国情怀、民族骄傲感等能够将德育教育工作与教学进行完美的结合。因此老师必需强调课堂教学环节，发挥语文教学的德育功能。首先要时刻在课堂教学经过中浸透德育教育，尤其是在讲授文章、了解字文句时，可将德育教育天然地与语文知识的学习融合。其次，课堂教学要重视情感熏陶。这就要请教师在讲授课文的同时还要重视教学情境的创设，使学生身临其境地在浓郁气氛中获得更真实的领会。5.在课内外阅读中浸透古人说：“书读百遍，其义自见。〞要让学生充足地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中遭到思想和感情的熏陶。课外阅读是语文德育施行的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生读。老师应该针对学生的年龄特征、兴趣喜好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出版目，引导学生读。要加强阅读指点，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，十分是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。三、小学语文教学德育浸透的途径1.从实际学习内容中浸透德育教育小学阶段语文教学重要任务就是帮助学生识字，把握基础的识字和写字的能力。在低年级阶段对于小学生的汉语拼音学习经过中，老师应重视培养学生学习语文的兴趣，并通过把握学生的年龄特征选取一些直观的能够吸引学生学习兴趣