以游戏课程为载体的幼儿园健康教育模式的构建

快乐自主多元开放——以游戏课程为载体的幼儿园健康教育模式的构建《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”教育家陈鹤琴先生认为：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”幼儿园阶段是基础教育的奠基阶段，在幼儿园组织丰富多彩的健康体育教育，激发幼儿的运动兴趣,养成了幼儿的运动习惯对幼儿一生健康发展有重要意义。在现阶段，幼儿园普遍缺少专业体育老师，幼儿教师的体育专业化不够，另外还有教师对安全问题过度关注，体育运动场地不够,运动器械足等问题，如何改变幼儿园体育教育现状，构建以“知之，行之，乐之”为课程理念的快乐、自主、开放、多元的健康教育模式，让幼儿在丰富多彩的体育活动中锻炼身体，发展动作，提高机体适应能力，是我国多年来一直不断探索和实践的。一、导一一实现规范和科学教师的专业化能力和水平是构建和实施课程的关键因素，要提升教师的体育教育专业化水平，建构高水平的课程模式，首先要做的就是提升教师体育教育专业理论，丰富理论知识，构建科学体系，然后是体育专业技能的提升和发展。教师通过对体育教育理论的层级培训和不断学习，就会改变很多对体育教育活动的认知以及看法，更加清楚地了解到体育活动对幼儿身心发展、终身发展的重要意义，并通过体育专业技能和方法的进一步丰富和提升，让老师们能够从更专业的角度去看待幼儿的体育游戏活动，能够通过专业化方式去引导幼儿进行体育游戏活动。同时在意识到体育游戏活动对幼儿的重要性后就会因地制宜地有意识地对幼儿园活动场地有效利用以及利用已有材料和需要其他材料的补充完善。从而实现在外在层面对体育游戏场地进行改善性利用，设施材料进行有效改进，缺少的材料利用新置、改造、废旧利用等各种方式进行补充，尤其是补充专业电子工具让体育游戏活动，能够使教师更加科学规范地组织实施各种体育游戏活动，从而在实现游戏活动的丰富性和趣味性的同时，从符合幼儿的年龄特点和发展需要出发，为实现体育游戏课程的系统化、规范和科学化打好基础。二、研——形成教育智慧和合力通过不同层次和方式的教研活动以及课题研究活动，让教育智慧能够生发的同时也更好地形成了教师的教育合力，促进教师的专业能力的更好提升。在充分学习体育游戏理论专业的同时需要与实践更好地结合，在实践中发现问题并解决问题，从而实现教育理论到实践的转化。教研从体育教育专业理论的学习、体育教育实践的应用、体育游戏活动后的反思三个层次入手，在不同的层次进行不同内容和主题的充分研讨，同时也通过专题讨论交流、游戏现场观摩、亲身体验游戏等各种方式让老师能够从多个维度进行思考和进行亲身的体验，进一步深化对理论的认知，解决实践中的问题和困惑。从而实现体育游戏活动能够既有规则、有目标，又能发挥幼儿的自主性和创造性，既有老师的观察解读和有效引导又有幼儿的自主参与和自发创造，让体育游戏不仅仅是锻炼幼儿身体和发展幼儿动作，还能够促进幼儿的社会性、品德以及想象创造等各方面能力的全面发展，真正发挥好体育游戏活动的育人作用。三、趣一一获得快乐和愉悦幼儿在体育活动中能够获得乐趣，得到快乐体验，就容易激发运动的热情，养成热爱运动的习惯。在课程建构实施的过程中传承优秀的传统游戏和园本游戏并在原有的基础上进行创新，一方面能够实现课程模式的创新和发展，另一方面也让不同年龄段的幼儿得到适宜的发展，获得快乐的体育游戏活动体验。在课程的构建中根据幼儿年龄特点和发展需要筛选充满趣味性以及形式多变的游戏，让幼儿获得快乐的体验的同时得到发展。如在将幼儿喜欢的、规则简单的民间体育游戏融入到体育课程体系中来，让幼儿体验到传统体育游戏的乐趣，并在此基础上进行改编和创新，实现课程的进一步发展。在原有园本课程的基础上进一步深化研究，在体育游戏活动中有效利用废旧材料和自然材料自制丰富、有趣的体育器材，在游戏活动中加入音乐等方式，设计富有趣味性和变化的游戏角色、情境、情节。不仅可以更好地吸引幼儿主动参与游戏活动，而且让幼儿在充满挑战性和趣味性的活动中体验到运动的快乐，还将其他领域的教育目标渗透在体育游戏活动中，让幼儿在运动中增强体质，发展智能。如在搬草墩的游戏中增加对于数量的认知，在老鼠笼的游戏中增加儿歌和歌谣，让幼儿的体验更加丰富，内容更加多元。四、变——自主创造和创新以幼儿为本的体育游戏课程的建构才能更好地实现体育课程的游戏化，从而实现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。在活动中通过引导幼儿充分自主和创新，体验到自主游戏的乐趣，引导幼儿自行选择游戏道具、自行设计游戏规则、自行进行游戏活动的人数的编排等。在游戏课程实施过程中一方面采用一物多玩让幼儿自主创造玩法，获得自主创造的喜悦感；另外通过自主设计拼摆器材，自行设计玩法、自由选择玩法、自由结伴等方式让幼儿获得充分的自主权，获得自主设计的成就感。如在游戏中孩子萌发出多种活动主题,滚筒游戏玩出筒内、筒内外合作玩，双人筒上行走、两个滚筒交换拍球等丰富的玩法；滑索活动中幼儿通过油桶、木桩、垫子等各种器材进行垫高、保护等，不仅锻炼和身体的协调和自我保护能力,还生发了各种智慧。在体育游戏活动中给予孩子更多的自主和自由，不受活动场地、时间、地点的限制并在活动过程中引导幼儿通过多种形式实现体育游戏活动不同层次、不同玩法、不同维度的创新，激发幼儿的自主性，让幼儿获得不仅是游戏快乐和愉悦，还获得自主性、创造性的更多的发展，让课程建设也实现了更多维度和更为多元。五、联一一拓展范围和形式在园所内积极开展体育游戏活动同时将体育活动进一步向外延伸，积极倡议家长开展园内和园外的亲子体育活动，不仅是让幼儿在幼儿园内能够充分参与体育游戏活动，同时也能够在家庭和社区里进行体育游戏活动，带动父母和家庭成员积极参与游戏活动，还有效带动幼儿所在社区的居民参与运动的积极性。首先是改变家长的观念，在园内通过家长讲座、沙龙、线上分享等各种形式让家长了解了体育运动对幼儿发展的重要意义，然后通过开展亲子游戏活动、亲子运动会等方式让家长真正体验到了亲子的快乐和亲子关系的增强，从而主动积极参与到幼儿体育活动中来。受新冠疫情的影响，很多聚集性活动受限，但与此同时也让家长更加意识到健康体质，增强免疫力的重要性，在居家隔离的时期，幼儿园推送的亲子活动、微运动成为孩子家庭活动的重要内容，家长在这个过程中也体验到体育游戏的乐趣和重要有意义。疫情常态化后体育健康课程模式就实现了更好地外延，进行线上和线下的各种形式的体育游戏运动，运用信息化手段，建立体育游戏活动资源库，请家长分享亲子活动视频，进行体育游戏活动打卡活动，有效拓展了体育游戏课程的范围，促进了社区运动活动的开展，真正做到了家园联动，辐射影响全社会，将课程模式的外延做到了最大化,把影响力也做到了最大化。多元丰富的体育游戏课程模式的进一步建构和实施，不仅打开了幼儿一生体育运动的良好开端，也使幼儿园的体育课程建构走向创新和发展，体育游戏课程的建构在促进幼儿体适能全面发展的