《整十数加减整十数》说课稿

第35页共35页《整十数加减整十数》说课稿《整十数加减整十数》说课稿篇1一、说教材1.教材分析^p：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。它是学习多位数加、减法以及乘除法的根底。这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的根底，是在10以内加减法的根底上进展的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打根底。根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目的为：〔知识与技能〕在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。〔过程与方法〕用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。〔情感态度价值观〕为学生提供自主探究、合作交流的空间，逐步培养迁移才能、口算才能以及口语表达才能。3.教学重点、难点根据以上三维目的，我将本课教学重点定为：学会整十数加减整十数的计算方法。教学难点为：理解整十数加减整十数的算理，准确计算。二、说教法、学法有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开场学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联络起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。使用的教具学具是：多媒体课件、计数器、小棒。三、说教学程序合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，打破难点，我设计了四个环节进展教学。创设情境，铺垫引入。(首先呈现猴子摘苹果图)引出话题：同学们，猴子和小猪在做什么？要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开场，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探究中，也为本节课的学习做好知识铺垫。』〔环节二〕自主学习，探究新知新课标强调，要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、情境引入，提出问题。2、合作交流，探究算法。3、多中侧一，优化算法。谈话：同学们，你们用智慧的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不起！1、让学生根据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。2、先让学生根据问题列出算式，然后着重让学生讨论10+20的计算方法。新课改后，从一年级开场就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的列算式，给学生创设自主探究，和小伙伴合作交流的空间，去发现、收获算法。3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进展计算的方法。10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。『设计意图：学生在摘苹果的情境中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生考虑计算方法，再互相交流，这种安排让学生在自主探究考虑和合作交流中，理解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、考虑、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生合作精神。』〔环节三〕理论应用，开展才能。〔多媒体课件展示〕『设计意图：练习是课堂教学的重要组成局部，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续创造孩子们熟悉又感兴趣的场景，让孩子们在愉快的购物活动中，运用计算知识，进步计算才能。这样设计，也让学生感受到数学来于生活，生活中处处有数学。』〔环节四〕总结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想？『设计意图:引导学生看板书小结〔整十数加整十数，想几个十加几个十；整十数减整十数，想几个十减几个十。〕立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。』四、说板书设计整十数加减整十数10+20=303010=201个十2个十3个十3个十1个十2个十『设计意图：学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，准确计算这本节课的教学重点难点。这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生准确掌握算理。』探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要老师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神给予学生思维鼓励。《整十数加减整十数》说课稿篇2一、说理念《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知程度，我对本节课的教学理念有如下认识：1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。2、为学生提供充分数学活动的时机，变“学数学”为“做数学”。3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。4、多方位、多元化评价学生。二、说根据在教学过程中坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，老师的“教”立足于学生的“学”。三、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。2、教材分析^p本节课内容是在学生根本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的根底上进展编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，互相交流，表达了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把一样数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原那么，有利于学生思维才能的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。3、教学目的根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目的：〔1〕、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。〔2〕、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。〔3〕、在观察、比拟、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立考虑的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵敏性。〔4〕、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。4、教学重难点教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。四、说教法本着树立以“以学生开展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的根底上纯熟运用算法形成计算技能，有效地进步了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探究来解决问题，形成技能。因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。练习环节请学生帮助摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。五、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看〔看图〕、想一想〔想问题和算法〕、数一数〔数书〕、说一说〔说算理与算法〕、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。表达了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。六、说教学过程……七、说反思……《整十数加减整十数》说课稿篇3一、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析^p整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生考虑算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立考虑与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算才能。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物考虑到脱离实物考虑，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。3、教学目的根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目的：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析^p、解决问题的才能；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间，使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程〔一〕、课前练说〔二〕、创情激趣小朋友们想去森林公园玩耍吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速答复门票上的口算题。口算题：3+47—35—46+37+29—52+58—3〔三〕自主学习交流导思1．整十数加整十数。听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。〔小组讨论。〕全班交流，老师板书。1〕苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？〔板书：10+20〕10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。〔小组讨论〕全班交流。a．数的方法：10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。c．数的组成：10和20组成30。d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。〔学生活动。〕随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。〔为学生提供探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立考虑、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的场面。这样既留给学生探究、考虑、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化”的理念。接着老师的及时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进展交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。〕〔三〕、学以致用1、摆一摆，算一算。师：通过刚刚的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手才能，大家敢不敢承受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。〕2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和理论才能。〔四〕、总结在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后老师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。《整十数加减整十数》说课稿篇4一、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析^p整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作〔如摆小棒〕理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生考虑算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立考虑与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算才能。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物考虑到脱离实物考虑，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。3、教学目的根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目的：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析^p、解决问题的才能；3、通过创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间，使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——奖励喝饮料和吃苹果等环节来展开教学，环环紧扣。〔一〕、创设情境，提出问题1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了许多人们去观看，大家想不想去凑凑热闹？〔出示花园们赏花图〕引导学生观察：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么美丽的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，如今咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观察，获得信息，提出问题。〔由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发理解决问题的欲望。〕〔二〕、自主探究，解决问题1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：〔1〕十个十个地数。〔2〕3个十加2个十得5个十，5个十是50。〔3〕因为32＝5，所以3020＝50。随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。〔为学生提供探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立考虑、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的场面。这样既留给学生探究、考虑、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化”的理念。接着老师的及时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进展交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。〕〔三〕、综合应用，拓展延伸1、摆一摆，算一算。师：通过刚刚的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手才能，大家敢不敢承受老师的挑战？〔以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。〕2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、算一算，比一比。教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进展比拟，抓每个大苹果上下两题之间的联络，进一步引导学生稳固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和理论才能。〔四〕、总结在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后老师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。《整十数加减整十数》说课稿篇5一、教学内容：新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。二、教学目的：知识与才能目的：1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。2.使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。3.使学生学会运用所学知识解决实际问题。4.培养学生观察、分析^p、解决问题的才能。过程与方法目的：1.使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。2.培养自主、合作、探究意识，进步用数学语言描绘思维过程的才能。情感态度与价值观目的：1.让学生感受数学与生活的亲密联络，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。2.通过创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间，使学生养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。3.让学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方法掌握算法，进步学习积极性，增强学习数学的兴趣。三、学情分析^p：通过一个学期的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的知识。学生的学习习惯和学习才能也有一定的根底，可以运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。四、内容分析^p：1.地位作用：整十数加减整十数是在学生根本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的根底。2.教材分析^p：这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，浸透了一样数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下根底。3.教学重、难点：根据教学目的和以上对教材的分析^p，我确定如下教学重点：教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。根据学生已有的学习经历，以及学生的认知才能和心理特点，低年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级开展的过程。整十数加、减整十数这局部内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：教学难点：使学生理解一样数位上的数才能相加减的算理。五、教学建议：〔一〕教学方法：为了实现教学目的，有效地突出重点、打破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。学生学得轻松，学得快乐，有效地实现了教学目的。2.在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课程标准》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3.练习以学生喜欢的游戏、比赛形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。〔二〕学习方法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看〔看图〕、想一想〔想问题、想算法〕、数一数、说一说、摆一摆〔摆小棒〕等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生擅长观察、勤于考虑的学习习惯，更重要的是到达了培养学生综合才能的目的。鼓励并引导学生考虑计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表达了学生为主体，老师为主导的原那么。表达了“学生是学习数学的`主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。〔三〕教学设计：1.创设情境，引入新课。师：同学们如今是什么季节？生：春季。师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园玩耍,你们想不想去？〔想〕，玩耍的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又英勇的同学去。你们敢承受老师的挑战吗？〔1〕课件出示复习题。〔2〕课件引入整十数。【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。2.探究新知。〔1〕探究整十数加整十数的计算方法A、创设情景，获取信息(1)走进情景。同学们，刚刚老师容许你们一起去玩耍，如今我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。〔2〕生：观察情景，搜集数字〔有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。〕〔3〕发现问题，明确问题。〔红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。〕〔4〕尝试解决问题。根据学生的答复板书：10+20B、合作交流，探究算法。〔怎样口算10+20=?〕〔1〕小组合作，交流算法。〔2〕交流展示，领悟算理。a．数的方法：10、20、30b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。C、多中侧一，优化算法。学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：10+20=301个十2个十3个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。〔2〕、探究整十数减整十数的计算方法A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。B、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-10C、关注经历，以加明减。计算整十数经历根底上交流30-10的算法。生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进展计算的方法。30-10=20。并随之板书：30-10=203个十1个十2个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计意图】学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生考虑计算方法，再互相交流，这种安排让学生在自主探究考虑和合作交流中理解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、考虑、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，表达“和乐课堂”形式研究之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，表达了《课程标准》中“鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化”的理念。3、稳固练习课本62页第1，2题师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们课后还要好好复习。4、回忆小结。老师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。〔整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。〕《整十数加减整十数》说课稿篇6整十数加减整十数，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进展简单的单元分析^p，再就整十数加减整十数的第一课时进展说课。学情分析^p：在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底：①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；②整十数加一位数及相应的减法；③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。这也正是本单元教材编排的学生思维最近开展区。说教材分析^p：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比方花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作〔如摆小棒、拨计数器等〕、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生考虑算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立考虑与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算才能。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物考虑到脱离实物考虑，遵循由详细到抽象的原那么，有利于学生抽象思维的培养，为进一步进步计算速度、培养计算才能，解决实际问题打根底。根据教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本课时的教学目的是：教学目的：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2．创设情境，给学生自主探究、合作交流的学习空间。3．培养学生观察、分析^p、解决问题的才能