《水调歌头》教学教案5篇

第12页共12页《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目的：知识目的：识记词中的字词。才能目的：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。2、理解阅读对话的三条根本途径。德育目的：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、教学重点、难点：〔1〕词人借咏月表达的人生感触。〔2〕阅读对话的根本途径及方法。3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。5、教具：多媒体二、教学过程〔一〕导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。〔二〕诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步理解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。〔三〕文章分析^p、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进展意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。1、与文本对话〔1〕学生对照课下注释解释全词，理解全词大意〔小组讨论〕。重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。〔2〕解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归〔写景〕借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。〔抒情〕〔3〕诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精巧的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精巧的语言。2、与作者对话语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假设你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？〔出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……〕《水调歌头》教学教案2一.教学目的:1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。二.教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。三.教学难点:体会作品表达的人生哲理.四、教学工具:课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。五、教学设想：1、本教案以课程标准为指导，突出对了学生语文素质的培养。以情景教学作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来到达感染学生的目的。、2、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，进步学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，进步学生的语文素养。3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗读方法和教学方法，表达了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。如：音乐衬托法、绘画激趣法、散文描绘法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深化地理解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美妙情操的陶冶。4、本课安排一课时完成：①学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。六、教学过程:(一课时)〔一〕、课前三分钟活动(由一学生讲述童年趣事)和《钢铁是怎样炼成的》的读书报告。〔二〕、导入：1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么风俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。2、媒体呈现课题：找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平苏轼〔1037－1〕北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称三苏。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清新豪健，善用夸大比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。〔三〕全班自由朗读一遍.注意字词的准确读音，划分朗读节奏。1、多媒体展示以下生字：1.阙〔què〕2.琼〔qióng〕3.绮〔qǐ〕4.胜〔shēng〕2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))3、听配乐范读，学生小声跟读。4、展示朗读技巧，全班模拟配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。5、学生单人配乐朗读，老师点拔。6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。〔四〕理解写作此词的背景帮助理解作者的情感。苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟友情深沉，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。〔五〕品味、赏析词的内容.(重点)整体感悟：1、展示考虑题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美妙想到了什么？表现作者怎样的思想？2、听邓丽君演译这首词的MTV歌曲,在歌中展现画面，感染学生，引发无穷的想象。3、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。重点赏析1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。〔由学生用自己的话来讲述，老师点拨难解的字词或投影出来。〕2、学生考虑、讨论、质疑以下问题：A)这首词中你有哪些问题需要解决的？B)用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美妙的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？假如真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？C)这首词你最喜欢哪几句？为什么？〔欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克制的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美妙的明月中得到人生慰藉，释却离怨。〔六〕归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美妙的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。(活动形式:小组讨论,选派代表答复,老师归纳总结学生的答案)〔七〕〔每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美妙的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。〕试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》，(事先布置预习作业)(老师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)〔选配古筝曲目《西厢词》〕〔《水调歌头.明月几时有》的改写中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼单独在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美妙的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你答复呀！你为什么不答复？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间干净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是水气结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光渐渐地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由抱怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远安康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团聚的一天。〕〔八〕才能迁移。你试发挥想象说说以下诗句的意境，理解诗中的感情。1、海上生明月，天涯共此时2、举头望明月，低头思故土〔九〕.布置作业.1、课后练习改写这首词或绘成图画。2、背诵整首诗,直到会准确默写3、课后继续搜集中秋咏月诗词，准备朗读会。板书:《水调歌头·明月几时有》苏轼上阕:饮酒问月追求美妙生活.下阕:难眠怀弟探求人生哲理.情景交融主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。〔以上教学过程是初步设想，上课时可灵敏处理。〕20xx年11月5日教学后记：本节课采用多媒体教学，表达新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学根本上到达教学目的，重视字词句的理解的同时，擅长启发学生思维，开展想象的创新才能，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活泼、由于教学内容较充实，学生由于个别分析^p才能局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。《水调歌头》教学教案3教学重点：训练联想力和想像力。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的表达。教学过程：一、设置情景、导入新课〔欣赏《水调歌头》的音乐，媒体演示〕古往