《要下雨了》教学设计

第5页共5页《要下雨了》教学设计《要下雨了》教学设计教学目的：1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析^p：《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，开展并进步观察的深入性和思维的逻辑性。学情分析^p：本课教学的对象是小学一年级学生，学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的学生大多是城乡结合，因此对“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象有一定的认识和理解，所以对文本故事的理解上不存在太大的问题。走进童话故事，读好角色间的对话是这个阶段训练的一个重点，一年级学生在分角色对话上，还存在一些问题。他们虽然可以找准不同动物的语言，可对文本重点词语和句子理解不到位，就读不好角色对话。因此在教学时，要注意引导学生去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去开展朗读训练。本堂课，我将采用以点带面的教学形式，去引导学生关注文本，深层理解文本，然后有感情的去朗读故事。一年级学生注意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我参加了形象直观生动的课件，注意到了每个环节过渡语的衔接;在板书设计上，我采用贴图片的形式，来调动学生的学习兴趣。教学重点：1、通过学习课文内容，理解下雨前的自然现象。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学过程一、提醒课题：1、板书课题：下雨了。让学生读：下雨了。2、板书：“要”用红笔写。让学生读：要下雨了。3、提问比拟：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？〔“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。〕二、启发激趣。下雨前大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？1、学习第1段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？“天气很闷”时会让人感到怎样？〔由于空气潮湿感到不舒适〕3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。〔弯、直〕5、正确流利的朗读第一段。二、学习第2、3段：1、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。2、燕子和平时一样吗？〔不一样〕从哪儿看出来的？〔燕子平时飞得高，而如今飞得低〕。3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。你能用“因为……所以……”说说燕子为什么低飞吗？出示句型：因为所以。让学生练习说一说。5、分角色朗读课文。①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。②请一组对读。③老师指导：小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？〔大声喊〕想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。老师范读，学生练读。小燕子是