《认识钟表》教学反思 15篇

第32页共32页《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经历和认知程度，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联络。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的间隔，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学来于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１——１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１——１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……本课也存在着许多缺乏之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深化，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经历”简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的理论操作才能，培养学生的观察才能和语言表达才能。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的业务程度。这样才会使学生学会数学、热爱数学。《认识钟表》教学反思2时间对于学生来说既熟悉又生疏，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就需要在老师的指导下，概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目的定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。通过这节的教学，我想教学目的已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开场，让学生猜谜语。接着分步实现教学目的：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，到达初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的理解以后，我开场进展教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比拟，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，进步学生理论才能。同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时。缺乏之处：1、仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经历”简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深化，没有让学生放开说，老师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的理论操作才能，培养学生的观察才能和语言表达才能。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的业务程度。这样才会使学生学会数学、热爱数学。《认识钟表》教学反思3时间对于一年级学生来说既熟悉又生疏，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本节课的教学目的是：1、理解钟面的构造，结合生活经历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。2、通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比拟明晰地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。3、在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。从一上课我就拉近师生之间的间隔，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。本课也存在着许多缺乏之处：由于我对新课程教材的理解不够深化，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经历”简单的在再现和累积。由于学生不是经常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。《认识钟表》教学反思4“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点认识：１、充分利用学生已有的生活经历课中我充分利用学生已有的生活经历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生根据已有的经历主动生成了他们自已的数学知识。２、创设生动详细的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经历，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。理论说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，可以积极主动地参与学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持浓重的学习热情。３、创造动手理论、自主探究、合作学习的时机动手理论、自主探究、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求老师给学生提供更多的动手理论、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手理论、自主探究、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，互相启发，互相补充，互相学习，共同进步。总之，在课堂教学中应创设有利于学生开展的情境，让学生在动手理论、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在理论中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。《认识钟表》教学反思5对于入学才几个月的学生来说，认识时间其实已经有了一定的根底，只是对于认识不是太准确。我认为这节课的重点是“认识几时和两种记录方法”。难点是“认识几时，知道时针和分针的正确位置”。我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完好，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特殊的时刻，理解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟〔这节课的教学把秒针略去〕，指出分针长，时针短的概念。接着，我根据学生已有的生活经历，先通过一些详细事件，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性认识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生答复火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作交流。在教学设计时，因为自己是一个刚踏上老师岗位的新老师，遇到了不少困难。PPT上也出现了一个错误，可是随机应变的才能不够，假如发现错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是因为没有经历的原因，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描绘过于简单，可以通过多几种方法，以此到达更形象的效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进展总结时让学生可以更好地回忆这节课的内容。说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不可以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再详细教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进展解答。还有一点，动手操作时机太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手才能方面有所欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够积极。本节课的教学让我认识到，学生应该在“尝试-考虑-验证”的过程中得到进步，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是老师牵着学生走。要充分理解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的经历和心理特征进展教学，上课时充分调动学生积极性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向成功。《认识钟表》教学反思6《认识钟表》教学反思《认识钟表》第一课时的教学，我主要依托绘本故事展开教学活动，希望学生可以在故事情境下学习到新知识，但根据课前的学情调查，大局部学生在幼儿园时期都对钟面已经有了初步的认识，他们知道时针短又粗、分针长又细，知道钟面上又12个数字，一天24小时等简单的知识。那么，考虑到一年级学生的年龄特点，为了增加他们的课堂注意力，依托绘本故事展开教学就显得很有必要。在认识钟表外表时，我让学生通过自己平时对钟表的认识、记忆说一说钟表的特点，较好地利用了学生的生活经历，在演示指针运动方向时让学生自己用手演示指针运动方向，然后给学生讲解“顺时针”这个生活常用词语的来于哪里，让学生感受到数学与生活的严密联络。接下来，通过老狼先生一天的行程安排让学生自己说出时间，在此时学生说的还是口语化的时间表示方法，如：9点、10点、12点，然后由老师告诉学生如何用数学语言来标准的表示这些时间，让学生体会数学语言的严谨性。再通过观察这几个时间点时时针与分针在钟面上的指向得出整时的概念及指针特征。但本节课也有一下几点地方没有到达预定目的：板书没有不够及时且不全面在让小组活动拨钟表环节，老师没有在学生活动前进展正确的示范，虽然本节课巡视时未发现学生有不会拨或者拨不对的现象，但考虑学生实际情况，老师还是应该在学生首次学习拨钟时夯实正确的第一印象。学生小组活动后应让学生板演一下拨钟，或者老师用错例示范让学生订正，加深学生对知识的理解。通过本节课的授课，我深深认识到老师在教学活动中应该以什么样的角色出现——引导者、合作者和组织者。老师应充分发挥学生的主体性让学生独立考虑、自主探究，结合低段学生的生活实际让学生学以致用，用中感受数学之美，体会数学思想的无处不在。因为作为一名老师，不仅要重视学生知识的传授，更要注重他们各方面才能的培养，而才能的开展，必然要有思想的带动，让数学思想逐渐在学生脑海中萌芽进而带动才能的培养，这才是让学生可持续开展的必要条件。《认识钟表》教学反思7认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。在教学过程中我注意从学生的生活经历出发,按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生可以生动又详细的去学习数学。因此一开场，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的间隔，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。在新授局部，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针〔强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针〕。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进展整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于学生来说，比拟容易承受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一直采取的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆可以更为深化，同时也可以防止学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。生活经历实际上对本节课的认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经历的学生！《认识钟表》教学反思8《认识钟表》中“认识半时”这局部知识时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极讨论，总结规律，但是在理论练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进展了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这局部的.探究当做难点来打破面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的。是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比拟准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题及时检验并加以稳固，按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了成功的喜悦。《认识钟表》教学反思9本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下内容：〔1〕认识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。〔2〕学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。〔3〕学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。〔4〕学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。〔5〕在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生答复特别好，根本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。回忆本单元的教学，主要是注重通过让学生动手拨时间，来加深印象，稳固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比拟有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习兴趣特别浓重。通过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握非常好。《认识钟表》教学反思10上星期，我上了《认识钟表》这堂公开课，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观认识，调动学生已有的经历和认知程度，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联络。我通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、创设情景进步学生的学习兴趣。我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的间隔，把学生的注意力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，学生非常感兴趣。学生看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学来于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的答复随机演示，能较好地帮助学生初步认识钟面：1——12个数字，分针和时针．我充分利用各种钟表直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的答复随机演示，较好地帮助学生初步认识钟面：1——12个数字，分针和时针。还通过肢体语言演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步理解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。4、整堂课浸透了思想教育，书上小明的一天安排得井井有条，趁机我让学生珍惜时间，做时间的小主人。本节课也存在着许多缺乏之处：1、由于学生不是经常训练操作理论的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作略于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的理论操作才能，培养学生的观察才能和语言表达才能。老师在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的业务程度。这样才会使学生学会数学、热爱数学。《认识钟表》教学反思11钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每一天起床、吃饭、上课、下课都要按照必须的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，并且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的资料对于他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活经历先让学生在自带的小钟上拨出自我喜欢的时刻，同桌互相检查，老师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生经过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生根据已有的经历主动生成了他们自已的数学知识，经过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联络时，经过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自我的一天联络在一齐，引导学生经过观察来感知时间，培养学生的观察本领和思维本领，使学生的学习变得简便愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习进取性，为学生探究精神的培养供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的浸透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的根底。一年级学生已经储藏了一些认识钟表的生活经历，所以大多孩子会看整时，但这些经历只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。一、利用生活经历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟悉的东西。所以，抓住学生对钟表的已有认识，从一开场的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活经历，并逐渐标准数学用语，比方学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完好的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。使学生掌握比拟严谨、标准的数学语言，逐渐提升学生的认知。数学来于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联络的，体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力表达了这一理念。个性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都可以说成是“大约7时”。从学生身边的事情出发，学生感觉非常亲切自然，学得也个性认真和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地稳固了数学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注重动口、动手本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时个性注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课完毕时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜欢。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。认识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。《认识钟表》教学反思12执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参与过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理标准的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经历和知识根底出发进展教学的。”学生在生活理论中对钟表已经有了丰富的体验。如何联络学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我考虑与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各局部名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经历，充分发挥学生的主动性，进展同桌合作交流，主动探究。在教学中根本表达了“以生为主”的教育理念。我认为比拟满意的地方如下：1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各局部名称――――强化稳固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定理解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部构造认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进展探究。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己考虑问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经历，在感性经历的.根底上构建相关的知识构造。3.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进展思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进展教育。首先通过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的珍贵，恰当对学生进展珍惜时间的教育，最后通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。我认为还有些缺欠的处理：1、在时间不够的情况下，应该浸透的德育教育没有进展，草草收场。2、另外课后完毕的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。3、学生在分类环节中所用时间过多。《认识钟表》教学反思13由于认识时间都是比拟抽象、枯燥的内容，要学生学习起来有一定的难度，所以我在设计时结合了大量的操作活动来学习，因此我都准备了大量的钟表模型来上课。在引入局部我根据学生年龄的特点，采用了如今最受学生欢送的《》儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段《》的视频，然后将卡通元素穿插到课堂教学中，再运用拼图比赛的方法进展新课导入，营造积极活泼的学习气氛。我预先准备了钟面材料，选出一男一女，让他们到黑板上自由地拼。根据他们简单的生活经历，他们根本上可以拼出钟表的模型，这样就顺其自然地引入了正题，从而到达揭题的目的，学生不但明确了本节课的学习内容，更能表达学生自主探究的目的。接下去再让学生观察拼出来的两个钟表，找出一样的东西〔12数字、分针、时针〕，我再对分针和时针的特征进展小结，强调分针和时针运动的方向，让学生明白什么叫做“顺时针”，并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最后出现美羊羊的卡通人物引出一道稳固钟面知识的练习，学生学习的热情再次高涨起来。认识钟面后的环节是认识整时。这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，再把学生带入卡通剧中，从懒羊羊7点起床，到1点的午休，最后到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中喜欢的人物并且与他们的生活相亲密，所以他们会注意情境图上的每一局部，包括钟面，这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生浸透了珍惜时间的情感教育，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。探究知识的活动完成后，我设计了四组稳固练习题，由浅入深：首先是由老师“拨一拨”，学生说一说；练习2是由学生拨一拨，学生乙说一说；练习3是“写一写”，用两种表示法写出时间；练习4是摆一摆，在黑板上出示钟面模型，根据时间补上分针或时针。以上的练习设计充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手理论才能。让学生在实际中运用所学知识，体验数学来于生活，生活离不开数学。但在整节课中，我发现有以下几点还需要有待改善：首先是在介绍钟面知识时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，许多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去认真考虑如何把这个错误及时纠正；其次没有把认整时的重点讲透，我应该把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好的浸透给学生，但我一两句话就略过了；对于中下生还是没有掌握好；最后在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有说清楚。在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有经历的老师取经，改善我在课堂上的缺乏之处，让学生学得快乐，学得有效。从整节课来看，学生们都在轻松愉快中度过，并且我也比拟重视操作的才能培养，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。《认识钟表》教学反思14《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间必需要珍惜。〔谜底：钟表〕然后出示了钟表店里的各种款式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。之后，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧之后，透过理解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进展的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经历试认钟表，用一句话完好地描绘画面资料。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们理解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经历，自然迁移新知。注重孩子们的动手潜力的培养