圆的认识说课稿

第圆的认识说课稿圆的认识说课稿篇一

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《圆的认识》是九年义务教育六年制实验版第十一册第四单元的教学内容，主要内容是认识圆的特征和学会画圆。这局部知识是小学最后一个平面图形的教学，是在前五种平面图形的根底上进行安排的，是为进一步学习圆的周长和面积，以及为下学期学习圆柱和圆锥的知识做好准备，起到桥梁的作用。

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本班有57名学生，大多数学生对图形教学非常感兴趣。，敢于动脑、动手。但是有局部学生，特别是留守生，在家未能得到父母的关爱，形成不爱动脑筋的习惯，针对这些情况我实行小组合作式教学。

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根据教学内容的安排和学生原有知识经验及认知规律，结合“以学生的开展为本〞的教学理念，我初步拟定以下三个教学目标：

1、认识圆的特征，了解圆的各局部名称。

2、学会用字母表示圆心、半径与直径。理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。

3、使学生能正确地、比拟熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。

目标定位后，我结合学情分析确定了教学重难点：

教学重点：

1、认识圆的特征。

2、掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。

教学难点：

掌握圆的正确画法。

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多媒体课件，圆纸片，直尺、圆规。

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依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，本着一切为了学生的开展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考，合作交流，让学生在原有的根底上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的开展。

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基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造〞，我遵循学生的认知规律，设计了以下的教学过程：

一、复习引入

为了增强课堂的凝聚力，复习引入的时候我就动用了课件，出示了一组图形，让学生直观感受，从中找出与众不同的图形，找出“圆〞。再让学生说出区别于其他图形的理由：圆不是由线段围成的图形〔是由曲线围成的〕，而其他图形是由线段围成的。接下来我又用圆形钟面、硬币等实物让学生进一步感知“圆〞，激发学生说出生活中还有哪些物体的外表是圆形，从而揭示课题，引入新课。

二、动手操作，学习圆的特征

在这一局部的教学中我主要分为三个环节：

〔1〕认识圆心。请学生们拿出课前已备好的圆形纸片，引导他们按不同的方向对折手中纸片，看看能发现什么。在独立思考的根底上以小组为单位合作学习，再在全班交流汇报。老师在大家的众多发现中，突出肯定“许多折痕都相交于圆中心的一点〞，并不失时机的告诉学生这个点叫做“圆心〞，用字母“O〞表示，让学生在自己的圆形纸片上点上“点〞，用“O〞表示出来。之后在“圆周上、圆外、圆中心、圆中任意地方〞点一“点〞，让学生辨误，强化对“圆心〞的认识，了解“圆上〞的概念，为学习半径和直径做好准备。

〔2〕认识半径。请学生在自己的圆周上任意定几个点，再用有刻度的直尺量一量圆心到圆上这任意一点的距离，请同学报出测量结果，说说发现了什么。学生很容易的就能发现“同一个圆圆心到圆上任意一点的距离都相等〞，老师再用课件演示，连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做这个圆的半径，半径一般用字母“r〞表示，从而揭示半径的概念。让学生在自己的圆形纸片上用字母“r〞表示出半径来。引导学生探究：在同一个圆里可以画多少条半径。从而掌握“在同一圆里可以画无数条半径，所有的半径长度都相等〞这一根本知识。

〔3〕认识直径。引导学生观察手中圆形纸片，动手描一描这些折痕，通过实践活动，感知直径的特点，并让学生练习画直径。让成功者告诉其他学生“通过圆心并且两端都在圆上的线段〞叫直径，用字母d表示，让他们体验成功的喜悦并感染其他学生。随之老师用课件揭示直径的概念，让学生也在圆上表示出来，并通过比一比在单位时间内画直径，看谁画的多？量一量你又能发现什么？通过画、量、想等心智活动，让学生自主发现直径有无数条且长度都相等。最后请学生观看课件，并让学生探索出在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，这样通过半扶半放的教学，实现知识的“再创造〞。

在学完半径、直径、圆心的概念后我安排了两个小练习，目的是强化学生对概念的理解，提高运用半径与直径的关系进行计算的能力。

三、学习圆的画法

〔1〕、了解画圆的工具和使用方法

画圆的工具很多，这里着重介绍圆规。圆规有两个脚，它的一脚有针尖，另一脚装有铅笔或粉笔，针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆，教师边讲边示范。

〔2〕、掌握用圆规画圆的步骤

第一步：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离〔即半径〕。

第二步：把有针尖的一只脚固定在选好的一点〔即圆心〕上。

第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，圆就画好了。

〔3〕、练习画圆

1、学生自己随意画圆。

2、学生动手按指定的半径与直径自己画圆。

四、拓展延伸，强化理解。

学习了半径、直径、圆心，通过辨析比拟，深化对概念的理解。结合半径、直径的特点及它们之间的关系设计两个层次的练习：

〔1〕判断题与填空练习，强化对概念的理解。

〔2〕拓展延伸题。

设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心。

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本节课我教学的根本思路是：教师既是这堂课的设计者、引导着、也是这堂课的参与者，而让学生成为这堂课的主人，让他们在操作中发现问题并解决问题。在这堂课中，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，灵活把握，适时点燃学生求新知的欲望，让学生在反思中成长，在享受成功中成熟。在这堂课中，我遵循数学源于实践，效劳于实践的原那么，给学生很大的思维空间，让他们走进生活，办他们树立解决问题的信心，培养他们解决问题的能力。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。

我的说课完毕，请各位批评指正。谢谢大家！

圆的认识说课稿篇二

教材分析

本节课是北师大版数学七年级上册第四章第五节的一节内容。这是新教材改版之后出现的一节内容，包括了多边形和圆的初步认识两局部内容，由于学生在小学已认识了许多平面图形，所以本节课难度不大。多边形局部主要是对之前所学知识的一个归纳总结，而圆的初步认识这局部内容是为九年级的后续学习做铺垫。

教学目标：

1、经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形并能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。

3、在丰富的活动中开展学生有条理的思考和表达能力。

重难点：

重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、扇形。难点：探索分割平面图形的一些规律，感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

为了解决本节课的重难点我充分发挥了多媒体教学的作用，让学生直观感受到所学知识，同时配合使用自学、合作探究的方法让学生自己感受知识的产生开展的过程。教学方法

这节课我主要采用自学探究的方法来进行，让学生在自学的过程中发现问题，解答问题，然后再通过自学检查的过程对自己的自学情况进行评定，到达迅速掌握新知识的目的。这时再进行加强训练，使学生对知识的理解更加深入细致。这时再通过合作探究拓宽学生的知识，最后的练习帮助学生稳固知识。这样的设计，使学生对知识的掌握有一个由无到有，由浅入深的过程，学生更容易接受。

教学过程

由于本节课分为多边形和圆的初步认识两局部内容，所以本节课也要经历两次知识的产生和解决的过程。为此，确立如下教学过程：

多边形局部

〔一〕创设情境，引出课题。

出示幻灯片，让学生看一看这些图片中有哪些我们熟悉的平面图形。学生的答案会出现三角形、四边形、五边形、六边形等。教师对答案稍作点评，引出本节课的课题《多边形和圆的初步认识》。

通过漂亮的图片开头，马上就能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣及动手动脑的欲望，激发学生思维，也充分的表达了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。

〔二〕自学新知

课件出示导学提纲〔一〕自学课本P122，并答复下列问题。

自学结束后，找同学答复导学提纲的问题，检查自学情况。

教师注意学生的答复中出现的错误，特别是线段和角的表示方式，对出现错误的及