小学规划计划

-16-XXXX小学规划计划一、学校发展背景和基础分析（一）学校概况XXXX小学建成于2018年9月，位于XX市XX区绿地国际城社区内，是XX胜利教育集团第八大校区。学校依山而建，占地面积3.27公顷，总建筑面积两万余平方米。学校校舍建筑别致，环境优雅美观，办学条件优越，学科专用教室、公共教学用房教学仪器配备达到省定标准，是一所绿色生态、高品质的现代化学校。学校现有教学班35个，学生1560人，教师85人。学校依托总校创生办学理念和“立足宽实基础，面向多元发展”的宽基教育办学特色，以“童年呵护未来”定位为学校的教育理念，以“文华质朴，言行怡景”作为学校的培养目标，在高山进行行的校训引领下，致力于打造“兼爱，善导”的教师教育情怀和“宽厚，长技”的学生成长的教育景观。自建校以来，在促进学生发展、教师专业成长、构建特色课程等方面成效显著。（二）学校基础分析1.机遇与优势分析。龙头教育集团和名校团队成熟的管理经验和运作模式，造就了XXXX小学办学的“高起点、高定位”。在XX区集团化办学的大背景下，更有利于实现优秀文化的有效移植。集团内干部教师定期交流，搭建了干部教师成长的崭新平台。集团间的项目式研讨，实现了优质资源的有效共享。学校着力打造师德高尚、技术过硬的高素质教师队伍。学校氛围融洽，教职员工爱岗敬业、好学善教、荣辱与共，中青教师配比合理，为整个团队带来了勃勃生机和强劲的发展潜力。学校干部队伍多来自集团名校，有利于总校管理理念的传承，班子成员团结共进、兢兢业业、乐于奉献、关心教师疾苦，有强烈的自我发展诉求和愿望，形成了风清气正的管理团队氛围。家长整体上重视子女的教育，积极配合学校开展工作，支持信赖学校的管理，学生精神面貌较好。2.问题与挑战作为新建学校，在稳步推进各项工作的同时，学校品牌建设方面，特色不够鲜明，需进一步挖掘资源并形成风格。学校文化的浸润要还需长期的积淀。学校年轻教师较多，给学校带来团队活力的同时，教师专业发展和帮带工作任务重，要充分挖掘自身优势，借集团教研之力，提升教师专业素养，加强梯队建设，打造优质教师队伍。综上分析，学校下一步要抓住集团化办学的有利时机，在胜利总校的引领下，开拓创新，创造学校的品牌项目、努力打造学校特色；积极搭建教师发展平台，促进教师专业素质提升，完善教师梯队建设；要建立家长、社区、共建单位的合力办学支持系统，为学校吸纳更多的社会资源创造条件。二、学校三年发展目标：（一）学校办学理念核心理念：创生教育理念：童年呵护未来培养目标：文化质朴言行怡景校训：高山景行校风：谐合阅美教风：兼爱善导学风：宽厚长技（二）学校近三年办学目标1.总体目标充分发挥集团化办学的优势，以名校背景为依托，着眼于内涵发展和核心素养，以“创生”理念为核心，进一步丰富完善XXXX自身的理念文化，借助于“XXXX之志”课程体系，精心育人，打造师资，创设良好的人文氛围，通过几年的发展，力争成为常规扎实，特色鲜明，口碑良好的学校。2.具体目标（1）课程（课堂）建设构建、完善XXXX课堂（课程）体系。借助于课堂教学研究，搭建师生成长的平台，使XXXX的课堂充满生机和活力，进行“问题推进式”的研究，形成“聚焦核心问题、精讲精练深耕、自主合作互助、规范语言行为、促进思维发展、提升核心素养”的高效提质课堂特色。进一步完善学校课程体系，坚持基础性、互生性、发展性的原则，从“人文素养、艺术审美、技能提升、科技创造、身心健康”等角度全方位打造生动有趣的拓展课程体系，促进学生综合素养的提升。（2）教师队伍建设倾力打造“智慧型教师”，加强教师干部队伍的梯队建设，借助品牌建设，强化干部队伍的责任意识和创新意识；通过流程化的常规管理体系，凝心聚力，强化常规；借助于学校办学理念的提升和规划的制定，引领部分骨干教师从单纯的学科教学的执教者向课程设计者转变。引导教师反思与研究，逐步形成入格教师、升格教师、风格教师的教师培养梯队，提升学校教育教学水平，促进学生全面发展。（3）德育工作紧紧围绕学校综合、专项规划，如何在新建校现有基础上，进一步梳理学校德育文化及其内涵，协调联动各部门、各方资源推进全员育人工作。继续以“一标三化，范式构建”德育标准化为思路，继续推进好“德育3·65”形象文化塑造工程建设，继续完善“生命之轮”德育项目群向扎实与丰富发展。坚定打造品牌德育，有过程有案例。努力形成德育管理规范下显顺畅、德育队伍均衡中显优质、德育方法继承中显创新、德育途径广泛中显亮点、德育资源优化下显侧重的工作局面。三、学校三年发展任务和具体措施（一）课程（课堂）建设1.工作目标围绕核心素养，以课程为依托，建构适合学生整体、多元发展的“景园”课程体系。落实“五项管理”“双减”政策。以“问题推进式”课堂教学研究为抓手，以自主探究合作学习方式转变为脚手架，以学生核心素养提升为目标，立足课堂教学主阵地，推进基于项目化学习的生活教育课程，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，提高课堂效率和质量，促进学生核心素养的发展。2.具体措施（1）在规范中创新，夯实课程建设基础。围绕教育局有效课堂、一岗双责、减负增质、教师成长积分方案等，不断完善与改进教育教学常规，对教研、备课、上课、作业、辅导、评价教学六环节流程化，目标更聚焦。教研：坚持“学校真问题、教研大主题、学科微问题”的三级教研管理模式，通过校级课题“基于核心素养提升的项目式学习的实践与研究”的研究，引导教师树立科学的质量观、学生观和教育观，着力构建绿色生态的教学治理体系和评价体系，倾力打造轻负高质的课堂教学，培育一支德艺双馨、理念先进的教师队伍，在成熟的学科打造具有影响力的教学品牌。重视教研的流程化管理：1）确定本次教研研究主题或问题2）教学理念、课标等学习3）集体备课或评课，或进行专题研究4）各执己见5）总结问题解决策略6）教研所得7）做好教研活动记录。上课：通过日随堂听课、周行政调研听课、月邀请课、骨干教师展示课、新教师同课同构课、教研组品牌课等常态课堂教学研究，让学生的思维“动”起来，打造各学科特色，构建“问题推进式”高效课堂教学模式。课上注重培养学生良好学习习惯，提高学生自主学习、合作探究、创新实践能力，指导学生能用学科语言进行有思维含量的表达，促进学习质量的提高。作业：加强系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业研究；进行分层、弹性和个性化作业的设计研究；进行体现学科融合性、生活化的“项目化学习”作业研究，打造生活化课程；加强单元作业、周末作业、假期作业的研究辅导：通过开设校本课程、社团活动，对学生实施分层辅导、个性化发展辅导，让每位孩子都能在最近发展区得到长足的发展。评价：积极探索各学科多元评价方式，建构基于学生核心素养提升的评价体系，（2）丰富课程建设内涵，形成鲜明的“景园”课程体系。强化课程意识，提高全校师生课程建设与课程开发的主动性。充分发挥各学科的独特优势，围绕学生喜爱的主题，确立开发主题，师生共同进行课程的开发。通过课程的开发，逐步完善课程体系。各学科深入开展“问题推进式”课堂模式的研究。以“邀请课”、“XXXX杯”评优课、XXXX大讲堂、研究课等为展示为载体，扎实开展以“聚焦核心问题、精讲精练深耕、自主合作互助、规范语言行为、促进思维发展、提升核心素养”为核心课堂教学研究，并通过阶段性主题展示活动，总结研究成果。借助丰富多彩的“景园”拓展创新课程，丰富课程内涵。拓展创新课程从基础课程中生发出来，以校本课程和社团活动为两条主线双管齐下。从“语言人文”、“技能提升”和“启智创新”三个类别进行开发，促进学生在某一领域进行深入学习和实践的学科课程，为培养学生的雅兴、雅趣助力。完善课程评价体系，打造精品课程。完善课程评价方案，关注课程主题的确立、课程实施策略、评价方法及课程成果的研究，并根据实际情况进行调整，不断优化课程、改进课程。（二）教师队伍建设1、工作目标倾力打造“智慧型教师”，多方引进优质资源，搭建平台，创设条件，进一步加大教师培训力度，调整完善评价制度，激发教师的教育潜能，激励不同层次教师的专业化发展，引领部分骨干教师从单纯的学科教学的执教者向课程设计者转变，努力打造一支高质量的教师队伍。走科研兴教之路，引导教师反思与研究，逐步形成入格教师、升格教师、风格教师的教师培养梯队，提升学校教育教学水平，促进学生全面发展。2、具体措施百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。为更好的打造“智慧型师资”发展的需要，为学校的“智慧型团队”提供优质的人才资源作保证，特制订“琢玉行动计划”。一、“琢玉教师”成长阶梯（一）采玉——推荐“璞玉教师”每位教师在自我反思、自我定位、自我发展的基础上，制定个人职业生涯发展规划，包括自身基本情况分析、发展目标与具体措施。（二）取材——团队分析“璞玉教师”特长、个性特点级层次，确定“初级—入格”、“中级—升格”、“高级—风格”个性化成长方案。（三）施艺——根据教师个人特点和学校发展需求，为教师打造“入格-升格-风格”成长阶梯。入格对年轻教师，成长目标为校级骨干教师；升格对应有经验教师，成长目标为区级骨干教师；风格对应已评为区级骨干以上教师，为“学科带头人”、特级教师培养打造平台。二、“琢玉教师”培训方式“梯队”式培训，确立“三格教师”梯队，并打通梯队成长序列，让教师在梯队中能找到自己的定位，并实现成长再成长的阶梯需求。“结对”式培训，每位“三格教师”配备相对专家指导，参加专家指导下的项目实践，在教育教学理念、实践中提升。建立青年教师导师制，实施老教师传、帮、带，促进新教师更快成长。档案式”培训，建立“智慧型团队”成长档案，教师梯队内成员必须确定发展规划，完成相应任务，并获得专家认可，取得实践成果。（四）专业进修1.鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，提高教师队伍的整体学识水平。2.选派青年骨干教师到国内外参加进修，提升专业授课能力。3.加强与集团、教育先进地区、高等院校的交流与互访，建立合作关系。三、“琢玉教师”培训内容合理安排教师参加各层面培训，面向全体教师，均衡学分。挖掘多种渠道，让教师获得专业学习的机会。申报并实施校本培训课程，提供教师发展平台。四、“琢玉教师”指导团队组建专家团队、专业引领团队、骨干教师团队，以不同的方式和任务开展协作发展工作。五、“琢玉教师”综合激励机制完善学校“适性发展评价体系”，有效激励教师成长。改进教师个人“积分式”发展性评价方案，教师个人发展性评价方案体现了共性发展目标与个性发展目标统一和过程性评价与终结性评价结合的原则。在此基础上，各学科可以根据不同教师的特点做30%的个性评价调整，利于培养风格鲜明、特点突出的个性化教师。增加优秀团队、项目组评价方案，优秀团队的评价主要弘扬团队合作精神，团队管理高效、科学，整体工作效果突出；项目组的评价主要侧重于项目对学校发展有一定推进作用或有推广价值。（三）德育工作1、工作目标依据《中小学德育工作指南》深入贯彻落实学校立德树人根本任务，培养“文化质朴，言行怡景”的XXXX少年。构建推进“德育3·65”工程，规范“六项内容”落实“五个维度”365全年德育无间断。以“生命之轮”德育项目群践行学校德育“一标三化，范式构建”发展理念。2、具体措施（1）一标三化，范式构建的德育“标准化”思路初探。三年来学校办学规模增幅巨大，自2018年建校初期的3个班、99名学生、9位老师分别增长了近9倍、12倍和8倍，学校发展迅猛，机遇与挑战并存。目前每年会有较大比重的新、青年教师及外市、区（县）、校教师考入、调入或交流入XXXX，加入班主任、德育导师队伍。鉴于新建校的现实情况，以“标准化”的管理模式助推德育队伍成长、快速适应德育岗位、知晓工作流程，历经推进过程中的三个阶段，分别是典型化阶段、专业化阶段、自动化阶段。当前正处于典型化阶段：一是着重进行“典型化”人物、课程、活动等方面的宣传、选拔和培养，通过以点带面逐步实现扇形发展。二是从三个维度为典型化阶段向专业化阶段过渡：全年级选典型班推进全员育人论坛共同寻找家校共育中的痛点、全校在学科主任的推荐下选典型教师和社团推进全学科育人成果展对标《中小学德育工作指南》、全体班级家委会以四个一选典型家长推进学校三级家委会的科学构建。（2）坚定推进的“3·65德育形象文化”塑造工程。依据《指南》在学校三年发展基础上，德育工作逐步确立以“三个三在1点驱动”“以五条路径的聚焦规范六项内容育人”模式。形成三个三：一是定位学校德育“精神富有、学会生活、服务社会”的三重目标；二是立足，以班主任（辅导员）为核心的德育主力，聚焦德育主责主业的道德法制学科教师，全学科共同参与的全员育人三支队伍建设；三是构建家校社三维一体的育人网格。在一点“生命之轮”德育项目群的驱动下以“全学科育人链条、521雏鹰行动、文化铸魂、绿色屏障宣教支持网格、我们的节日活动体系”五个维度，让“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育、生命安全教育、传统文化教育、心理健康教育”六项内容成为可能。（3）不断升级的“生命之轮”德育项目群。学校生命之轮德育项目群于2020年提出初步设想，2021年完成了1.0版本的初步的构建。在新三年规划我们将进一步延展，主要为：一是立足让长的更长：在文化铸魂项目群方面1166红衣阵地进一步打通，完善少先队大队部与学生发展中心建设、XXXX之声广播站规划、各班级长廊文化进一步与班本课程结合等，行走的假期在2024年完成12册编制、班级日志（含心理、1530等）进一步升级、一日课程管理更加规范化等，我们的节日活动体系中主题教育活动和大型庆典仪式稳中有升，521雏鹰行动进一步向场馆课程、家校协同并轨；二是短的补齐：依托XX区宜家13策进一步发挥家庭教育育人功能，完善三级家委会建设和标准化家长学校建设，激活全员育人链条使全学科、全空间向全环境不断打通。三是从无到有：实现以“教学及活动”中探索学生评价打开的有效途径为内核，探索校内育德各项目和教学课堂两个发展维度，立足于“少先队政治启蒙与思政引领、培养和养成良好行为习惯的德育学段总目标、学科核心素养”三个模块目标点，以“一核、两线、三点”逐步建设结构完整的、全面广泛的、持续性好的XXXX学子评价系统。（四）安全工作本学年学校依据《XX市学校安全风险清单和责任清单》健全了各项安全管理制度，制订了明确的安全管理机构职能、管理岗位职责，加强校园管理，带班领导、执勤老师、保安和门卫等24小时做好无缝式安全管理。通过“每天进步一点点”对学生路队、课间、大课间等常规进行日日评比和公示。后勤领导加强了门卫管理，校园实行封闭管理，同时对学生上学期间离校进行严格管理。加强了对校园的值班巡逻，维护校内正常治安秩序，严防犯罪分子伺机破坏。学校定期加强对用电线路和配电设施的检查，严防火灾事故发生。签