新教科《科学》三上教学设计(全册)

新版教科版《科学》三上教课方案(全册)新版教科版《科学》三上教课方案(全册)75/75新版教科版《科学》三上教课方案(全册)新版教科版三年级上册2007年9月三年级上册教材目录植物/动物/我们周围的资料/水和空气植物1、我看到了什么2、校园的树木3、大树和小草4、观察水生植物5、植物的叶6、植物发生了什么变化7、植物的共同特色动物1、寻访小动物2、蜗牛（一）3、蜗牛（二）4、蚯蚓5、蚂蚁6、金鱼7、动物的共同特色我们周围的资料1、观察我们周围的资料2、谁更硬一些3、比较柔韧性4、它们吸水吗5、资料在水中的沉浮6、砖和陶瓷7、给身边的资料分类水和空气1、水2、水和食用油的比较3、谁流得更快一些4、比较水的多少5、我们周围的空气6、空气据有空间吗7、空气有重量吗三上册始业教育课【授课目的】1、经过生生发言和师生对话，经过填写检查表格，展现与教材相关知识和学习方法的前见解，供给已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。2、谈论合适本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程谈论方法，谈论形成老例的科学学习制度。3、初步认识本学期的学习任务和内容，认识课外需要完成的一些科学辅助学习内容。【授课准备】检查表格。【授课过程】1、自由发言，认识科学学习背景：师：暑期中，看或做了哪些相关科学的事情？请共享。师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。2、谈论交流，形成科学学习制度：生：确立新的4人小组学习单位，小组长每个月轮换。选举2位科学课代表，明确相关责任和权益。谈论每个月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。）3、阅读反思，认识科学学习内容：师：组织学生看封面，认识图中意思。阅读目录，今年级科学有哪些内容呢，让我们也来认识一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。生：完成检查表内容：针对三上册授课内容已经有的初始见解表现及问题提出。小结：我们提出了好多新的问题，有待于经过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份检查表，希望我们从中看到自己成功了。三上教科版科学第一单元植物第一课我看到了什么【授课目的】科学见解：树是活的植物，生长在必然的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步认识真实的观察应该是有目的的，拟订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。感情、态度、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。发展观察大树的兴趣，领悟到生命体给我们带来的活力勃勃的感觉。在观察过程中，培养与别人合作的习惯。【授课要点】认识观察的目标和方法，认识到观察的重要性。【授课难点】对大树的观察要指向生命体这个核心见解。【授课准备】分组资料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。【授课过程】一、序言校园里、大路旁、山坡上各处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看照片上的大树教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家认真地看图，你能发现相关这株梧桐树的哪些特色？（你能发现几点？）学生报告：从图上看大树，我看到了什么？（要求认真倾听，并英勇说出新的发现，同时划分哪些是真实从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西其实不多，那么生活中你从前看到过的大树与这照片上的有什么不同样吗？学生报告：回忆我的大树，我从前看到过什么？教师激趣：同学们的报告内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还向来没看见过，而有人可能向来都没真实看过一棵大树呢？是否是？想去仔认真细地看一棵真实的大树吗？学生交流：为什么想看真实的大树？（再去看一看，是否是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是否是也有小动物？是否是还有其他东西？）教师总结：这样带着目的去仔认真细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。学生小组交流并报告：若是现在抵达一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？四、观察真实的大树1.交流：教师引导孩子们交流在脑筋中拟订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）活动：现在让我们一起去观察一棵真实的大树，我们必然有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划张开真实的实地观察活动。）谈论：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不一样的记录中怎样领悟到观察的大树是一个生命体。同时选举一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其他同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个活力勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外连续观察不一样的树。板书设计：授课后记：第二课校园的树木【授课目的】科学见解：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在必然的环境里，有必然的生计需要。过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。用实物来补充语言描述的不足。感情、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能连续关注树木的变化。【授课要点】能试一试经过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特色。【授课难点】比较谈论树木的同样之处。【授课准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【授课过程】一、观察树木的方法总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不一样的树木；小组内要分工明确，每一个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔录。分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按序次来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）交流：我们能够用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比较法）比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔录。）二、观察记录一棵树从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上屡次按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使突出的部分染上颜色。）让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地址、小组成员。要按观察的序次来记录。最好能贴上收集到的实物标本。三、整理我们的观察记录整理：分小组依照观察记录整理成观察笔录。描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？比较我们的观察记录，思虑、交流：我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不一样的树有什么同样和不一样？总结：经过深入谈论，我们发现了这么多的大树之间的同样点和不一样点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外连续观察它，它会怎样变化？把你的不测发现都记录下来，同时把优秀的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实质观察的基础进步行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参照。）板书设计：树的不一样之处：树的同样之处：树冠有大小它们都长在泥土里树干有粗细都需要阳光、水有的树皮圆滑，有的粗糙都有树干、树皮结的果实不同样都有树叶、果实叶片不同样授课后记：第三课大树和小草【授课目的】科学见解：小草和大树同样，拥有生命体的共同特色。大树和小草的主要不一样之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特色，能看懂维恩图的表达方式。感情、态度、价值观：领悟到小草和大树同样，是一个个活生生的生命体，拥有珍爱小草，不践踏不草的意识。【授课要点】找大树和小草的同样点，领悟陆生植物生命体的特色。【授课难点】看懂维恩图的表达方式。【授课准备】分组资料：几种常有的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【授课过程】一、认识常有的小草师生交流：在校园里不但有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？教师指导：对不有名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草教师引导：在校园、野外、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。观察记录要求：运用前面学过的观察序次、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。登台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特色根茎叶果实大概画下来即可。）组间活动：比较不一样的草，找出它们的同样和不一样。（启示引导：从植物器官及生计环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不一样的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着好多共同特色，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应该珍爱它们。三、比较樟树和狗尾草引导谈论：能够从哪些方面比较樟树和狗尾草的同样和不一样之处？比较完成比较表格：樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果颜色实形状大小多少交流告告：樟树和狗尾草的同样和不一样。引导学生认识：像樟树茎同样的茎叫木质茎，像狗尾草同样的茎叫草质茎。（让学生在报告中能使用这些词语即可，不要求对见解进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理同样和不一样比较报告内容：总结大树和小草的不一样之处，记录在下面圈图的非交织地址中。全班谈论：大树和小草有哪些同样之处，记录在下面圈图的交织框内。（这是授课要点）大树小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态构造同样）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要同样），我还知道了树和草的寿命不一样，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细构造特色也各有不一样。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的见解，并显示这些见解之间的关系。比较同样点就是为了让学生初步领悟到植物生命体的特色，从而指向本单元的核心见解。对见解内涵的梳理还得从学生实质出发。）板书设计：授课后记：第四课观察水生植物【授课目的】科学见解：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特色，能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题，研究水葫芦浮在水面的奥秘。感情、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，领悟到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【授课要点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特色。【授课难点】研究水生植物适应水生环境的构造特色。【授课准备】分组资料：几种常有的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【授课过程】一、认识常有的水生植物陆地上生长着好多植物水中也生长着好多植物。出示实物或图片，这就是两种常有的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外检查到的水生植物有哪些？你从前看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）二、观察水葫芦和金鱼藻观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，发散给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。思虑：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么奥秘呢？研究：试一试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这类海绵状气囊构造很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其他水生植物是否是也有相似的构造？请课外连续研究。三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态构造特色外，还能够够稍作拓展，如它们都会生殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么同样和不一样之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特色的梳理。（都有根茎叶、都会生殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）水葫芦狗尾草板书设计：授课后记：第五课植物的叶【授课目的】科学见解：树的叶是多种多样的，同一种树的叶拥有共同的基本功特色。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一世。过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；依照必然的判断依照，划分出同一种树叶和不一样种的树叶。感情、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养珍爱环境，与自然和平共处的态度和意识。【授课要点】张开观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学见解。【授课难点】是否是同一种树叶的判断。【授课准备】学生自备资料：捡一些落叶。分组资料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不一样叶片生长的树枝。【授课过程】一、统计收集到的树叶课前大家分别从不一样的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能够随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、观察比较树叶1、思疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、谈论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特色有哪些呢？3、比较：同时观察所有完满的叶，我们能发现不一样种叶有什么同样的构造吗？是呀，大部分叶拥有叶柄、叶片构造，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特色1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么同样和不一样？思虑：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不一样表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不一样的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不一样生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。好多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄去世，完成了叶的一世。有些树木诚然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完满过程。板书设计：授课后记：第六课植物发生了什么变化【授课目的】科学见解：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物的变化表现在各个方面，主要表现在萌芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特色之一。过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。感情、态度、价值观：能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【授课要点】观察记录描述植物的变化。【授课难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。【授课准备】分组资料：一把尺子，4张不一样大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四时变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【授课过程】一、怎样观察植物的变化我们知道，春暖花开的季节，好多植物很快地进入生长远，萌芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的优秀发现激发学生的研究欲。）谈论：我们能够观察植物的哪些变化？我们怎样观察？第一得测量树干可否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取凑近值（三年级孩子还没有接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能够看出树干的变化呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？二、观察叶的生长变化能够测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还能够够观察树叶的其他变化。从一棵树的树叶大小不一样、软硬不一样中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物的茎、叶1、活动：依照谈论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）2、交流：报告我们的观察数据，思虑这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不一样的树叶，说明什么问题？若是今后测量获得的数据变化很大，说明什么？若是变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变化情况我们还能够够同时观察野外、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样向来观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？我的____________变化记录表树干叶子树冠其他粗细树皮落叶数颜色大小月日月日月日月日月日这样坚持下去，我还能够够知道大树一年四时中的变化。板书设计：授课后记：第七课植物的共同特色【授课目的】科学见解：植物按生计的环境不一样，能够分为陆生植物和水生植物。植物的生计需要水分、阳光、空气和营养。植物的一世是有生命周期的，每种植物都有必然的寿命。植物的共同特色是：生长在必然的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会生殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法：运用比较的方法获得相关共同特色的认识。感情、态度、价值观：经过对植物寿命的认识，懂得生命的难得，也领悟生死的自然规律。【授课要点】认识植物的一些共同特色。【授课难点】经过阅读资料来总结植物的一些特色。【授课准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一世的图片；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。【授课过程】一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的周围生长着好多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物2、思虑：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要__________________________________________水生植物的生长需要__________________________________________能用唯恩图记录下它们生计需要的共同点吗？二、认识植物的一世思虑：植物的一世经历了哪些变化？请看图：向日葵的一世，我们能找出向日葵一世的几个典型生长阶段吗？种子、萌芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一世的典型生长阶段。看图：一棵大树的一世，你们能找出与向日葵一世的同样和不一样吗？对了，主要不一样是寿命的长短不一样。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么领悟？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特色。交流：从这些植物的一世中，我们理解了什么？三、植物有哪些共同特色思虑：在我们对植物进行了这些观察和研究此后，我们能够说出植物的哪些共同特色？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，尔后整理记录于纸上。植物的共同特色交流：我们认为，植物都生长在必然的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会生殖后代，都有从生到死的生命过程；都有同样的基本构造特色：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有好多重要特色，有共同的生长需要量，有生长发育、生殖、衰老死亡等特色，还有适应环境（水葫芦）的构造特色等。（这样的概括总结必然要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能够照本宣科！）板书设计：授课后记：第二单元动物单元目标科学见解1、生命体拥有一些基本的特色———都是由物质组成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。2、地区上有好多种不一样种类的动物，它们和植物一起组成了丰富多彩的的生命世界。3、动物拥有多样性，动物的生计依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物。4、动物有最基本的生计需要：食品、空间和应激性。5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会生殖他们的后代。6、动物有同样点：生长在必然的环境里，会运动，需要食品保持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会生殖后代。过程与方法1、饲养一种小动物。2、运用文字、图画记录观察到的内容。3、运用维恩图办理观察内容，整理描述结果。4、在观察过程中提出要研究的问题，用不一样的方法解决不一样的问题。5、经过阅读提升对动物基本需要和动物多样性的理解。6、比很多种动物，总结他们的同样和不一样。感情、态度、价值观1、发展研究动物的兴趣。2、感觉动物的多样性，培养对不一样动物的研究兴趣。3、培养对动物生计需求的敏感性。4、培养保护自然环境种动物的意识，能珍爱自然环境下的小动物。5、培养以观察目的为出发点，脚扎实地的观察态度。课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为灵巧课时，用于查漏和单元总结。第一课寻访小动物【授课目的】科学见解动物拥有多样性，动物的生计依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物。过程与方法会讲和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。感情、态度、价值观发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成珍爱小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。【授课要点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。【授课难点】防范学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【授课准备】1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场所（最好教师提前寻访一遍）。2、设计简单的记录表，供学生参照。【授课过程】一、理解小动物1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”“‘大动物’我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”2、学生用举例的方法来划分大动物和小动物。3、关注：学生举例的宽泛性性，举现实存在的动物的为俐。4、设计妄图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识1、教师组织学生回忆、交流在必然范围内见过那些小动物。2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。3、关注：学生可否注意倾听同学的经历；学生的描述可否有想象的内容。4、设计妄图：初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备1、组织谈论，明确寻访的任务、寻访的时间、地址和观察与检查的方法。2、学生分组谈论，并明确组内的分工。3、交流寻访过程中可能碰到的问题和注意事项。4、教师做好明确要求：注意安全、关注和珍爱小动物。5、关注：学生任务和分工可否明确。6、设计妄图：为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物1、学生分组寻访。2、教师合时供给指导和帮助。3、关注：学生可否遵守纪律、可否珍爱小动物，可否用必然的方式作记录。4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。第二课蜗牛（一）【授课目的】科学见解1、蜗牛的特色表现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以闪避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液印迹。过程与方法1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更认真的观察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、依照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。感情、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，成立起认真认真、脚扎实地地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【授课要点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【授课难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【授课准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生同样的但大一号的资料。【授课过程】一、课前部署学生捉蜗牛1、教师提示学生注意在那处捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特色。2、关注：学生捉蜗牛可否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计妄图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身体。1、组织谈论观察蜗牛的身体的序次，谈论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计妄图：认识蜗牛的身体构造特色。三、观察蜗牛的运动和反应。1、组织学生谈论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中可否用到适当刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计妄图：认识蜗牛运动的特色：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3、关注：饲养过程中可否坚持观察、记录。4、设计妄图：在饲养过程中认识更多相关蜗牛的信息。第三课蜗牛（二）【授课目的】科学见解蜗牛有一些与生命活动相关的生活习惯：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法试一试用不一样的方法解决碰到的不一样问题。感情、态度、价值观领悟认真观察对获守信息的重要性。【授课要点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，领悟观察对获守信息的重要性。【授课难点】学生表现自我的欲望与倾听别人建议的矛盾。【授课准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食品，记录表。【授课过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现1、复习上节课学习的内容。2、交流饲养蜗牛过程中的发现。3、教师板书学生报告的内容。4、关注：报起诉况的真实性，要求报告的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计妄图：获得更多的相关蜗牛的信息，初步领悟观察对获守信息的重要性。二、观察蜗牛吃食1、整理相关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。3、学生用实验考据蜗牛吃什么和不吃什么。4、教师注意就学生提出的新问题供给信息。5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。6、设计妄图：试一试用不一样的方法解决碰到的问题。三、观察蜗牛排泄和呼吸1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。4、设计妄图：领悟细节观察对获守信息的重要性。四、连续观察蜗牛1、学生课后连续饲养蜗牛、并观察和记录获得的信息。2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供给信息。3、关注：饲养中可否认真认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。4、设计妄图：在饲养中获得更多的相关动物的信息。第四课蚯蚓【授课目的】科学见解1、蚯蚓有其适应环境的身体构造。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较同样和不一样。感情、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，成立认真认真、脚扎实地地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【授课要点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体构造的多样性。【授课难点】对蚯蚓的认真的观察，对蚯蚓身体构造的认识。【授课准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【授课过程】一、课前部署学生捉蚯蚓1、教师提示学生注意在那处捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特色。2、关注：学生捉蜗牛可否伤害蜗牛和其他动植物。3、设计妄图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蚯蚓的身体1、组织谈论观察蚯蚓的身体的序次，谈论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中可否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计妄图：认识蚯蚓的身体构造特色。三、观察蚯蚓的运动和反应。1、组织学生谈论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在观察过程中可否用到适当刺激（比方用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4、设计妄图：认识蚯蚓运动和反应的特色：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。四、比较蚯蚓和蜗牛的同样和不一样1、回顾维恩图的用途。2、学生把上节课学的蜗牛的特色写在左边圆圈里，把蚯蚓的特色写在右边的圆圈里，划去各自同样的特色。3、小结蚯蚓和蜗牛的同样点和不一样点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计妄图：初步领悟动物拥有同样的特色。五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多相关蚯蚓的信息。第五课蚂蚁【授课目的】科学见解1、蚂蚁有自己的生活习惯，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法1、用图画尽可能正确的画出蚂蚁的身体。2、想方法解决观察过程中的问题，试一试用不一样的方法进行观察研究。感情、态度、价值观以认真、小心的态度观察蚂蚁，珍爱小动物，珍爱生命。【授课要点】经历用不一样方法观察蚂蚁的过程，初步领悟动物的多样性。【授课难点】观察蚂蚁过程中不搅乱蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。【授课准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【授课过程】一、课前部署找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、关注：学生可否按要求找蚂蚁。4、设计妄图：为观察蚂蚁找到合适地址。二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、交流相关蚂蚁的经验。2、观察蚂蚁可能碰到的问题和观察蚂蚁的方法。3、教师整理学生的建议并依照学生建议合适补充观察的注意事项。4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。5、关注：学生可否能在不搅乱蚂蚁的情况下观察蚂蚁；可否能观察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、集体关系等方面的信息，可否认真记录。6、设计妄图：试一试用不一样方法观察蚂蚁；经过观察认识蚂蚁在身体构造、吃食、运动、集体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”2、学生谈论方法，教师整理。3、采用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、关注：学生可否能在真实不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，可否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、设计妄图：设计妄图：试一试用不一样方法观察蚂蚁；经过观察认识蚂蚁在身体构造、运动等方面的信息。三、交流发现1、学生交流观察中的发现。2、组织学生并合适提问使学生交流更顺畅和清楚，合适供给信息以帮助学生解答观察中的问题。3、关注：学生对同学建议可否愿意倾听。4、设计妄图：培养倾听的习惯；获得更多相关蚂蚁的信息。（备注：若是是室内观察，注意送蚂蚁回家。）第六课金鱼【授课目的】科学见解1、鱼类有适应水生环境的构造，拥有生命体的基本特色。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁拥有同样的生命特色。过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、连续利用维恩图比较动物的同样和不一样。感情、态度、价值观培养喜欢小动物的感情，培养用实考凭据证明猜想的态度。【授课要点】经过观察金鱼的生活，认识水生动物与陆生动物的同样和不一样。【授课难点】学生有想法时用实验的方法进行考据。【授课准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【授课过程】一、认识鱼类的生活环境1、教师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计妄图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、学生观察金鱼的外形和运动。2、教师合时见告鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计妄图：认识金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、交流相关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、谈论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、教师依照学生的交流与谈论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要能够演示在水中放红水的方法）4、学生观察并记录。5、教师合时指导并供给信息：水中有少许的空气。6、关注：学生用实验的方法考据自己的见解时可否搅乱金鱼；可否观察到更多信息：如排泄等。7、设计妄图：认识金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法考据见解”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的同样和不一样1、回顾维恩图的用途。2、学生把上节课学的蜗牛的特色写在左边圆圈里，把蚯蚓的特色写在右边的圆圈里，划去各自同样的特色。3、小结蚯蚓和蜗牛的同样点和不一样点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计妄图：初步领悟动物拥有同样的特色。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生连续观察，获得更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。第七课动物的共同特色【授课目的】科学见解动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，但是动物拥有共同的特色：生活在必然的环境里，会运动，需要食品保持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会生殖后代。过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特色。感情、态度、价值观经过对动物寿命的认识，懂得生命的难得，也领悟生死的自然规律。【授课要点】整理已经观察、解析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特色。【授课难点】学生供给的信息可否有凭据支持，学生无凭据信息对整理的搅乱。【授课准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【授课过程】一、谈论动物的共同特色。1、学生整理本单元的学习成就。2、小组谈论四种小动物的共同特色，把结果记在课本上。3、报告，教师把报告结果记在黑板上。4、教师或学生举例某种动物，看可否拥有上面的共同特色，若是某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特色就删去，这样找出动物的共同特色。5、关注：学生交流的信息可否有凭据支持。6、设计妄图：认识动物所拥有的共同特色。二、感觉生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。3、回教室报告。4、关注：可否能做到沉寂的观察、不打扰校园的动植物。5、设计妄图：学生领悟生物的多样性。三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么同样和不一样。2、在动物和植物同样的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。3、关注：学生在过程中提出的问题。4、设计妄图：理解什么是生物。四、谈论人与其他动物、植物的共同特色1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特色吗？”2、概括小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在必然的环境里，会生长生殖、最后都会死亡。这是生物的特色，也是生命的基本特色。3、关注：人是否是生物的理解。4、设计妄图：对生命的特色有一个基本的认识。第1课观察我们周围的资料【授课目的】科学见解：1．物体都是由一种或多种资料做成的，我们的周围存在着好多不一样种类的资料。2．我们周围的常有资料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1．检查资料在平时生活中的应用。2．观察和辨别不一样的资料。3．用词语描述常有资料。感情、态度、价值观：发展进一步研究资料的兴趣和梦想。【授课要点】观察和辨别身边不一样的资料【授课难点】用合适的词语描述木材的特色【授课准备】6种用最常有的资料做成的物品【授课过程】一、观察我们周围的资料1．这个单元我们将开始学习“资料”，板书“资料”。你知道哪些资料的名称？什么物品是用这类资料做的？教师将学生说到的资料一一板书出来。2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么资料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3．交流记录的情况，看看有没有出错。4．这些资料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么资料制成的，四人小组合作完成检查表，关于难以判断是什么资料制成的物品，请作出标志。5．检查结束后，在小组内谈论以下问题：①检查了多少物品？使用了多少种资料？②哪些物品是由一种资料制成的？哪些物品是由多种资料制成的。③哪一种资料使用得最多？6．在小组交流的基础上，全班交流哪些资料在我们身边被宽泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常有资料的主要特色1．我们周围的物品，经常都是由各种资料组成的，比方一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等资料，不一样的部位为什么要用不一样的资料？举例说说你的想法。2．四人小组选择两种资料谈论它们分别有什么主要特色和用途，并记录下来。3．交流各组的记录情况，有不一样建议的及时补充，若认同其他组的见解，及时将它补充在自己的记录单上。4．请保留好记录单，下次还要再使用。板书设计：授课后记：第2课谁更硬一些【授课目的】科学见解：1．物理性质能够用来描述资料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．资料的硬度越大，就越能防范其他物体破坏它的表面。过程与方法：1．用简单测量的方法检验资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特色。2．选择合适的词语定性描述资料。感情、态度、价值观：1．发展对物质世界的研究兴趣。2．认同物理性质是能够被观察和测量的见解。3．增强资料循环利用、节约资源的环境保护意识。【授课要点】比较资料软硬的方法。【授课难点】选择合适的词语定性描述金属的特色【授课准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【授课过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不简单折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三资料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的本来观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易划分它们的软硬）②提出：判断一种资料可否比另一种更坚硬，能够用刻划的方法，若能在另一种资料表面划出印迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度同样或较小。③学生试一试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出印迹。3．比较木头、金属、塑料的软硬①若是再给你一种资料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜想）②能够怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（依照学生回答、教师再合适补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种资料，分别去刻划另两种资料的平面处。⑵用力适当，并尽量保持在每一次刻划时用力大小同样。⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能够划出刻痕的，在记录表格内打“×”。⑷要求每一个人都操作一次，而且注意不要划伤手指。⑸依照我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的序次排列？哪种资料最硬？二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其他资料（依照学生的举例，出示资料张开实验）1．易传热将大小同样的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种资料最热？2．能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡可否发亮？3．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？4．有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？三、饮料罐的故事1．组织学生阅读第50页，认识一个饮料罐的生产过程2．谈论①铝片之所能够做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？②在易拉罐的制作过程中，要耗资哪些资源，会产生哪些问题？③我们怎样合理使用花销金属资料？板书设计：授课后记：第3课比较柔韧性【授课目的】科学见解：1．物理性质能够用来描述资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1．用简单测量的方法检验资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特色。2．选择合适的词语定性描述资料。感情、态度、价值观：1．发展对物质世界的研究兴趣。2．认同物理性质是能够被观察和测量的见解。3．增强资料循环使用，节约资源的环境保护意识。【授课要点】用简单测量方法比较资料的柔韧性。【授课难点】选择合适的词语定性描述金属的特色。【授课准备】学生（每小组）：1．一套宽度、厚度同样的塑料、不锈钢、木头尺（每种资料的一端打一个孔）2．一套宽度、厚度不同样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3．测量波折度的“T字”尺一把。4．50克钩码一个，回形针一个。老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【授课过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度同样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名学生上来演示，其他同学观察，尔后报告观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）老师指出：我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断的特色叫做柔韧性。二、比较3种不一样资料的柔韧性1．供给三种物体，找一找它们分别是用什么资料做的？（木头、塑料、不锈钢）2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生资料不要弄断）3．学生报告比较结果，当各组建议分歧时，引导学生发现：比较的资料由于宽度、厚度、用力大小不一样，这样比较它们的柔韧性是不公正的。4．教师出示宽度、厚度同样的木条、塑料条、不锈钢条，问：能够怎样研究它们的柔韧性？5．学生小组谈论、报告，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量资料前端弯下的距离时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。6．学生分组实验后报告实验情况。三、认识塑料1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思虑：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特色，并把观察和思虑的结果记录在气泡图上。四、谈论认识塑料的循环使用1．阅读教科书，说说你认识了些什么？2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。3．谈论：我们今后在使用塑料制品的时候应该注意什么？板书设计：授课后记：第4课它们吸水吗【授课目的】科学见解：1．物理性质能够用来描述资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指资料对水的浸透能力，与资料的组成和构造相关。过程与方法：1．用观察的方法检验资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特色。2．选择合适的词语定性描述资料。感情、态度、价值观：1．发展对物质世界的研究兴趣。2．认同物理性质是能够被观察和测量的见解。3．增强资料循环使用，节约资源的环境保护意识。【授课要点】用观察的方法比较资料的吸水性。【授课难点】经过比较发现吸水性与资料的组成和构造相关。【授课准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量同样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较松懈的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。【授课过程】一、导课小游戏：各取所需详细规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生依照详细情况选择资料，并简单说明原因。详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船导语：刚刚同学们依照详细情况选择了不一样的资料，我们认为，不一样资料碰到水的反应是不同样的，我们把资料对水的浸透能力叫做资料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更简单吸水1．出示大小、厚度尽量同样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较松懈的）各一片，猜一猜，谁更简单吸水，为什么这样想？把猜想结果记录在实验记录单上。2．怎么考据自己的猜想可否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公正性：资料的大小厚薄、水滴的大小地址等要尽量保持同样。②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注资料遇水部分的变化。③．注意记录，能够用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④．依照观察到的现象把四种资料按吸水性从强到弱排序。快的小组思虑：资料的吸水性可能跟什么相关？4．学生分组实验后报告。可预期的发现：①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1．供给放大镜、餐巾纸、铅画纸。导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是否是这样呢？让我们更认真地来观察两种纸吧。2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（能够折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡）教师应提示学生注意观察的序次。3、小组观察后全班交流。学生可能会说出好多纸的特色，均应恩赐必然，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和构造上去。4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们能够把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）四、介绍造纸术导语：现在我们已经知道，纸是由好多纤维组成的。但不知道同学们认识过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看祖先是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。播放古代造纸的录像。说说祖先造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）五、我们来造一张纸1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。学生着手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么同样和不一样之处？同样：都由纤维组成，里面都有空隙。不一样：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。4、我们能造一张厚薄平均一些的纸吗？纸也有不一样的种类,它们的用途也各不同样。六、课堂小结：1、经过对纸的研究，我们理解了资料的吸水性与什么相关了吗？2、用过的纸还能够再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？板书设计：授课后记：第五课资料在水中的沉浮【授课目的】科学见解：1、物理性质能够用来描述资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特色。2、选择合适的词语定性描述资料。感神态度价值观：1、发展对物质世界的研究兴趣。2、认同物理性质是能够被观察和测量的见解。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【授课要点】用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特色。【授课难点】认同物理性质是能够被观察和测量的见解，并具备必然的研究资料物理性质的能力。【授课准备】学生分组器材：1、大小不一样、形状不一样的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。2、水槽1只，装半水槽水。【授课过程】一、导课发言导入：经过前几课的研究，我们已经知道不一样资料的硬度、柔韧度、吸水性各不同样，它们在其他方面还有不一样的特色吗？这节课我们将把不一样的资料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么资料做的。小组内猜一猜，若是把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。实验方法指导：将物体放到水中央再放手，若是物体向下碰到水槽底部，我们能够说它在水中是沉的，若是物体不能够碰到水槽底部，我们能够说它在水中是浮的。发散水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。全班报告交流，形成阶段性认识：像金属这类资料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类资料制成的物体在水中简单浮。不一样资料的沉浮也不一样。三、认识木头、导语：木头是一种在水中很简单浮的资料，它还有好多其他的特色，在我们的生活中被宽泛运用，接下去我们来进一步认识木头这类资料。、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特色？3、从这些物品中，我们发现木头拥有哪些特色？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的情况。说一说我们应该怎么做。四、课堂小结1、回忆本单元的收获。（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地认识了金属、塑料、纸、木头这几种资料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了好多天然资料之外，还会人工制造一些资料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将连续研究一些人工制造的资料。第六课砖和陶瓷【授课目的】科学见解：1、物理性质能够用来描述资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各拥有不一样的特色，不一样的特色拥有不一样的用途。3、人薪资料在制作过程中会经历变化，改变资料的性能。过程与方法：将学习到的知识与技术应用于新的环境。感神态度价值观：1、发展对物质世界的研究兴趣。2、认同物理性质是能够被观察和测量的见解。3、增强环境保护的意识。【授课要点】运用学到的知识与技术自主研究砖和陶瓷的物理特色。【授课难点】人薪资料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的差异。【授课准备】学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【授课过程】一、导课发言导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的研究方法来研究两种人薪资料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行谈论。二、砖和陶瓷出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么资料制成的？在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？三、研究砖和陶瓷的性质1．导语：我们知道，不一样的资料有不一样的特色，砖和陶瓷又有些怎么样的特色呢？让我们张开对砖和陶瓷的研究之旅吧。2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特色呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）3．发散砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主研究，提示学生做好实验记录。注意：教师要充分观察学生的研究情况，对学生本单元的学习情况作出初步谈论。4．报告交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？倡议先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。四、黏土的变化1．我们知道砖和陶瓷是人薪资料，它们又是怎么来的呢？课件展现砖和陶瓷的制作过程。2．认识了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是柔嫩的，烧过后就变得很坚硬，它的变化特别大。②都由黏土烧制而成，为什么好多特色不同样？）3．发散制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。4．报告小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不一样，烧制的过程中，也有好多不一样之处，这就以致了砖和陶瓷有了好多不一样的特色。五、课堂小结1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要耗资大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成必然的破坏。2．我们还知道哪些资料？关注我们身边的资料，课后做个小检查。第七课给身边的资料分类【授课目的】科学见解：1．物体是由一种或多种资料做成的，我们周围存在着好多不一样种类的资料。2．物体能够依照组成它的资料的性质来描述，也能够依照这些性质来划分一组物体或资料。过程与方法：依照可观察到的特色和性质，对物体和资料进行描述和分类。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。经过回顾和反思，不断完满自己的原有认识。感神态度价值观：发展研究物质世界的兴趣。【授课要点】经过回顾和反思，不断完满自己对资料的认识。【授课难点】把物体和资料联系起来，会从物理特色的角度对待物体和资料。【授课准备】1．学生课前收集可再利用资料的资料。教师准备各种用不一样资料制成的物品图片，自制复合纸（在一般纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。【授课过程】一、给我们生活中的物品分类出示各种用不一样资料制成的物品图片。小组合作，依照各种物体使用资料的不一样进行分类，填入书本P61表中。报告交流并进行小结：①不一样物体是由不一样的资料制成的，资料的不一样特色决定了它们不一样的用途。②同一物品的不一样部位可能由不一样的资料制成，这也是依照使用要求和资料特色造成的。二、对所学过的资料按物理性质进行总结概括1．出示表格。这些是我们这单元研究过的资料，它们都有哪些特色呢？我们来进行一次盘点总结。2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其他部分用“√”或“×”表示。3．报告交流，注意不一样资料之间的横向比较。三、资料与环境1．我们使用的资料有的是天然资料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些资料我们能够直接使用，依照它们各自的特色制成相应的物品；有的是人工制造的资料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特色，再拿来使用。说一说你知道哪些天然资料，哪些人工制造的资料。2．有些资料能够回收后再利用，有些资料却不能够，课前同学们收集了关于可再利用资料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己收集的资料。小结：可再利用的资料能够大大节约资源，又能够减少荒弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应倡议使用可再利用的资料制作的物品。四、进一步认识资料，拓宽视野。阅读资料库：“资料的发展历史”及“复合资料”。展现自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与一般纸的比较研究。这一单元结束了，我们对资料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的相关资料的问题张开研究，我们必然能有更多的发现！第四单元《水和空气》第一课水【授课目的】科学见解：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的差异在于，固体有固定的形状，液体平和体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察比较，对观察结果进行解析，依照物质的同样点确立分类标准进行分类。感情、态度、价值观：积极参加相关水的已有认识的商议，公布有依照的见解；意识到水是地球上的重要资源；在鉴别水的活动中，学会小组合作。【授课要点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察比较。【授课难点】对观察结果进行解析，依照物质的同样点确立分类标准进行分类。【授课准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500ml，发散给小组）、1瓶牛奶（500ml，发散给小组）、网状图记录纸1张。给全班准备的资料：相关水的课件资料、分类用图纸。【授课过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们认识哪些？请以小组为单位，谈论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、报告交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识概括为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特色等。4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时浸透保护水资源的意识。二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么方法猜想里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思虑这么猜想的依照是什么。2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并认识学生的想法。3、交流谈论：你们猜想的结果怎样？你们猜想的依照是什么？这些物质中，比较难鉴其他是哪些，为什么？4、谈论交流：把这些较难鉴其他袋子单独取出，若是能够打开袋子，但不能够直接用眼睛观察，能正确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：关于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜想，请大家把袋子都打开，看自己的猜想可否正确。7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流告告自己的原因。8、依照学生交流告告的情况，告诉学生固体、液体平和体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的原因是什么。并让学生举例，生活中常有的固体、液体平和体还有哪些。板书设计：授课后记：第二课水和食用油的比较【授课目的】科学见解：水和油对照，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不一样感官认真观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行解析和交流。感情、态度、价值观：愿意与别人合作，乐于交流敬爱事实、重视凭据。【授课要点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面拥有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【授课难点】运用不一样感观比较水和食用油有哪些同样和不一样；用图表的方式记录比较的结果，并进行解析和交流。【授课准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（能够是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【授课过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体可否都同样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：供给给每组一杯水和一杯食用油，要修业生认真观察两者的同样和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些同样和不一样，师板书展现。二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚刚所观察到的不一样之外，还有不一样之处吗？比方，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态同样吗？2、生猜想，并谈论：在实验中需要注意什么？（师合适提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不一样物体上后形成的形状可否同样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4、展现学生的记录，并交流谈论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油对照，那种物质更重？我们有什么方法比较？2、生交流方法，并谈论、判断方法的可行性。3、供给资料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可依如实质情况调整为演示实验）4、交流实验结果，并试一试依如实验现象进行讲解。5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的同样点1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不一样的容器中，请学生观察它们有哪些同样的特色。2、生交流、小结。将两者的同样点补充到维恩图中五、总结提升1、全班交流：水和食用油有哪些不一样之处，又有哪些同样之处？要点谈论它们的同样之处其他液体也拥有吗？这些同样点，固体拥有吗？2、小结：经过本课的学习，关于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？板书设计：授课后记：第三课谁流得更快一些【授课目的】科学见解：液体都会流动，流动的快慢碰到黏度的影响。过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件同样。感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于鉴别实验的正确性；小组内分工合作对张开实验是十分重要的。【授课要点】简单设计比较实验，描述并简单讲解液体流动的快慢碰到黏度影响。【授课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响。【授课准备】给每组的资料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的资料：一张维恩图。【授课过程】一、设计流动比赛1、回顾上节课学习的主要科学见解：水和食用油有哪些同样和不一样。（并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢同样吗？2、其他液体也会流动。比方洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度同样吗？若是不同样，你们推测，谁会流得更快一些？3、有什么方法证明？师引导：若是要证明自己的猜想可否正确，最好进行一场公正的液体流动的比赛。4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公正的？哪个方法最好，为什么？谈论后确立一个比赛方法。5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公正、可行”进行谈论，激励生生思疑，完满比赛规则。二、实验、思虑1、请小组成员依照自己选择确立的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，报告，包括：一共进行了几次实验，实验的结果怎样，每次实验的结果都同样吗，大概是什么原因以致实验结果不一致等。3、思虑：液体的流动快慢跟什么相关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精可否同样拥有这些特色。2、小结：三种液体的同样点，固体拥有吗？固体和它们对照，有哪些不一样？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。3、谈论交流，关于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？板书设计：授课后记：第四课比较水的多少【授课目的】科学见解：液体拥有必然的体积，液体的体积是能够测量的。非标准单位的测量会以致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：经过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。感情、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，比较较的方法进行解析和一致，有助于确立科学的标准。【授课要点】经过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【授课难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【授课准备】给每组的资料：3个塑料瓶（大小高低不一样）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【授课过程】一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不一样的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜想，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明原因。2、怎样才能证明自己的见解是正确的？并说明为什么这么想。（师可合适提示前面所学的关于水的特色，如会流动、有重量、有体积等，激励方法的多样性）3、交流谈论，比较不一样的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。4、生实践操作后报告结果。（如出现结果差异较大或不一样，引导学生思虑其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么方法能够知道？2、学生谈论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？若是没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么方法，师可直接出示小杯子、瓶盖等资料提示、引导，交流这些资料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？若是想知道得更精确，还有更好的方法吗？3、自制刻度线测量1）若是我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要同样）2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不一样瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3）交流测量结果，发现并谈论问题：测量的结果同样吗？你们认为是什么原因以致测量结果不一样呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些差异？为什么量筒要平放？为什么视野要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并报告测量结果。（若是学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食品或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5毫升水大概是多少呢？板书设计：授课后记：第五课我们周围的空气【授课目的】科学见解：空气是存在于我们周围的一种物质，能够被我们感知；空气和水对照，有好多的同样和不一样。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的同样和不一样。感情、态度、价值观：理解科学的结论需要客观事实（凭据）来加以证明。【授课要点】认识空气确实存在，知道空气的主要特色。【授课难点】用实考据明空气确实存在，比水轻，也会流动。【授课准