《谁拿走了孩子幸福》读后感1200字工作

《谁拿走了孩子的幸福》读后有感想1200字有幸读了《谁拿走了孩子的幸福》，读着这本书，我被书中的故事感人着，被书中的感感情染着，更被书中那浓得不可以化解的爱消融着。作为一个一般的教育工作者，在没有读到这本书以前，自以为自己还算是一个尽责尽责的老师,但是，读完这本书后，我对好老师的标准又有了新的认识，“老师是什么？是栽种孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。成为老师的先决条件是爱，但光有爱远远不够，做一个合格的教师，最重要的是要掌握一种手段，一种详细的操作方式，要使孩子能把知识化为智慧、把道德渗进心灵才行⋯⋯”是啊，要使孩子幸福，我们不只要对孩子有爱心、责任感，更要使这份爱心充满智慧。作者李跃儿在书中提到的“教育，第一是让人成为人的，是提高人的，挽救人的，其次是增加智慧、传达知识的。”而现实中间，特别是在中国，成人关于孩子，多数是只注意孩子的身体和学习，却极少注意背后的那个心灵。书中杨一凡的案例让我深深震惊，正是由于孩子的父亲母亲，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些歪曲的教育看法、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！在李跃儿的书中有一个特别形象的比喻：“孩子是脚，教育是鞋”，看到这句话，不由让我怦然心动，在生活中我们都有过选鞋的经历，经过一次次的试一试，我们最后选择的老是那双衣着最畅快的鞋子，联想到十多年的教育生涯，我忽然想到：我的这双“鞋”真的适合班级里每个孩子这双“脚”吗？我们作为家长也好，老师也罢，忧如都应当从头审察一下我们的教育看法和行为。赏赐孩子幸福这是我们共同的愿望，但我们要从头定义幸福的看法：人能否幸福，其实不取决于他有多少财产，能否过着豪侈的生活，而在于人的心里有没有酿造幸福的工厂，有没有关于“幸福”这个看法的正确理解和掌握，有没有获取幸福的智慧。作为教育者和家长，我们第一要清楚孩子“幸福的本源”，这绝非是孩子要什么就知足什么。《谁拿走了孩子的幸福》这本书给我的另一个启迪：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上依据自己的意向画上一个方框后，此后它就成了一个永久的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其余发挥的余地了。这是教育的失败！只有当孩子心境不决格时，才是教育的最好时机。我们应当将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的心里世界，洞悉孩子真实要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获取有利的发展，才能感觉到幸福！感谢李跃儿，在这个时候，为我、为许很多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份感情，这样的一声爱的宣言。使我忽然觉悟，作为一名教育者，还给孩子本应有的幸福，爱惜与爱惜孩子的幸福童年，实在是教育的根本职责。教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多的方法中选择出“只适合”自己孩子的方法。这就需要教育的智慧。先人讲：药无贵贱，医病者良；法无高低，契机者贵，说的就是这样的意思。李跃儿提出自己的看法就是“孩子是脚、教育是鞋”，教育者是造鞋人，只有他们认识了孩子脚的大小、形状、特色，造出适合的鞋，孩子才会感觉幸福。《谁拿走了孩子的幸福》，读时就像在一面光洁的镜子前观照自己，渺小而低微