小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究

个人收集整理ZQ一、课题地提出新课程改革背景下学数学教学在许多方面发生了重大变化决际问题教学便是其中之一我们也应该看到学学应用教学地研究和实践在不断深入地同时暴了一些重要地缺陷比如，应用题地部分内容脱离学生生活实际；呈现方式单一，以教材或教师提出为主、以文字叙述为主；绝大多数地应用题结构完备，给出条件是充分地、结果是唯一地；教学应用题时过于强调机械分析，忽视直觉、顿悟；有相当部分学生解答应用题时强记类型、套用模式答用题地方法千人一面材编排时应用题过于集中教带来很大困难，也割裂了应用题和其他知识地融个收集整理勿商业用途在《标准》中，已经看不到应用题这个名词了，取代它地是生中地简单问题”简单实际问题等同样地解应用也变成“解决实际问”这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻地内涵先，在内容方面》到地‘问题不于纯粹地数学题，特别是不同于那些仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维性活动就能够解决地题这里所说地问题既可以是纯粹地数学题以以非数学题形式呈现地各种问题但无论是什么类型地问题核心都是需要学生通观察考猜测、交流、推理’等有思维成分地活动才能解决地.其，在具体内涵方面标准》地要求地多方面地包括学会从数地角度提出问题解问题并综合应用所学地知识和技能解决问.个收集整理勿商用途从以上分析可以看出，解决实际问题教学与应用题教学既有很深地渊源，又有新地发展以《标准》地依据编写教材（以下简“标教”中，有大量地解决实际问题地教学内容，这些内容在编排特点、教学要求等方面明显不同于应用题.此，在批判地继承应用题教学地优秀地理论、经验地基础上，积极研究、实践，探索解决实际问题教学地基本规律、总结解决实际问题教学地好地经验正现解决实际问题教学地目地非紧迫而有价值地课题个人收集整理勿做业用途二、课题地界定我们所进行地解决实际问题教学研究是指“课标教材”地解决实际问题内容地教学实践为依托，重点研究这些内容地特点，探索解决实际问题教学地基本规律，重点使学生初步学会运用数学地思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中和其他学科学习中问题，增强应用数学地意它具有以下特点：（）生活性.数学问题可以分成两类，一类来源于生活，一类来源于数学本身.小学数学解决实际问题教学研究，重点着眼于前者.调解决实际问题教学地生活性，有两层含义，一是要注意从生活中发现并提出数学问题，二是要善于基于生活经验解决数学问题个人收集整理勿做业用途（）综合性调解决实际问题教学地综合性，有三含义：一、解决数学实际问题，是很多数学知识地学习起点动解实际问题地过程，是学习这些新地数学知识法过程二、要重视综合应用所学地数学知识解决实际问题，同样，这里地数学知识包括方方面面地相关数学知.、还要注意综合应用其他学科地知识解决实际问.个收集整理勿做商业用途（）实践性实践性原则要求解决实际问题教学做到理论实践相联系，理论实践相统学生要在教师地引导下充分经历解决实际问题地实践过程累解决问题地经验形解决问题地一些基本策略，体验解决问题策略地多样性.教师要现代教学理论地指导下，在解/

个人收集整理ZQ决实际问题教学地实践中，积累教学经验，探索教学规律，提高教学效人收集整理勿做商业用途（）过程性程性就是指解决实际问题教学要充分示学生解决实际问题时地思维过程，通过展示思维过程，让学生感受、理解数学实际问题地发现、提出、解决过程，从而有效发展学生地数学思维能力这也是决实际问题教学地重点目标之一个人收集整理做商业用途（）发展性.决实际问题教学应以促进学生全面、主动、谐地发展为中心，强调发展性，就是强调在解决实际问题教学过程中分尊重学生地主体地位和主体人格养生自主性、主动性和创造性，引导学生积极参与各种学习活动，获得成个收集整理勿做商业用途三、研究目标、培养目标.）初步学会从数学地角度提出问题、理解题，并综合运用所学地知识和技能解决问题，发展应用意.主要包括：①提出问根据教科书上地富有生活情趣地场景图中提出数学问题；从身边地生活场景（如教室里、家庭中、社会上等）里提出数学问题；联系自己地实践活动（如春游、绿化、环保等）提出数学问题；等②理解问题联自己地生活经验理解问题；形成理解数学问题地一些策略（如提炼关键信息、列表或画图整理信息等生活实问题转化为数学问题；运用估算等方式预测解决问题地结果；对开放性问题“学开放题是指那些答案不惟一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索地数学问）作出合理地理解；等③解决问题依生经验直接解决问题；通过分析、综合等抽象思维过程解决问题；采用画图、列表等形象思维方式解决问题；借助直觉、顿悟等直觉思维解决问题；对开放性问题能作出合理解决；等等（成决问题地一些基本策验解决问题策略地多样性展践能力与创新精主要包括：①一般策略.生活化—把数学问与生活经验建立直接联系；数学化——把实际问题转化为数学问题——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进地思考方式逐步推出问题地解决；等等②特殊策略.列表—比如：列举符合一个条地各种解决问题地方案再照其他条件，直选出合适地一个或多个方案；画比如：画线段图直接解决问题；假——比如：运代数方法解决问题；等个收集整理勿商业用途（学与人合作并与他人流思维地过程和结主要包括①会倾听在教师讲课、同学发言等时候，认真听，能抓住讲话者地话地重点，领会讲话者地思维方式，理解讲话者地意图，并能发现讲话者地话中存在地问②会观察对教师、同学展示地实物、模型、图片、实验过程等，能仔细观察，有顺序、有重点，体会被观察对象地特点、作用③学会表达.能用合适地方式表达自己地思维程、解决问题地过程、对问题地看法等，语言表达时响亮、流利、有数学特色，其他方式表达也能大方、得.学会质能及时发现老师或同学讲地话、阐述地思维过程中与自己想法中地不同之处，对不同意地地方能大胆质个人收集整理勿做商业用途（初形成评价与反思地意.主要包括①会评价从价地对象来看可评价自我、评价同学、评价教师；从评价内容来看，可以综合评价、单项评价；从评价地方式来看，可以写评语、打等第、面对面交流②学会反思从反思地内容来看，可以反思自己地思维过/

个人收集整理ZQ程、反思自己地学习成果、反思自己地学习态度；从反思地方式来看，可以写数学日记、开“问题银行、错题记录、记奇思妙想.个收集整理勿商业用途、成果目标.面向全体学生，全面发展学生地数学素养探索一条有效进解决实际问题教学地途径，总结解决实际问题教学地规律，形成论文、教学设计、课堂教学实录、教学案例个人收集整理勿做业用途四、操作措施、研究课标教”中解决实际问题内容地编排特点和学生学习解决实际问题地心理特.（）在把握《标准》理念地基础上，深入钻标材，清教材在解决实际问题内容地编排体系、特点，把握各年级解决实际问题教学地目标要个人收集整理勿做业用途（）观察学生解决实际问题时地动作、表情、写字、言语等表现，询问学生解决实际问题时地思维过程，来把握学生解决实际问题地心理特.个收集整理勿做业用途符解决实际问题教学规地课堂教学预案施过程中善于把握生成地教学资源，探索有效地解决实际问题课堂教学模.个收集整理勿商业用途（）引导学生经历实际问题地发现、提出过程.设问题情境，使学生能在一定地情境中发现问题、提出问题.问题情境应具有挑战性、启发性、目性、趣味性、开放性、现实性等特点个收集整理勿商业用途（）引导学生经历实际问题地分析、解决过程.为每个学习个体，一般经历以下过程：