六年级上册第四单元《穷人》教学设计

六年级上册第四单元《穷人》教学设计教学目标:.会写“汹〃”涌〃等14个字，会写“渔夫〃"汹涌澎湃〃等18个词语。.快速默读课文，能说出课文大意。.能找出描写人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的形象，并体会环境描写表现人物的作用。.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。教学重点：.会写“汹〃〃涌〃等14个字，会写“渔夫〃”汹涌澎湃〃等18个词语。.快速默读课文，能说出课文大意。教学难点：能找出描写人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的形象,并体会环境描写表现人物的作用。教学过程：一、介绍作者列夫・托尔斯泰.阅读课文后面的“资料袋〃，了解作者列夫・托尔斯泰。.强调：列夫・托尔斯泰的生卒年是1828、1910年，他生活的时代相当于中国的清朝时期，在某种意义上，他是个"古代〃作家。.强调：《穷人》是列夫・托尔斯泰根据作家维克多・雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。二、了解小说的三要素.请一位同学带领大家读下面这些词语，注意读准字音。寒风呼啸汹涌澎湃魁梧焦黑心惊肉跳忐忑不安收养.第一组词语写了这件事发生的环境。第二组词语写了这件事中的人物，其中第一个词语写得是人物的外貌，后面两个词语写的是人物的心理。第三组词语“收养〃是主要情节。.其实这三组词语已经点出了小说的三要素，一个是环境，一个是人物，还有一个是情节。环境：寒风呼啸汹涌澎湃人物：魁梧黛黑心惊肉跳忐忑不安情节：收养三、根据小说三要素概括小说的主要内容.下面，我们来练习概括，其实把环境、人物、主要情节串起来就是这篇小说的主要内容。谁来试试看？预设：一个寒风呼啸的晚上，桑娜夫妇俩收养了已经死去的邻居西蒙的两个孩子。.如果稍微具体点儿，可以怎么概括呢？（临场点拨学生）预设：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己家里。渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。四、聚焦小说三要素之一一一环境.环境是小说的三要素之一。我们先来找出这篇小说的环境描写。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。.从这段环境描写中你读出了什么？（鼓励学生反复读，分享发现；根据学生的回答适当总结）——这段环境描写交代了事情发生的时间、地点、氛围。——这段环境描写写出了渔夫一家人的贫穷。一一这段环境描写中，“小屋里却温暖而舒适〃”地扫得干干净净〃“食具在搁板上闪闪发亮〃这些细节让我们感受到渔夫一家勤劳、能干、生活态度积极，他们在努力把穷日子过好。一一这段环境描写也象征着渔夫一家的处境一一风雨飘摇。3.你看，好的环境描写就是这样的，可以起到交代事情发生的时间、地点，渲染气氛，反映人物的性格或品质，暗示人物的处境、命运等作用。环境：交代渲染反映暗示五、聚焦小说的三要素之一一一人物.人物也是小说的三要素之一。分析人物形象，一般要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。环境：交代渲染反映暗示人物：语言动作神态、心理活动.《穷人》这篇小说人物的心理描写尤其精彩，今天我们来重点分析。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？......不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！〃（1）在课文中找到这段心理活动描写。（2）这段心理活动描写很特别，特别在哪里？（问号、省略号特别多）（3）关注这些问号、省略号，你读出了什么？（可以根据实际情况通过追问点拨学生：你发现了吗？这段心理活动描写其实是在写“矛盾〃。这种〃矛盾〃不就说明桑娜动摇了吗？不就说明她的“善良〃不坚定吗？列夫・托尔斯泰为什么要写桑娜的动摇、不坚定呢？）一一这种“矛盾〃反而突显出了桑娜的了不起、善良、仁慈，以及宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。（4）让我们带着自己的理解有感情地朗读课文。.《穷人》这篇小说中人物的语言、动作、神态描写当然也值得品味。小说中哪些语言、动作、神态描写你觉得特别棒呢？自己在书上做批注。魁梧焦黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边说：〃嘿，我回来了，桑娜！〃“哦，是你！〃桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚！真可怕！〃“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？〃“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉！天气可真厉害，我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？〃渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？〃桑娜脸色发白，说："我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢！〃“是啊，是啊，〃丈夫喃喃地说，〃这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！〃两个人沉默了一阵。“你知道吗？〃桑娜说，"咱们的邻居西蒙死了。〃"哦？什么时候？〃“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……〃桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！〃他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〃但桑娜坐着一动不动。"你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？〃“你瞧，他们在这里啦。〃桑娜拉开了帐子。（1）小说中哪些语言、动作、神态描写值得分析呢？谁来和大家分享一下？（2）你注意到桑娜的两次沉默了吗？从中你看出了什么？预设：第二次沉默时桑娜心理可能在想：我们的生活已经如此艰难，再增加两个人，日子该怎么过？丈夫会同意收养这两个孩子吗？如果丈夫不同意，难道就不管这两个孩子了吗？这两个孩子太可怜了。（3）你注意到渔夫话语里的那个〃熬〃字了吗？从中你看出了什么？预设：这个"熬〃字表明渔夫一家生活艰难，度日如年，备受煎熬。同时也表明渔夫相信自己能战胜困难，渡过难关。六、思考：穷人，真的穷得一无所有吗.这些穷人，真的穷得一无所有吗？请细读全文，完成下面的填空题。穷人虽然很穷很穷，但他们（）。.谁来分享一下你的想法？预设：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（善良、勤劳、能干、同情心、宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质）。.同学们，内心贫穷的人才是真正的穷人。列夫・托尔斯泰当时所处的社会，贵族阶级道德败坏，贫苦人民则保