《半截蜡烛》课堂教学实录

《半截蜡烛》课堂教学实录师：同学们好！生：老师好！师：知道我叫什么名字了吗？生：知道。师：叫什么呀？大声说出来。生：薛法根。师：这个名字好听吗？生：好听。师：呵呵，谢谢啊！好，今天我们学习一篇新的课文（板书：半截蜡烛），念一下课题——生：《半截蜡烛》。师：嗯，好。（手拿着一支粉笔）这是什么？生：粉笔。师：我知道是粉笔啦，这是？生：这是一枚粉笔。师：一枚？不叫“枚”，数量词用准确。生：这是一根粉笔。师：或者这是？生：一支粉笔。师：是吧，好的。（手拿着一段掰断的粉笔）那这是？生：半根粉笔。生：那些反面人物是为了衬托那些正面人物的好处，或者是优点。师：是为了衬托，也就是说，比如要说你美丽，我要找一个反面人物，长的很丑的来衬托你一下，是不是啊？嗯，衬托，这是很高级的一种写法。你说呢？生：我觉得他应该是用反面人物来讽刺某些人。师：好，讽刺某些人。好，如果这个小说以反面人物为主角，那可能就是有讽刺的作用。你们还知道吗？生：我觉得可以与正面人物形成对比，还能推动情节发展。师：专业吧？太专业了，你研究过小说吗？生：只在平时看过一些小说。师：你还知道推动情节发展，这是很专业的，好，请坐。你们都看过西游记吧，西游记有四个正面人物。生：唐僧师徒。师：唐僧师徒是不是啊？还有很多的什么？反面人物是什么？生：妖怪。师：妖魔鬼怪对不对，好，你们要知道吗？为什么要有反面人物呢？反面人物啊，他就是给正面人物，记住四个字，制造麻烦，是这样吧？你看唐僧师徒要取经，反面人物就怎么样啊？怎么样？生：捣乱。师：对，捣乱，不让他们取经，给他们制造麻烦，对不对？是的，如果反面人物不给他制造麻烦，说：哎呀，你们要去取经，这是伟大的事业，请——这是不是小说？这不是小说，这不好玩了对不对？这是散文，所以小说反面人物的角色是要用来干什么？生：是要来制造麻烦。师：给谁制造麻烦？生：给那些正面人物。师：是不是啊，制造麻烦。那正面人物的作用是什么啊？就看你聪明不聪明啦，反面人物是制造麻烦，那正面人物呢？生：解决麻烦。师：对啦，就是解决麻烦嘛，是不是啊，请坐。所以小说的一个秘密就是正面人物和反面人物的关系：反面人物给正面人物制造麻烦,制造一个麻烦他解决了，制造两个麻烦他还是解决了，制造三个麻烦他还是解决了，这个故事就精彩了，对不对？如果正面人物没有麻烦，这个人物就真的很麻烦，因为没有人去关注他，对不对？师：好，现在我们来看，这篇小说当中的正面人物是，一个叫一生：伯诺德夫人。师：你知道她的丈夫叫什么？生：伯诺德。师：对，伯诺德，这个你要知道呀，一个叫——生：杰克。师：一个叫生：杰奎琳。师：对，这是她的大儿子，这是她的小女儿。小女儿很小，比你

们小了，大儿子就是你们这么大。好，这三个德军要不断的给她们制造麻烦，然后她们要怎么样啊？解决麻烦。好，现在请你们快速的默读小说，看看他们制造了哪些麻烦，然后这三个正面人物是怎么解决麻烦的？请你边读边把课文当中关键的词语用笔把它划下来好吗？开始阅读。用笔先把它划下来，关键的词语。这篇小说可能小朋友已经在课外看过好几遍了，但是优秀的小说总是百读不厌的。来，你往下读，往下读好吗？会读小说的同学，他划的词语是很简练的，不会读小书的同学他是一长句一长句地划。要把握住关键的信息。正常的一般读完这篇小说用三分钟。读好的举手啊，我就发现制造了哪些麻烦，她们分别是怎么解决的。不要长句，不要一句一句划，圈那些关键的词就行了。把这个词一,知道是什么麻烦，把这个词一哦,知道是怎么解决的。（指着一学生）这个就对了，好的。好了吗？好了举手，已经读完了就举手。好，一个，两个……好的，真不错，六年级小朋友还能举手，真不错。好了就举手，读完了就举手知道吗？我知道六年级的小朋友一般是我懂了也不举手，一年级的小朋友是我不懂也要举手。懂了就举手，好,现在我们把笔放下，交流一下，好吧。我们先说三个德军制造了哪些麻烦？知道的举手，好，来，（走向一女生）这个小朋友。键的词就行了。把这个词一,知道是什么麻烦，把这个词一哦,生：他把藏有情报的蜡烛——师：谁，是谁？生：三个德国军官。师：三个德国军官啊？生：一个中尉顺手点燃了藏有情报的蜡烛。师：点燃蜡烛，危险吧？这个蜡烛里面有什么呀，藏着情报，你把它点燃了不就麻烦了嘛。好，点燃蜡烛。生：然后这个伯诺德夫人急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，接着轻轻地把蜡烛吹熄。师：哪两个关键词？伯诺德夫人是怎么解决这个麻烦的？生：她急忙从厨房里取出一盏油灯。师：取出油灯，划下来关键词。取出油灯，然后呢？生：轻轻把蜡烛吹熄。师：吹熄蜡烛，划下来。好的，你看，一个制造麻烦一个解决麻烦。好，再来。生：然后第二个——师：不要用然后了。生：第二次是杰克他——师：先有麻烦嘛。生：麻烦就是德国这个中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。师：四个字。生：重新点燃。师：划下来。生:然后杰克慢慢站起来，“天真冷,我去柴房搬些柴生个火吧。”然后伸手端起烛台朝门口走去。师：你说两个关键词，一个叫什么？生：伸手端起。师：伸手端起，还有呢？生：端起烛台师：是，怎么解决的？他为什么要端起这个烛台？生：因为他要去柴房搬些柴生个火。师：搬柴生火，划下来。好了吗？好的，又解决了。生：被中尉又拦截下来了。师：用小说当中的词语。生：中尉又把蜡烛抢回来了。师：一把夺回，划出来。你们这些小朋友会找关键的词语，会吧？把这个词语划下来，一把夺回。生：然后到小女儿杰奎琳的时候，她说——师：不要读句子，告诉我，杰奎琳——两个关键词。生：拿一盏灯上楼睡觉。师：好，上楼睡觉，第二个词。生：少校说："当然可以了。”师：呵呵，上楼睡觉，这是她找的理由，然后呢？生：然后杰奎琳镇定地把烛台端起来了。师：这是怎么样啊，端走了烛台，发现了没有啊。好，请你上来。哎呀，很多同学，在读课文的时候划了太多的句子，我们读小说一定要把握住关键的那些要点。你要写好啊，德国军官是怎么麻烦的，一个词，然后伯诺德夫人是怎么做的，然后德国军官又怎么做，然后杰克是怎么做的，德国军官又怎么做，最后杰奎琳怎么做。把这些关键的词语写在黑板上。好，同学们，这些关键的词语都划出来了吗？你发现了一个什么问题呀？就是一个是制造麻烦，一个是解决麻烦，对吧？好，制造麻烦和解决麻烦形成了什么？不叫对比，这叫什么？小说当中有一个专业的词叫冲突，写下来。冲突，一个要点燃一个不让他点燃，是不是，叫冲突。冲突最厉害的就是两个人干什么啦，打架。所以你们看的电影当中经常有两个人要怎么样？打。这是最粗糙的冲突，就是打架。在这篇小书当中的冲突是什么？看不见的，是暗暗的，所以叫暗战，看过这部电影吗？暗战，对不对？好，这个暗战就精彩了，怎样才能够把这个暗战的冲突讲得清楚，讲得精彩呢？有一个办法，什么办法呢？叫交替讲述。你们看，有了冲突就有了故事，对不对？有故事了吧。那故事要怎么讲清楚呢？就是交替着讲，什么叫交替着讲？先讲怎么制造麻烦,再讲怎么解决麻烦，再讲又制造什么麻烦，再讲又怎么解决麻烦，清楚了吗？清楚了吗？好，这叫交替讲述，写小说的时候要交替着些，这样才能够很有条理。好，现在请同学们看着这个同学写的板书来讲述这个故事，好吗？会讲吗？一天晚上，三个德国军官闯进了屋子，一个中尉顺手点燃了蜡烛，从这里开始讲好吗？现在每个同学都要用口来讲述这个故事，要发出声音的噢，等下我要请人讲的，好吗？自己开始。不要含在嘴里，要发出声音，讲出来。（生看板书讲述故事）师：讲好了吗？会讲了吗？会讲的举手，就是能够把这个故事讲清楚。（指着黑板问写板书的学生）写好了？读一下这个词（生把蜡字的偏旁写成了火字旁），这个蜡字是什么旁？生：虫字旁。师：是虫字旁，不是火字旁。有小朋友以为这个烛是火字旁这个蜡也是火字旁。（生改好板书）来看一下，德国军官——生：点燃蜡烛。师：伯诺德夫人——生：取出油灯，吹熄蜡烛。师：然后德国军官——生：重新点燃。师：杰克生：搬柴生火，端起烛台。师：德国军官——生：夺回烛台。师：杰奎琳——生：上楼睡觉，拿一盏灯。师：好的，现在我请一个同学来交替着讲述一下这个故事，愿意的举手。天呐，只有五个人，真不给面子。（指着生（1））来，小朋友，你人高马大的为什么不举手呢？来，站起来，人长得高，要有一颗雄心知道吗？（全场大笑）不是狗熊的“熊”，是英雄的“雄”，哈哈，来讲，一天晚上生（1）:一天晚上，有三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中,一个中尉顺手点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人急忙取出油灯吹熄蜡烛。一个中尉又重新点燃了蜡烛……师：就是那个中尉。生（1）:哦，那个中尉又重新点燃了蜡烛，杰克说，天太冷了,他要搬些柴去生火，端起烛台，然后那个中尉夺回烛台，然后杰奎琳找了一个借口，她要上楼睡觉，所以要拿盏灯，最后杰奎琳把那截蜡烛吹灭了。师：是吧，他把小说的结尾改了，杰奎琳端起蜡烛''噗"吹灭了，不是的，结尾是什么样的呢？生（1）:杰奎琳先上了楼，然后最后把蜡烛给吹灭了。（全场大笑）师：哈哈，哦，我知道了，你们要点燃，我一定要吹灭它。我告诉你，故事比这里惊险的多了，你看看最后是怎么样的？这个小朋友看小说不看结尾的。生（1）:哦，杰奎琳找了这个借口说她要拿盏灯，最后少校同意7,然后她在上楼梯最后一级台阶的时候，然后成功守护了情报。（全场继续大笑）师：对，对的，你把关键的这半截蜡烛说明白好吗？最后这半截蜡烛怎么样了？生（1）:被杰奎琳给吹灭了。（全场老师捧腹大笑）师：来，你读一读最后一段，你把最后一段读给大家听。生（1）:就在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。师：蜡烛是被吹灭的，还是自己熄灭的？生（1）:是自己熄灭的。师：是怎么熄灭的呀？生（1）:烧到了金属管。师：对，烧到了藏有金属管的地方，所以这个灯芯已经没有了，知道吗？哦，你们原来不懂怎么藏情报是不是啊？好，非常好，很可惜，就是你的结尾没说好，你把结尾再说一说，当杰奎琳一生（1）:当杰奎琳找了一个借口她要睡觉，需要拿一盏灯，少校同意了，在踏上最后一级楼梯的时候，蜡烛熄灭了。师：好，掌声鼓励一下，太好了，你有一颗雄心，说得非常好,但是脸上没表情，知道吗？太紧张了，这小说很紧张，你不要紧张知道吗？好，请坐！第一个说得很好，谁还愿意说？天呐，这次七个。好，这次多了，第一排小朋友有愿意说的吗？他说的很好，来，（指着生（2））你来说说看好吗？生（2）（小声）：一天晚上——师：大声一点，脸上要带一些表情，声音提高一个八度。生（2）：一天晚上，三个德军闯进伯诺德夫人的屋里，一个中尉顺手点燃了蜡烛，然后伯诺德夫人看看两个脸色苍白的孩子，从厨房里拿出一盏油灯，吹熄了蜡烛。然后中尉又重新点燃了蜡烛，她的的大儿子杰克说，“天真冷，我想出去搬点柴来生火。”便把蜡烛拿走7,中尉赶紧上前夺回蜡烛。杰奎琳借口上楼睡觉，楼上太黑了，她便把蜡烛拿走了，当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。师：嗯，可以，要有信心知道吗？这个故事要讲给大家听的。好，请坐。好啦，同学们都会讲了吗？生：会了。师：好，你们看，我们这个故事，它就是什么？交替讲述。因为正面人物和反面人物正在发生冲突，是这样吗？你们看，点燃蜡烛接着吹熄蜡烛，然后重新点燃又端走，然后夺回又拿走。有了冲突就有故事，一个故事，两个故事，三个故事。这些故事怎么样？牵动着你的心对不对？你们读这篇小说，最大的一种感觉，最鲜明的一种感觉是什么？用一个词来形容一下，什么感觉？生：紧张。师：大声说。生：紧张。师：紧张吗？是不是紧张？心一会儿吊起来，一会儿又放下去,一会儿又吊起来，一会儿又放下去，这叫什么感觉？过山车的感觉,你们到游乐园里玩过过山车吗？有吗？没有？太可惜了，过山车的时候上去的时候怎么样？生：紧张。师：紧张嘛，惊叫，对不对？下来的时候怎么样？啊，又要落下来了？你们看，这篇小说，冲突制造得非常的紧张，紧张的一颗心怎么样？悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来了，然后又放下去,师：或者这是？生：半支粉笔。师：是不是这样的？对。那课文当中说这是半截蜡烛，这个“截”就相当于哪一个字的意思？嗯？生：根。师：不是“根”，也不是“支”,相当于“段”，是不是这是一“段”?我们一般说这是一段粉笔，对吧？所以，蜡烛也叫这是一段蜡烛，或者叫一截蜡烛，是不是？但是这里不用一截用了半截，意味着这一段蜡烛怎么样？生：是一半儿的。师：什么叫一半儿的？生：意味着蜡烛很少。师：不叫很少，蜡烛这叫？生：很短。师：对，很短。一小段蜡烛，很短很短的一段蜡烛，叫？生：半截蜡烛。师：对，但是我们课题如果叫作一小段蜡烛，好不好听？生：不好听。师：不好听对不对，但是用半截蜡烛就比较好听，所以汉语它能够用简练的语言，既形象又准确的表达这个意思，这个题目念——生：《半截蜡烛》。师：好的。课文当中伯诺德夫人用这半截蜡烛传递秘密情报，她然后又悬起来了，最后又放下去。你看没有，这叫一波三折。好的，紧张不紧张？生：紧张。师：所以好的那些小说，人家说要有一种什么感觉2惊叫。你们看过那种恐怖片吗？侦探片吗？看过吗？谍战片吗？看过是不是啊？是不是有惊叫的感觉，很紧张，紧张的关头你恨不得叫起来对不对？所以好的小说呢，有一个名称叫“惊叫之旅念一下——生：惊叫之旅。师：哎呀，要惊叫起来。好，现在我们来看看这部小说当中这个冲突，哪些地方它让你有一种紧张得惊叫起来的感觉，好吗？来，自己读，请你把它划下来。哪些地方让你感觉最紧张，紧张到让你差一点要惊叫起来。把这些地方划下来。就是你读到这些地方感觉太惊险了，你的心被揪起来了，它会揪住你的心的那些地方，你的心会收缩的地方，在哪里？读小说一定要读到这些地方，要会读小说。我发现很多小朋友只会注重故事，这些小说要读惊险的地方，发现了吗？好，我发现这排同学很好,除了一个同学没有举手,都举手了，我就喜欢，好，（指着没举手的男生）那个小朋友，你发现惊险的地方了吗？那个小朋友你发现了吗？有没有？有惊险的地方吗？来，站起来，先请你说。你读一读哪个地方有让我们惊叫的感觉？生：“万一蜡烛燃烧到金属管就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。”师：这段话划出来的举手，咦？居然还有这么多人没找到？太可惜了，划出来。很好，再读一遍，读出那种紧张感，看看你有没有这种体验。生：万一蜡烛——师：伯诺德夫人知道——来，慢一点。生：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。'’（生坐下）师：嗯，我没叫你坐下，我要考你一下，紧张不紧张？生：紧张。师：她这种紧张是怎么表达出来的？他用了一种什么样的写法,也就是他怎么写出这种紧张的，发现了吗？生：没有。师：不知道啊，拿起来再读。生：伯诺德夫人知道——师：再读一遍。生：伯诺德夫人知道——师：你知道不知道？用什么方法来写紧张的？生：排比。师：什么？生：排比。师："伯诺德夫人知道”这是排比？呵呵。“伯诺德夫人知道”他是写的什么？生：心里话。师：再说一遍。生：心里话。师：不叫心里话，叫心理描写，他描写的是伯诺德夫人的——生：心理。师：对了，写下来，心理描写啊。所以，你看到“知道”而不是伯诺德夫人说，如果“说”就变成了什么？生：嘴上说。师：哈哈，你真可爱啊。说就是什么描写啦？生：是语言描写。师：对，聪明啦，是语言描写，“伯诺德夫人知道”是什么描写？生：心理描写。师：对，心理描写。你们以前没讲过吗？心理描写，所以“知道”这个词是心理描写，你现在知道了吗？生：知道。师：现在继续读。生：伯诺德夫人知道——师：你读得慢一点好吗？读小说慢慢地读不着急啊。生：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。”师：嗯，后面用的是什么样的写法？排比吧，这个排比制造了一种什么气氛?生：紧张的气氛。师：对，紧张的气氛。"就会……就会……就会……”你读读这几个"就会‘O生："秘密就会暴露。”师：就会暴露。生：“情报站就会遭到破坏。”师：就会遭到破坏，更严重了吧。生：”同时也意味着自己一家三口生命的结束。”师：结束是什么？生：就会死亡。师：就会死亡，对不对？好的，非常好。心理描写，然后用了一个排比的手法制造了这种——生：紧张的气氛。师:对，把你的心一生：提起来了。师：揪住了。好，很好，你读得非常好。老师要奖励你，要奖励吗？生：要。师：好，现在再给我举出一个更紧张的。（全场大笑）哈哈，你自己说要的。来，比这个更紧张的。这个已经很紧张了，“就会……就会……就会……”很紧张，很恐怖了，比这个更紧张更恐怖的。来，再读一段，你要相信他。生：“就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”这意味着蜡烛已经燃烧到金属管了，如果再晚一秒的话，秘密就会被发现。上面说的秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，一家三口就会面临死亡了。师：好，真好，掌声鼓励一下。你们这一处找到了没有？这处一般人都不会去关注它，其实这处是最惊险的，就那么一刹那之间，如果早一步熄灭那就——生：那秘密就会暴露了。师：那就完了对不对？好，你没完，很好，要奖励吗？生：不要啦。（全场大笑）师：哈哈，你客气啦，我一定要奖励你，你再给我找出一处。这处你找得到不得了。你看，你看更紧张的在哪里？在哪里？在哪里？哎呀，真恐怖了，相信你一定能找得到，来——生：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上。”师：再读一遍。生：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上。”师：再读一遍。生：“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上。”师：是什么描写？生：心理描写。师：聪明了吧，心理描写，往下读。生：“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”师：说说看，怎么紧张了呀？生：德军那几双恶狼般的眼睛已经说出他们的凶恶了，然后本来秘密就藏在蜡烛里，他们还盯着那个蜡烛。师：掌声鼓励一下，好，不错，你看奖励得很好吧，奖励的是什么，激励你继续往下思考，对不对。老师告诉你，比伯诺德夫人的心理描写更紧张的还有，恐怖的不得了。这个一般人都不会去关注的,如果你能读小说关注这个东西，这个描写，那说明你有了阅读的眼光,说明你是一个优秀的读者。看到了吗？看课题——《半截蜡烛》，你刚才发现的都是写人了，对不对？半截蜡烛它营造了一种紧张，太紧张了，看到了吗？它正在看着你呢,我给你四个字好吗？“烛焰摇曳”，看到了吗2来，读一读。生：“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”师：紧张吗？生：紧张。师：紧张到什么程度？生：紧张到它已经成为了最可怕的东西。师：烛光摇曳，美不美？生：美。师：浪漫吗？生：浪漫。师:哈哈,很好。在一般人的眼里点着蜡烛是表示什么？浪漫嘛，对不对，但是在这里变成了什么？生：变成了伯诺德夫人一家三口生命的决定者。师：生命攸关的半截蜡烛，老师告诉你哦，这篇小说原来的题目就是，这个“生命攸关的蜡烛”，聪明呢，但是这时候这半截蜡烛不再是浪漫的那种情调了，而是一颗什么？生（犹豫）:一颗……师：一颗定时炸弹，是吧？你再读一遍。生：“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”师：发现了没有？这是什么描写？这不是心理活动了，对不对？这也不是动作描写，更不是语言描写，这描写的是什么？生：环境。师：很好，写下来，环境描写。要奖励吗？生：不要啦！师：哈哈，你以后要说什么？要。好，谢谢啊，这个小朋友非常好，你们这排只有他不举手，谢谢他把所有的最紧张的地方都找出来了。好的，还有没有紧张的地方，一读就感觉到紧张。有环境的描写，写那个烛焰，紧张的。（指着另一男生）你说——生：“轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”师：这里用了一个什么？你一看到就紧张了。生：“轻松的情绪没有持续多久。”师：这也是一种描写，心理描写。生：伯诺德夫人已经把蜡烛吹熄了，仿佛危机已经过去了，可是那个中尉又把烛芯重新点燃了。师：是什么样的烛芯？冒着青烟的烛芯。把这个地方划出来。冒着青烟的烛芯,她刚刚吹熄又点燃了，这种紧张的气氛又渲染出来了。好，请坐。还有看到紧张的地方了吗？那些你一读而过，一闪而过的地方，它就是隐藏着紧张。有发现吗？好的，现在还能发现的同学真的是优秀的读者。（走向后排的一个男生）生：“屋子里顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：’你不用蜡烛就不行吗？’然后一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。”师：哪一句？生："厄运即将到来了。”师：孩子是懂事的，他也是以人物的一种心理描写。很好，把这句话划下来，"厄运即将到来了。”好，还有一处地方，只有四个字。当中尉点燃这支蜡烛的时候，这两个孩子怎么样？怎么样？生：脸色苍白。师：脸色苍白，紧张吗？为什么脸色苍白呀？是不是他们长得白呀？是什么呀？生：被德国军官他们这些举动吓得，害怕情报暴露了。师：是害怕的，是不是紧张？所以我们来总结一下好吗？写紧张可以通过人物的什么？生：外表。师：外表，表情，也可以通过人物的心理，还可以通过环境，是不是？好，现在请你想象一下，当时就在伯诺德夫人的家里，现在你还可以借用哪一个事物说一句话，一说，哎呀，恐怖的不得了，紧张的不得了，你有这个本事吗？紧张，现在就比较紧张，紧张到什么程度？你说一句话，就是一听就比较紧张。好，（指着一男生）你来说。生：就是在伯诺德夫人的家里，比如说这个蜡烛藏在那个油画后面。师：不，现在蜡烛就放在烛台上。德军点燃了，这个时候屋子里气氛一下子紧张了，你说一句话，怎么紧张？比如说她家有个吊钟,滴答、滴答、滴答……你怎么借用这个吊钟来写出紧张？生：屋里很宁静，怕那个德国军官来搜查，搜查他家就表示很紧张。师：很宁静，怎么样宁静？屋子里一下子——生：一点儿声音都没有。师：好，再说一遍。生：一点儿声音都没有。师：有。生：只有钟的声音在摇荡。师：不是摇荡。好，现在你来说一句话好吗？中尉点燃了半截蜡烛，屋子里一下怎么样？生：中尉点燃了半截蜡烛，屋子里一下子安静了。师：静得出奇。生：静得很紧张。师：哈哈，你太紧张了，静怎么紧张？静得出奇。生：静得出奇，只听见钟表的滴答滴答声。师：发现了没有？可不可以呀？这就紧张了。（指着旁边的女生）好，你来——生：中尉点燃了蜡烛，那两个苍白脸色的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯，放在那个桌子上。师：是这两个孩子去拿个油灯？这个不算紧张。好，小朋友，你们还不大会借用环境描写来写那个紧张感。如果老师写的话可以写那个钟摆。“中尉点燃了蜡烛，屋子里静得出奇，谁也不说话，只听到，墙上的挂钟，滴答、滴答、滴答……”紧张了吗？紧张了，因为这半截蜡烛就像一颗定时炸弹。再比如说，中尉点燃了这半截蜡烛，怎样才能营造这种紧张的一种氛围呢？两个小孩怎么样？不敢去看那个蜡烛，对不对？再比如说，写那两个德国军官的笑声可不可以啊？笑得怎么样？生：笑得非常的奸诈。师：呵呵，他们那个德国军官有没有知道这个蜡烛里面藏着情报啊？生：不知道。师：他们不知道的，所以说不是奸诈，他们笑得很开心，但是在想到了一个绝妙的主意。谁能把这个绝妙的主意讲给大家听，想到了一个什么样的绝妙的主意？就用这半截蜡烛。生：她是先把那个绝密情报塞到了一个小金属管里，然后又把小金属管塞到了半截蜡烛里，然后又把半截蜡烛插在了一个烛台上摆在了显眼的桌子上，这样就让那前来搜查的德军没有怀疑这个蜡烛。师：嗯，听明白了没有？生：听明白了。师：他用了两个“塞”，一个是把情报塞在金属管里，又把金属管塞在蜡烛里，有两个“塞如果我们说的时候这个动词不重复，可以改一改吗？来，伯诺德夫人——生：伯诺德夫人是先把绝密情报放在了一个小金属管里，然后又把小金属管儿塞在了半截蜡烛中，然后又把半截蜡烛放到了一个烛台上，摆在显眼的桌子上，没有引来前来搜查的德军的怀疑。师：嗯，好的，这时候，他用了一个什么？“放”和“塞”对吗？但是用了两个“放”。放在烛台上，不叫放在烛台上，用动词要准确。这个蜡烛怎么烛台上？好，再来说。生：伯诺德夫人先是把绝密情报放到了……师：这个绝密情报很细的对不对？这个小金属管很细的，这个时候不用放用什么？生：塞。师：对。生：伯纳德夫人先把绝密情报塞到了小金属管里，然后又把小金伯诺德夫人和孩子们听来这个笑是怎么样的？生:很可怕。师：很可怕，这样写也能营造紧张的氛围。好，同学们，这种紧张是怎么写出来的呢？他是通过描写，这种描写有心理的描写，有人物神态的描写，还有环境的描写，这种描写他是一层一层的加上去的,所以小说也营造紧张的氛围，他用了一种手法，叫叠加描写。一起念。生（齐）：叠加描写。师：不但写心理，还要写环境，还要写神态，这时候就营造一种紧张的氛围。所以我们今后读小说，一定要读到描写的地方，明白了吗？现在我们来看，这篇小说很紧张，其实我们紧张的是什么？（问一男生）你紧张的是什么？生：紧张的是那个蜡烛会烧到金属管。师：哦，你紧张的是半截蜡烛会烧到金属管。（问另一男生）你紧张的是什么？生:我紧张的是生命。如果蜡烛烧到了金属管，情报秘密暴露了，我们的生命就会结束了。师：我们是？生：伯诺德夫人一家三口的生命就会结束了。师：所以你紧张的其实是一家三口的——生：生命。师：生命。（对前一个男生说）比你境界要高，呵呵，是不是啊？揪住我们心的是半截蜡烛，但是这半截蜡烛背后是一家三口的生命,这是人物的什么？命运，是不是这样的。我们看电影、看电视、看小说，其实揪住我们内心的就是人物的命运对不对？命运有两种，一种叫好运对不对？一种叫什么？生：厄运。师：厄运。让我们看看这篇小说结尾：“就在她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”你们判断一下人物的命运最后是什么样的？来，说说看，说说理由，最后人物的命运是什么样的？(走向生(3))生(3):这些人物最后的结局是好运的，因为他们没有暴露那绝密的情报。师：他说是好运的，请坐，还有没有不同意见的？(走向生(4))你呢？生(4):我觉得也是好运的，因为到最后德国军官并没有发现他们的绝密情报就在这最后的半截蜡烛里。所以，蜡烛到最后一级阶梯的时候熄灭了，这个小说的结局就结束了。师：好，圆满的结局，是不是啊？这符合我们读者的心理。我们总希望好人怎么样？生：有好报。师：好人有好报。(走向生(5))生(5):我觉得应该是厄运。因为她在最后一级楼梯时熄灭了，万一在最后一级楼梯踏上的时候正好被德国军官发现了呢？师她说是厄运的，有可能吗？也有可能啊。还有人发表观点吗？(问生(6))你说呢？生（6）:我觉得是好运的，因为最后那三个德国军官都没有发现那个藏有情报的小金属管。师：都没有发现是好运。（问生（7））你呢？生（7）:我觉得应该是厄运的。我从小说中划了三句话。“他们坐下后，一个中尉顺手点燃了藏有情报的蜡烛。”很有可能是他们在来之前，已经开始怀疑那半截蜡烛了。“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”嫌疑更深了。师：还有一个呢？生（7）：“中尉快步赶上前，厉声喝道：’你不用蜡烛就不行吗？’”说明原来可能没有注意到的，但是现在一家人刚刚的举动已经可以引起他的怀疑了。师：如果你是德国军官，那太可怕了。（全场大笑）一下子就盯住了这半截蜡烛，但是他说的有道理，你有没有发现，从一开始这半截蜡烛伯诺德夫人把它吹熄了，对吧？然后杰克又把这端走了，后来杰奎琳又把这个蜡烛端走了，对不对？如果把这三个人的举动联系在一起的话，这半截蜡烛是有问题的吧？是有问题吗？生：是。师：有问题。但是你读小说的时候，德国军官会不会真的发现这半截蜡烛有问题？有没有？生：没有。师：没有，这就有问题了，问题在哪里呢？问题是这三个人保护这半截蜡烛的时候，是不动声色的，是不会让这些德国军官感觉到意外的或者是特别的，对不对？好，（走向生（8））现在请你关注一下，这三个人在保护这半截蜡烛的时候，哪些地方她们做得不动声色？小说写得很细腻。生（8）:首先他是说第一次点燃的时候，伯诺德夫人是轻轻地把蜡烛吹熄的。师：哪个词？生（8）:轻轻地。师：为什么轻轻地就生（8）：如果她是“噗”的一下很大声的话……师：不是很大声的，是很用力的。生（8）:很用力地吹灭了之后，那个德国军官会发现她为什么吹蜡烛还要这么用力呢？师：是这样吗？对，把这个词圈出来，轻轻地，不经意地，很自然电所以这个词不能少。就像他讲的，“噗”把它吹灭了，德国军官就说“干嘛”，怀疑了。所以说写小说有的时候要细腻，来还有吗？生（8）：还有就是杰奎琳是镇定地把烛台端起来，即使是危险快要降临了，她还是很镇定地，从始至终的不让德国军官发现。师：镇定的，内心是很紧张的，但是——生（8）：她表现不出来，要以一种镇定的——师：不是表现不出来。生（8）：她要克制内心的紧张。师：克制，说得多专业。生（8）：这样才能不让德国军官发现秘密。师：好，把这个词划下来，“镇定”，好，没啦？那个杰克呢？生（8）：杰克是在斗争的关键时刻，从容地搬回一捆木柴。师：好，从容地，这些词都是形容的，但是还有一个动作，杰克生（8）：默默地坐着。师：默默地坐着，他不是一会儿站着，一会儿坐着，坐立不安,人家就会怀疑对不对？默默地坐着，他前面站起来的时候是怎样站起来的？生（8）:他站起来的时候是比较从容的，伸手拿起烛台朝门口走去。师：是慢慢地站起来。好的，非常好，谢谢你哦。（指着生5）那个小朋友，那个德国军官，你看她是轻轻地吹熄，默默的坐着，然后很镇定的把它端走了，还说晚安，有没有让人感觉到特别？生⑻：没有。师：所以小说在写这些细节，注意，两个字——细节，写下来。细节很重要，没有细节，那就是这个德国军官就厉害了，就发现了。好的，现在你们发现没有，有的同学说这是好运，有的同学说这是厄运，那到底是好运还是厄运呢？（走向一女生）生：让读者去猜。师：再说一遍。生：让读者去猜。师：再说一遍。生：让读者去猜。师：对了，好的小说有可能会留下悬念，这个好运和厄运是谁决定的？生：读者。师：再说一遍。生：读者。师：一起说。生（齐）：读者。师：对，好的小说让读者参与这篇小说的写作，你认为是好运,你有好运的想法，你认为是厄运，有厄运的想法，明白了吗？是由读者来决定的。师：好，最后一个问题，读完这篇小说，小说当中有三个正面人物，一个叫伯诺德夫人，一个叫——生：杰克。师：一个叫生：杰奎琳。师：三个正面人物对不对？读完了小说以后你最想成为谁？说说理由。一个一个来说，没举过手的，我要一个个叫你们说。（问生（9））你看着我好吗？你太紧张了，紧张到什么程度呢？不敢抬眼看我，这叫紧张。来，你说，你最想成为谁？生（9）:我想成为杰奎琳，因为她成功了。师：就是说他们不成功的就不需要成为他们了。那我再问一下,为什么杰奎琳成功了，前面两个人不成功吗？生（9）：因为他们没有把蜡烛拿走。师：那为什么杰奎琳成功的把这个蜡烛端走了，前面两个人为什么不成功？杰奎琳为什么会成功？生（9）:因为她对德国军官司令说："司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”然后这样——师：哦，我想上楼睡觉，我要端个烛台，然后就成功了。如果杰克说我也想上楼睡觉，会不会成功？生（9）：不会，因为她说的是“司令官先生”。师：再说一遍。生（9）：她说的是“司令官先生”。师：为什么说是司令官先生就成功了？生（9）：因为这也算是一种恭维。师：发现了没有？太专业了，这个小朋友平时不说话，一说话就很惊人，这是什么？生⑼：恭维。师：为什么她不恭维那个中尉呢？生（9）：因为他是少校，职位最高。师：有道理吧，你们有没有发现这个秘密？前面两个人，都是和谁打交道？生⑼•中尉。师：中尉这个人怎么样？生（9）：中尉这个人有一点严厉。师：不仅严厉，这个人怎么样？（问旁边同学）生：不仅是严厉，应该还是严格。师：严厉和严格哪个程度更深一点？生：严厉。师：严厉呀，那比严厉更厉害的呢？生：粗暴。师：粗暴，对了，这个人不讲道理的，不管你拿出油灯来也好,不管是你要去搬柴也好，不管是你去睡觉也好，这个东西让不让你端走？就不让你搬走。所以，杰奎琳最妙的是她不是跟中尉说，是跟谁说了？生⑼：少校。师换了个对象，知道了吧,发现了没有？这时候那个反面角色，她转移了一个对象，如果这个时候，杰奎琳还是对一个中尉说：“这位先生，我想上楼睡觉，楼上黑，我拿盏油灯可以吗？”中尉一定会说——生⑼：不可以。师：呵呵，对不对？那为什么问少校就成功了呢？她这种判断,所以说这是一种机智，发现了没有？所以这个人不行，你要换一个人,你不要一条道走到黑，不要老盯着一个人。这是一种成功，还有呢？这里还有，为什么她会成功了？生（9）：因为“她娇声地说”。师：什么叫“娇声”？生（9）：就是声音比较软。师：声音比较软，就是撒娇嘛，对不对？你在家里撒过娇吗？生（9）:嗯。师：跟谁撒娇的？生（9）：跟爸爸妈妈。师：跟爸爸妈妈撒娇，跟最亲的人撒娇，正巧这个少校也有一个女儿，哎呀，这个一撒娇就引起了这个少校的——生（9）：对女儿的思念。师：呵呵，就想起了她的女儿对不对？他有这个人性，虽然是德军，但是他也有人性的。哎呀，这个小孩太可爱了，对不对？很好，是不是这个杰奎琳很喜欢这个德国军官，就像喜欢她的爸爸妈妈一样,所以她要撒娇。生（9）:不是的。师：是什么？生（9）：那是因为她要拿走那半截蜡烛。师：所以说她是——生（9）：有目的的。师：有目的的对不对？她是装出来的，所以杰奎琳最智慧的就是我很讨厌你，我很憎恨你，但是她还会娇声地说。很好，你想成为这样的人啊？（台下老师大笑）面对敌人的时候这样叫做智慧，面对爸爸妈妈可是不行啊。好，这位同学想成为杰奎琳，因为她成功了，前面两个都不成功。好，(问生(10))你想成为谁？生(10):我想成为杰克。因为“那个德国军官又把冒着青烟的烛芯重新点燃”，这个时候只有"杰克慢慢地站起来，‘天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。’”然后他就“伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。”师：这些我们都懂，暂时不讲，你为什么想成为杰克？生(10)：因为他到关键时刻做出了一个大胆的举动。师：什么举动？生(10)：就是对中尉说天太冷了他想去搬柴生些火。师：想到这个借口妙不妙？生(10)：妙。师：妙啊，天太冷了，所以要生火。如果天不冷是个夏天行不行啊？生(10)：不行。师：如果是夏天，他也要把这个蜡烛端走，他可能会想个什么主意？生(10):天真热，我能把蜡烛——师：天真热，我能去——生(10)：天真热，我能去开窗吗？师：呵呵，天热我去拿些什么来呀？生(10)：扇子。属管插在了半截蜡烛中师：不叫插在了半截蜡烛中，是什么？生：放在了半截蜡烛中，然后再把蜡烛立在烛台上。师：不叫立，这叫？生：摆在烛台上。师：不叫摆，叫什么？生：插在烛台上，然后又把烛台立在桌子上，这样的话没有引来前来搜查的德军的怀疑。师：嗯，好！说清楚了吧。注意，要能够说清楚这个绝妙的主意一定要用准确的动词。好，请坐。谁还能再说一遍，要用准确的动词。不会说吗？不会说有一个办法：看书。看看我们这篇课文当中，是怎么写这个绝妙的主意的。看到了吧，你说。生：把装着情报的小金属管——师：你看，用了一个什么字？“装生：藏在半截蜡烛中。师：什么字?“藏”O生：然后把它插在一个烛台上。师：嗯。生：由于蜡烛摆在显眼的桌子上。师:这里用了“摆”这个字。生：反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。师：好的，请你们拿出笔，把这四个关键的动词圈出来。师：哈哈，拿块冰来，或者是拿个什么来对不对？你看，杰克这时候他的智慧体现在找了一个合理的，天衣无缝的借口，聪明吧？生（10）：聪明。师：你要成为杰克，不错。（问生（11））你要成为谁？生（11）:我想要成为杰奎琳。我觉得她很聪明，因为一开始伯诺德夫人和杰克没有经过中尉的同意就直接拿走了烛台，杰奎琳是问过了那个少校才拿走的。师：发现了没有？前面两个人都是自说自话的，这个时候杰奎琳怎么样？征求少校的意见，“我可以拿走一盏灯上楼睡觉吗？”很好，非常好。（问生（12））你想成为谁？生（12）:我觉得我想成为伯诺德夫人。因为小说一开始说三个德国军官来的时候点燃那个蜡烛，那两个孩子的脸色是苍白的，说明一开始点燃蜡烛的时候，那两个孩子比较害怕，是伯诺德夫人，也就是她们的妈妈先镇定地想出了一个理由。师：不是理由，是一个办法，是不是呀？所以让那两个子女也想出不同的办法来保护这个蜡烛，是不是啊？你们发现了没有，伯诺德夫人很重要吧，是不是啊？好，（问生（13））你呢？生（13）：我想成为杰奎琳，因为我敬佩她的勇敢，因为是她在最后关头急中生智成功挽救了一家三口的生命和情报站的安全。师：嗯，说得非常好。（问生（14））你呢？生（14）:我想成为杰克，因为他是第一个想到用借口来把半截蜡烛端走的。师：嗯，伯诺德夫人也找了一个借口盏，“这盏油灯亮一些”，然后呢，他能不能再找一盏油灯来说这盏油灯更亮一些，不行吧？是不是啊？要有变化,要找出不同的办法。好,我就发现你们班的小朋友，男同学都想成为杰克，女同学都想成为杰奎琳。呵呵，是不是觉得一个男同学想成为杰奎琳有点难为情是吧？(问生(15))你呢？生(15)：我想成为伯诺德夫人，因为她在这一段说：“先生们这盏灯亮些。”就等于她在试探这三个人，看哪一个人比较好说服,接下来好找一些借口。师：好的，请坐。不管是谁，这三个人都是我们想成为的那样的人对不对？这三个人有一个共同的特点,是什么样的？(走向生(16))生(16)：执着冷静。师：执着冷静，冷静我们都知道，就是镇定、从容，那什么叫执着呢？生(16):就是不紧张，跟平常来到自己家的客人似的。师：那叫冷静啊，什么叫执着？生(16):就是站在那儿，跟来自己家亲戚，跟自己家人说话那样的。师：那叫冷静啊，不叫执着。你真执着，就是不解释什么叫执着?三个人是不是执着的呀，执着的干什么呀？生(16)：保护那个蜡烛。师：就是保护那个蜡烛，你们要点燃，我就是不让你们点，你要放着我就是要拿走，这就是执着，对不对？好，她们三个还有什么共同的特点？（走向一个女生）生：她们都爱护自己的国家。师：好，爱国，这个大家一眼就看出来了，还有什么特点啊？（走向一个男生）生：她们都是想把德国强盗赶出自己的祖国，然后是保护自己的国家，跟上位同学的观点一样。师：一样的就不重复了好不好？这很重要，你说呢？（走向旁边的女生）生：她们都很聪明、勇敢。师：很聪明，很勇敢，这时候不用聪明这个词了，用——生：机智。师：勇敢机智，最重要的是她们很绝妙，都想出了绝妙的主意,化解危机，转危为安。好，请坐。你知道这三个人都有一个共同的名字吗？生：她们都是国家的英雄。师：再说一遍。生：英雄。师：英雄，但是你知道课文开头说，“法国有一位家庭妇女''，伯纳德夫人是英雄吗？她原来的角色是什么？是普通人，是家庭妇女。你知道家庭妇女干什么吗？生：就是做一些家务事。师：就是领领孩子烧烧饭对不对？这家庭妇女，但是现在她成了一个什么？在二战的时候成了战士，虽然这个战士不是拿着枪上战场的，她是在传递情报的，在没有硝烟的战场上和德国鬼子进行斗争,所以她们也叫英雄。我们读这篇小说为什么喜欢百读不厌呢？其实就是因为这些人物让我们向往，向往成为她们那样的人，因为我们每个人的心里都藏有一个秘密，从小就有一个情节，叫什么情节呢？英雄情结。所以阅读这样的小说，就能让我们向往成为一个英雄。好，今天我们读的这篇小说的题目叫——生：《半截蜡烛》。师：好，读小说我们都会读，但是我们不仅仅要看故事，还要探究故事的背后那种正面人物和反面人物所造成的冲突，冲突越激烈,这个故事就越精彩，跌宕起伏。因为有正面人物和反面人物，所以我们读小说如果要讲给别人听，讲得清楚明白，要用一种方法叫交替讲述。在写小说的时候，如果你要能够让读者紧紧地被你吸引住，那你就要用描写的方法,而且要用叠加描写，要用多种方法来描写。好了，一篇小说,我们今天可以这样读,我们过一段时间再来读《半截蜡烛》,还可以读到不同的东西。读小说最重要的是要用你的心去发现，发现小说的秘密，发现小说的魅力。喜欢读小说吗？生：喜欢。师：好，以后慢慢地去学习，这堂课我们就上到这里，整理好学习用品，下课！生：老师再见！师：好，谢谢同学们，同学们再见!写文章要说清楚一件事，一定要用准确的一连串的动词。现在你再来说一说，她是怎么想到这个绝妙的主意的。生：她是——师：伯诺德夫人——生：伯诺德夫人先是把情报装在了一个小金属管里，然后又把小金属管藏在半截蜡烛中，再把半截蜡烛插在了一个烛台上，把烛台摆在了一个显眼的桌子上。师：清楚了吗？掌声鼓励一下，真好。你看，用上了准确的动词就能把这绝妙的主意说得清楚明白，对不对？伯诺德夫人其实她收到的那个绝密的情报就是一根小金属管，这根小金属管里就藏着绝密情报，猜猜看，平时的时候，伯诺德夫人还会想到什么主意藏好这个小金属管？她可能还会藏到哪里？她就藏在了半截蜡烛里吗？她平时不是藏在半截蜡烛里，可能会藏在哪个地方？很小的，比这段粉笔还要小，很小的一个小金属管，猜猜看，藏在哪里比较安全？生：我觉得她可以把那个小金属管藏在油画的后面。师：藏在油画的后面，嗯，聪明吧。好，还可以藏在哪里？生：我认为可能藏在床底下。师：床底下，嗯。生：我认为还可以藏在梳妆台里。师：哦，梳妆台里，都可以藏吧。生：我觉得她可能藏在墙的缝隙里。师：墙的缝隙里，更隐蔽了，你说你想把它藏在哪里？生：我觉得可能把它藏在桌子的