小学2023年教学计划

-15-XXXX小学2023年教学计划学校对标区教体局工作发展思路，围绕立德树人根本任务，严格落实“五项管理”和“双减”政策，学校坚持规范办学，五育并举，聚焦减负提质，全面推进课堂教学、教师队伍建设、劳动和健康教育课程优化等重点工作，求真务实、精耕细作，不断提高教育质量，努力构建学校的教学品牌。基于此，本学期学校教学工作扎实做好以下几项工作：一、教学常规管理突出精准和实效国家出台的各项教育政策，对学校教学质量提出了严要求和高标准。教学常规管理是提高教育教学质量和效益，促进教师和学生发展的基础性工程，基于学校的实际情况，管理的精准有效是本学期继续严抓的重点工作。1.集体备课落到细、实之处。聚焦问题：目前备课检查和推门听课中发现集体备课中普遍重点关注点在教材的解读，对教学目标及重难点的把握准确上，如何有效落实的途径方法备得不够全面、细致，学情差异性下的课堂效果参差；青年教师把精力放在手抄现成备课应付检查上，缺少对教材的真正把握和解读的思考、内化。落实措施：继续加大集体备课的研究力度，积极开展“有效集体备课”项目学习和研究。以“学校星级先进教研组”评选为途径，开展集体备课专题汇报，在学习、研究、实践中提升集体备课的实效。调整备课模式。简化抄写内容，强化集体备课之后二次备课中核心要素、重难点的梳理和其落实方法的具体研设，形成备课细目表，均衡教师能力和夯实教学质量的根基。分管领导加强跟进调研和督查，每周至少跟进一个年级组的集体备课全过程，并做好指导和记录。2.作业管理落到精准之处聚焦问题：围绕五项管理和双减的政策，高位统筹，突破作业的常态化、规范化管理，强化落实符合学生最近发展区的精准、适切的高质量作业。落实措施：组织专题培训。通过“校长讲座高位引领，学科培训素养聚焦，年级研究靶向定位”的三层培训，明势践行，明确作业改革的重要性和必要性。学习落实《作业管理制度》《作业统筹调控制度》《作业公示制度》《作业定期评价制度》等制度，从日常工作的细节入手规范作业行为。加强作业设计的研究。通过“质、量、形”三方面明确作业设计的标准；实行作业试水制度，坚持学生立场，布置作业教师先做，准确把握作业的控制作业时长和难度，减轻学生的作业负担，提升作业的实效；严格落实分层设计作业，根据不同层次学生的学习需要，做到作业设计有弹性、多元化、趣味化、个性化，提高学生学习和做作业的兴趣。以“作业设计大赛”“我最喜欢的作业”学生调研等形式推进作业设计的研究。3.质量管理机制落到常态之处定期通过教学情况调查、课堂教学调研、课堂诊断、备课教研、满意度评估、课堂开放周活动、家长开放日活动、质量分析会、学生学习过程评估、教师教学环节评估等多项评估内容，等落实日常的过程管理，掌握学科的教学和教研情况，保障办学质量水平。二、课堂教学突出高质与实效围绕“减负提质”，重视课堂教学质量的提升，以多元智能理论为基础，遵循“以人为本、尊重差异、顺应天赋、优势发展”的原则，积极构建以学习为中心的“润思课堂”教学品牌。继续聚焦学生学习力提升，明确“思维与表达”的课堂培养定位，坚持“自主学习”、“合作学习”、“pbl学习”、“体验学习”等研究，积极转变学生学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，解决问题，自信表达，从而培养学生高阶思维，实现学习的“内在建构”，真正提升课堂教学的质量。落实措施：坚持每周星期二至星期五的“润思课堂”开放日，把研究日常化；以同课同构为途径，“一课多研”，线上群内跨学科评课，线下学科组研评相结合，坚持学、研、行、评、思一体化，提升专业水平；以“泉润星级教师教学大赛”“青年教师赛课”“教学案例评比”为契机，推进研究进行。继续构建学校的学科教学资源库建设，为课堂教学提供有力支撑。围绕教学评的一致性研究，继续进行基于课程标准和教材的各学科教学资源库建设，构建包含教案、课件、作业设计、单元检测试题、综合实践活动设计、微课、视频资料等内容的学科教学资源库，为高效教学提供有力的保障，分管主任负责做好统计，作为期末评优的重要依据。三、教师培训关注需求与实效聚焦“行思课程”的研究，用好博雅书院平台，关注不同层面教师的发展需求，工作室推进，助力教师专业成长新教师和五年内的青年教师发展培训以“晨曦工作坊”为主，通过领航工程、跟班观摩、论坛交流、定制培训主题等方式选择不同的成长启迪点，为青年教师的成长之路奠基。骨干教师的发展培训以“名师工作”坊为主，通过学校中学科中区学科带头人、市区优秀班主任、市区课堂教学获奖名师等这些有经验教师的引领，辅助请进来的专家培训、个人专题项目研究等引导骨干教师向专家型教师成长之路。以教师论坛推动教师阅读工程。本学期我们倡导教师和学生一起海量阅读，每天读书1小时，本学期，教师读书不少于3本，专业书籍不少于1本。结合教研活动或学研共同体的活动进行交流。鼓励又能力的老师开始个人文学讲坛。期待通过专业培训和阅读，能提升教师个人的专业素养和，增加化底蕴的厚度，实现个人的专业化成长。四、五育并举突出全面与实效学校坚持扎实落实五育并举。推进体育、艺术、劳动国家课程的落实，开放课堂，加强督查，确保开全开足课程，重视三类学科的课例研磨和教研；以融合的理念，结合年级课程，“体育节”、“劳动项目研究”“新年音乐会”等开展丰富的艺术教育、体育教育、劳动教育活动，强化国家课程内容的落实和延伸；坚持以人为本，关注师生心理健康，构建学校心理教育队伍和心理教育课程，立足“团体心理辅导课”“心语信箱”“心语热线”等途径提高全体师生的心理素质和水平。泉润学校小学部教学活动情况泉润学校小学部建校七年，生目前有30个教学班，在区教研室和教育集团的引领下，基于学校的实际情况，教学工作紧紧围绕“管理规范”“减负提质”，以提高绿色教学质量为目标，加强教学常规管理，规范教学行为，提升教师队伍专业素养，推动学校发展。。一、聚焦团队建设，构建稳定的质量保障的根基。校本培训。泉润搭建了“博雅书院”教师发展平台，为青年教师成长保驾护航。随着学校的发展，我们需要依据教师的水平为老师提供更适合他的成长平台。所以在最初5个工作坊的基础上增加到10个工作坊“绿竹青青”、“慧爱”、“微光”、“涵心”、“小树苗”、“鹰空”、“晨曦”、“向阳”、“润心”、“心向党”十个工作坊，其中重点打造学校的管理团队、班主任团队、学科骨干团队、新教师团队、家庭教育团队、劳动教育团队等，引领全体教师走专业发展之路，为创建优质品牌学校奠基。专家培训。学校请江洪春、郑杰校长、北师大教授康翠萍、孔萍教授、心理学专家滕辉、市区各学科教研员等多名专家通过线上线下进行指导。在学习研究中教师们不仅更新着教学思想，更是为减负增效奠定坚实的基础。外出学习。学校主动为各学科教师提供外出学习培训的机会，借力培训学习，期待更快的使教师队伍的专业水平得以提升。二、聚焦“五项管理”和“双减”常规研究，助力减负增质的有效落实。(一)强化常规管理——在规范与创新中夯实减负提质的根基学校聚焦常规管理，培实教学管理底线。规范课程管理，积极推行有效集体备课，坚持每周二至周五“润思课堂公开课”的听课研讨制度，提前发布公开课海报，同学科听课，跨学科听课，线上线下双线评课。定期开展学科知识阶段调研，进行有效的质量分析活动，对课堂教学进行诊断，坚持学习型、研究型教研活动的扎实推进，从备课、上课、听课、评课、质量分析到一课多研等教学活动的开展，促进了学校良好教学氛围的形成。教研夯实教学水平提升的教研路径。（二）作业研究——项目研究中助推减负提质的进程学校聚焦双减政策，精准作业设计的高质量，各学科聚力探索，积极开展作业设计的研讨。1.加强文件学习，树立正确的作业观。学校制定《泉润学校小学部作业管理实施细则》《泉润学校小学部作业管理监控制度》《公示制度》《作业质量定期评价制度》《作业负担群众诉求制度》，精准落实作业管理，加强作业质量监督。各学科利用学科教研活动时间，学习上级关于作业的相关文件，从关注“学”转向关注“学生学生身心健康发展”的视角认识作业的意义和价值，树立正确的作业观。各学科教师在充分学习交流的基础上签署《教师作业管理承诺书》，做到学思行一致。2.加强作业设计的研究，提升作业的高质高效。各学科以“双减下的高质作业”为研究主题，以优化作业设计为切入点，开展专题研究。围绕课时教学目标和学科素养的落地，精心设计课堂练习作业单，对家庭书面作业实行弹性分层，实行作业试水制度，严控作业总量，实现减轻负担、提高效率。3.加强学生作业辅导，为作业减负增效。学校每天下午两节课后为全体学生设置了“作业辅导”时间，一二年级15分钟，三四年级20分钟，五六年级25分钟，集中解决作业中的难点问题，同时结合课后服务中的“作业辅导”进行个性化的分层辅导，为学生完成作业”减负”。（三）润思课堂——教学研究中夯实减负提质的主阵地学校致力于构建以提高学生学习力为目标的“润思课堂”，明确“思维与表达”的课堂培养定位，坚持“自主学习”、“合作学习”、“PBL学习”、“体验学习”等研究，积极转变学生学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，解决问题，自信表达，从而培养学生高阶思维，实现学习的“内在建构”，引领学生多元智慧的发展。每学年的第一学期以同课同构的模式研磨课例，共同学习成长，第二学期以“同课异构”的模式促进个体思考，展示个人风格。A.精准课堂教学的着力点围绕“发展学生学习力”的核心目标，关注学习方式的变革，积极开展教学研究。如李青老师的数学课《集合》，通过学生主动提出问题，小组合作，探究、解决问题，培养学生的数学思维和数学表达能力；栾晶老师的《爬山虎的脚》引导学生从文本中习得方法，积极实践运用，通过画一画、辨一辨、做动作等方法，为学生创设积极思维活跃的空间；何倩老师的《三国演义》读书交流会为学生创设一个自由表达的空间，通过人物赏析、小辩论、戏剧表演等形式引导学生完成阅读内化输出的过程；丁冉冉老师的《Myhome》以学生为中心，创设生动的情境，让学生在其中感知语言、操练语言、运用语言，实现学生敢说、能说、会说的课堂目标。在充分研究好备课、上课的基础上，课后一手抓基础知识的落实，进行针对性的辅导；一手抓绘本阅读的推进，为学有余力的学生提供了进一步提升的平台，做到了关注每一个，发展每一个。B.开放课堂围绕双减的要求，学校倡导以坊主为引领、“学、研、行”一体化的教研模式，有效落实“集体备课—一人执教—集体评课—第二人执教—再次评课—第三人执教”的研磨过程。为确保润思课堂研究目标有效落地，制定开放课堂制度。除周一外，各工作坊自主确定执教者，并在学校群发布线上海报，以海报发布时间确定课堂开放日期，面向全体教师邀请观摩指导。学校鼓励老师们跨学科学习。仅一个月内，18位教师主动开放课堂，进行双减政策下的高质“润思课堂”的研究。每位教师精准备课，针对不同年龄段孩子的学习情况进行充分预设，对课堂中的每个问题进行反复推敲。围绕核心问题和学科要素开展教育教学，落实关键性学习活动，在课堂上学生们充分利用学习单展开研究，通过课堂练习单进行巩固练习，积极构建让学习活动真实的发生，让学科素养真正落地的高效课堂。C.一课多研学校通过“即时线上评课”+“线下反馈评课”+“教研组研究评课”模式，促进教师“学”、“思”、“辨”、“行”等教学专业能力提升，培养教师理性思维、逻辑表达和口头表达能力。全体教师沁润在课例的研究中，并在听课、教研、反思、收获中快速成长，从而推进日常教学中的研究思考的意识。D.干部进课堂把脉教学，引领研究方向，促进教师专业成长。把课堂诊断与精准指导落到实处，实现过程把握，保证教学质量。（四）学科活动——在丰体验实践、感性锤炼中体验减负提质的快乐语文学科围绕“阅读与表达”的研究点，开设整本书阅读三种课型，设计学生阅读手册、每天坚持课前三分钟微讲坛等方式从海量阅读和深度阅读角度推进学生阅读兴趣和阅读思维的培养。各年级组纷纷开展了丰富多彩又特色鲜明的语文学科活动，如低年级以三色堇小电台、《小书虫日记》为依托，以“师生读书分享会”为路径，带着学生畅游阅读的海洋；中年级的成语故事会、红色主题演讲活动，高年级的思辨会、《一池荷花》习作集编撰等，实现课上阅读指导和课下阅读实践有机结合，输入积累与输出实践有机结合，有助于学生形成缜密的思维能力和开放的表达能力，有效推进阅读素养的提升。数学学科围绕“核心问题”展开深度学习的研究，一方面，通过研究学生和教材、研讨关键课例着力打造有效、安静、合作、思维的数学润思课堂；另一方面通过开展了“收获节中的数学”（山楂课程）、“首届数学达人秀”的活动，从口算、数独、魔方、讲题四个方面让学生展现自我，促进学生的深度思维发展，让孩子的思维发声。英语学科为了提升学生素养，开展了泉润学校“首届英语秀”活动，活动包括英语书写明星，挑战单词王，英语金话筒，英语配音王，涵盖了听说读写技能的提高，也指向了学科核心素养的提升。达到了以评价促提升，以活动促发展的目的。体育学科以“享受乐趣、增强体质、健全人格、磨炼意志”为体育目标，坚守课堂坚持有效，落实每一个学生掌握应知应会的体育知识和技能，在全区体质测评抽测中成绩优异名列前茅。平时将全员武术操、跑操融入到大课间活动之中，保证学生每天一小时的活动时间，并精心组织了校全员武术操班级联赛。积极探索学校特色体育课程，如武术、田径、乒乓球、短道速滑等，组建相关校队，拓宽学生视野，为泉润每一名有体育特长的学生提供展示自我，提升自我的平台。2017年底，我校率先开展“冰雪进校园”活动，中高年级学生全员参与体验花样滑冰和冰球项目。2019年，学校成立校短道速滑队。2020年，被XX市教育局、XX市体育局授予“冰雪运动项目后备人才训练基地”，目前，校短道速滑队20名队员中已有11名队员入选XX市短道速滑队，为此学校被评为全国群众体育先进单位。2018年，学校成立了第一支篮球队，2019年第一次出征，荣获青少年篮球公开赛XX赛区冠军。艺术学科立足提升音乐素养，感知音乐力量搭建平台：“与爱同行”泉润班级文化艺术节活动中班级节目精彩展示，主题美术作品展如期举行；“纸雕艺术”在XX市XX区第十六届班级文化艺术节活动中获得好评；历史改编剧《心系国情亦真》在区级班级文化艺术节节目评比中脱颖而出一举斩获XX市小学戏剧类一等奖第一名好成绩。综合学科秉承着探究、体验、合作、成长的理念，开展丰富的小项目研究。科学学科的“纸飞机的秘密”、“纸桥承重比赛”，全员参与，趣味性与科学性并重，深受学生及家长好评；综合实践学科的劳动教育宣讲团，分别以“劳动创造幸福”、”中国人民的劳动发展史”、“伟大劳动者”、“劳动与创新”为主题，对全校师生进行了劳动教育的深入讲解；与民生大街小学科学教研组联校教研，青年教师“同课异构”，在研学中促进了教师的成长.教育的目的是习得一种思维方式，丰富的学科实践活动恰是一种有效的载体，也是培养学生核心素养的重要渠道。丰富的学科活动课的开展是真正意义上的学习方式的变革。案例：学校戏剧节哲学家亚里士多德曾说：“对于那些需要学习才能