二年级下册册数学教学心得体会（共4篇）

第51页共51页二年级下册册数学教学心得体会〔共4篇〕第1篇：二级数学下册统计教学心得体会假如对您有帮助！感谢评论与分享二年级数学下册《统计》教学心得体会导读：本文二年级数学下册《统计》教学心得体会，仅供参考，假如觉得很不错，欢送点评和分享。二年级数学下册《统计》教学心得体会我在教学小学二年级数学下册《统计》一课教学中，进展了多项理论活动和课堂教学活动，将枯燥平淡的数学教学融入到生动形象的活动中，气氛活泼，进步了教学效率，进步了学生动手操作才能，使学生明白了数学于生活需要，数学效劳于生活的道理。一、课前活动，打好铺垫上好一节课，课前准备是少不了的重要环节，虽然本课按方案在周五上，但我校年级组在周一就进展了例行的集体备课，我们认为《统计》这课知识点不是很多，更多的是原始数据的采集。假如当堂采集数据，一堂课40分钟就会有一大半时间不是用于关键的知识点教学，且相关技能如认真画好图表、认真分析^p数段关系等都会打折扣；假如提供现成的数据，虽然能进步知识点教学的时间比率，进步教学容量，却因数据单调而不能形成深化的记忆，教学效果不佳。经讨论，我们决定将局部数据的采集融入到课外游戏中，在不影响学生课间休息的前提下，采集好本课所需的局部数据，为大容量的高效授课打好铺垫。首先我设计了一份漂亮的个人信息采取卡，内含学生的学号、姓名、性别、年龄、身高、体重等表格，卡面是喜羊羊等活泼得意的卡通形象，反面是本班的课程表和一两句鼓励的语言，学生们爱不释手，假如对您有帮助！感谢评论与分享喜笑颜开，然后是提供两把体检秤，在门上用双面胶贴好有标尺刻度的竖条，老师只要求看谁填得最好，看哪个组填得最认真。结果到周三就完成了任务，本人将以上信息内容在教室里填到电脑上，引来不少同学围观，还有几个同学做了\"志愿者\"，主动帮我报数据。最后，我将全班的数据清单贴在教室前，同学们都争相观看，可能是在将自己的数据与别人作比拟。这样，我轻而易举地将课堂上要花的时间无形地\"转移\"到活动中，为本节课的高效打好了根底。当然，数据采集的过程我都没有提醒这是本课需要的数据，以便保持授课的新颖感。二、课堂活动竞争合作课堂教学是授课的主阵地，如何组织课堂的节奏和活动是老师执教艺术和程度的表达。除了有效过渡外，本课根本采用个人活动和小组活动的形式，将活动贯彻于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。\"你还记得一年级时身高和体重吗？\"这句话引起学生热烈反映，学生们实际上并不记得一年级时的体重和身高数据，但由于前几天亲自测量了身高和体重，所以猜测的也不会相差太远，个别将身高米和厘米以及体重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被说成比一杯水还轻，110米的人被说成比姚明高很多倍的\"巨人\"，发言的人做个鬼脸，哄笑的人好心的反驳，嘻笑中老师将准备好的\"老\"数据呈现出来，每个人都自然接纳了老师提供的数据，并将数据填在老师准备好的身高和体重两个表格中，各组长在讲**报告本组的数据所在的数据段，自然而轻松地完成了本课第一阶段的教学。假如对您有帮助！感谢评论与分享今年你的身高和体重是多少，你知道吗？由于前两天刚测量，学生答复积极性非常高涨，准确率几乎百分之百，课堂气氛非常高涨。老师要求学生根据上阶段的统计方法，自行设计合理的统计表，并帮助老师进展统计，每个人都动了起来，每个组都动了起来，很快，本课主体授课内容--统计，就在同学们的活动中轻松地完成了。接下来便是此题的拓展，看到以上数据，你有什么想法和建议？学生们答复五花八门，经过讨论和总结，大家都明白要多锻炼身体，不偏食，要减肥，保持良好的生活习惯等等，使本课主要内容完美完成。第三阶段是统计应用，本人结合本校的\"弯腰行动\"和\"第二课堂\"活动进展教学，由于发生在每个学生身边，所以自然而亲切。\"弯腰行动\"是本校德育处组织的捡拾垃圾做好事的德育活动，本人要求学生将做好事的记录拿出来与小组分享，同学们热情高涨，都为自己做的好事而骄傲，在进展生动的德育教育的同时轻松完成了捡拾垃圾的分类统计。\"第二课堂\"是我校为开展学生综合素质而成立的各种课外学习小组，全班学生大局部都参与其中，有的是画画组，有的参与舞蹈，有的参加篮球，有的打乒乓球，有的……，老师出示表格，点四个学生在**为全班统计，统计后对学生的喜欢进展了分析^p，并大力肯定学生的学习积极性，产生了鼓励的效果。在统计技能中，除第一阶段统计表〔学生在一年级体重和身高〕为老师提供的模板外，其它统计表格由学生独立完成或小组合作完成，假如对您有帮助！感谢评论与分享看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中进步技能，在活动中既互相竞争，又加强了合作意识。三、课后延伸学以致用授课完毕，但活动并没有完毕，为了稳固统计知识，我安排了学生制成垃圾捡拾表，要求学生在课后多做好事，并记录下来，每周全班一统计，将德育融入数学活动中，学以致用，在进步的过程中进步综合素质修养。在本节《统计》教学中，我有机利用学生活动，充分调动学生积极性，充分展示了学生的操作才能，使学生手脑并用，融会贯穿，德育智育相整合，顺利完成了本课的教学任务，到达良好的效果。，希望能帮助您！第2篇：二级数学下册统计教学心得体会二年级数学下册《统计》教学心得体会二年级数学下册《统计》教学心得体会我在教学小学二年级数学下册《统计》一课教学中，进展了多项理论活动和课堂教学活动，将枯燥平淡的数学教学融入到生动形象的活动中，气氛活泼，进步了教学效率，进步了学生动手操作才能，使学生明白了数学于生活需要，数学效劳于生活的道理。一、课前活动，打好铺垫上好一节课，课前准备是少不了的重要环节，虽然本课按方案在周五上，但我校年级组在周一就进展了例行的集体备课，我们认为《统计》这课知识点不是很多，更多的是原始数据的采集。假如当堂采集数据，一堂课40分钟就会有一大半时间不是用于关键的知识点教学，且相关技能如认真画好图表、认真分析^p数段关系等都会打折扣；假如提供现成的数据，虽然能进步知识点教学的时间比率，进步教学容量，却因数据单调而不能形成深化的记忆，教学效果不佳。经讨论，我们决定将局部数据的采集融入到课外游戏中，在不影响学生课间休息的前提下，采集好本课所需的局部数据，为大容量的高效授课打好铺垫。首先我设计了一份漂亮的个人信息采取卡，内含学生的学号、姓名、性别、年龄、身高、体重等表格，卡面是喜羊羊等活泼得意的卡通形象，反面是本班的课程表和一两句鼓励的语言，学生们爱不释手，喜笑颜开，然后是提供两把体检秤，在门上用双面胶贴好有标尺刻度的竖条，老师只要求看谁填得最好，看哪个组填得最认真。结果到周三就完成了任务，本人将以上信息内容在教室里填到电脑上，引来不少同学围观，还有几个同学做了\"志愿者\"，主动帮我报数据。最后，我将全班的数据清单贴在教室前，同学们都争相观看，可能是在将自己的数据与别人作比拟。这样，我轻而易举地将课堂上要花的时间无形地\"转移\"到活动中，为本节课的高效打好了根底。当然，数据采集的过程我都没有提醒这是本课需要的数据，以便保持授课的新颖感。二、课堂活动竞争合作课堂教学是授课的主阵地，如何组织课堂的节奏和活动是老师执教艺术和程度的表达。除了有效过渡外，本课根本采用个人活动和小组活动的形式，将活动贯彻于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。\"你还记得一年级时身高和体重吗？\"这句话引起学生热烈反映，学生们实际上并不记得一年级时的体重和身高数据，但由于前几天亲自测量了身高和体重，所以猜测的也不会相差太远，个别将身高米和厘米以及体重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被说成比一杯水还轻，110米的人被说成比姚明高很多倍的\"巨人\"，发言的人做个鬼脸，哄笑的人好心的反驳，嘻笑中老师将准备好的\"老\"数据呈现出来，每个人都自然接纳了老师提供的数据，并将数据填在老师准备好的身高和体重两个表格中，各组长在讲**报告本组的数据所在的数据段，自然而轻松地完成了本课第一阶段的教学。今年你的身高和体重是多少，你知道吗？由于前两天刚测量，学生答复积极性非常高涨，准确率几乎百分之百，课堂气氛非常高涨。老师要求学生根据上阶段的统计方法，自行设计合理的统计表，并帮助老师进展统计，每个人都动了起来，每个组都动了起来，很快，本课主体授课内容--统计，就在同学们的活动中轻松地完成了。接下来便是此题的拓展，看到以上数据，你有什么想法和建议？学生们答复五花八门，经过讨论和总结，大家都明白要多锻炼身体，不偏食，要减肥，保持良好的生活习惯等等，使本课主要内容完美完成。第三阶段是统计应用，本人结合本校的\"弯腰行动\"和\"第二课堂\"活动进展教学，由于发生在每个学生身边，所以自然而亲切。\"弯腰行动\"是本校德育处组织的捡拾垃圾做好事的德育活动，本人要求学生将做好事的记录拿出来与小组分享，同学们热情高涨，都为自己做的好事而骄傲，在进展生动的德育教育的同时轻松完成了捡拾垃圾的分类统计。\"第二课堂\"是我校为开展学生综合素质而成立的各种课外学习小组，全班学生大局部都参与其中，有的是画画组，有的参与舞蹈，有的参加篮球，有的打乒乓球，有的……，老师出示表格，点四个学生在**为全班统计，统计后对学生的喜欢进展了分析^p，并大力肯定学生的学习积极性，产生了鼓励的效果。在统计技能中，除第一阶段统计表〔学生在一年级体重和身高〕为老师提供的模板外，其它统计表格由学生独立完成或小组合作完成，看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中进步技能，在活动中既互相竞争，又加强了合作意识。三、课后延伸学以致用授课完毕，但活动并没有完毕，为了稳固统计知识，我安排了学生制成垃圾捡拾表，要求学生在课后多做好事，并记录下来，每周全班一统计，将德育融入数学活动中，学以致用，在进步的过程中进步综合素质修养。在本节《统计》教学中，我有机利用学生活动，充分调动学生积极性，充分展示了学生的操作才能，使学生手脑并用，融会贯穿，德育智育相整合，顺利完成了本课的教学任务，到达良好的效果。第3篇：二级下册数学教学反思竭诚为您提供优质的效劳，优质的文档，谢谢阅读/双击去除二年级下册数学教学反思篇1：新人教版二年级数学下册课时教学反思新人教版二年级数学下册课时教学反思〔整理〕第一单元：数据搜集整理【第1课时：认识统计】让学生在活动中学习搜集和整理数据的方法。搜集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。搜集和整理数据时，往往要把数据进展分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，进步搜集信息和计数的效率。【第2课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“√”的记法进展比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比拟方便清楚的，让学生自己交流比拟，选择出合适的统计方法第二单元：表内除法〔一〕【第1课时：平均分〔1〕】本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好根底。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表达了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第2课时：平均分〔2〕】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要严密联络学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习气氛，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的气氛中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的才能【第3课时：除法〔1〕】本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的根底出发，根据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个根底上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的根底上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的时机，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义【第4课时：除法〔2〕】本课教学，利用学生初步认识除法计算的根底，放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面搜集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义。然后指出除法算式各局部的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习观察，突显学生的主体地位，促进学生才能的开展【第5课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的方法。【第6课时：用乘法口诀求商〔1〕】在教学例题1时，学生根据已有的知识经历自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究考虑，汇报了3种结论，最后让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深化探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既开展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，进步了课堂教学效率【第7课时：用乘法口诀求商〔2〕】本课学习从情境入手，放手让学生探究、研讨，使学生在大量灵敏、多样的练习中，稳固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来于生活，效劳于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第8课时：用乘法口诀求商〔练习课〕】无【第9课时：用除法解决实际问题〔1〕】在探究解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生考虑、尝试做。再引导学生分析^p题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：〔1〕把一个数平均分成假设干份，求每份是多少，用除法算〔2〕几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆【第10课时：用除法解决实际问题〔2〕】在探究解决问题的环节，先出示情景图，帮助学生考虑，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问题。先让学生考虑。尝试做。再引导学生分析^p题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况就是：〔1〕把一个数平均分成假设干份，求每份是多少，用除法算〔2〕几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算〔3〕用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆【第11课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的时机，让学生队自己的学习过程及情感态度进展总结与反思。在进展教学时，老师调整自己的关注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表达出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同程度的学生都在活动中体验成功的喜悦第三单元：图形的运动〔一〕【第1课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参与活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生理解这些图形的根本特征，形成感性的认识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经历的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目的通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐工程的名字，给游乐工程分类，并结合观察所得与想象实际，用手势表示这些运动的运动方式，从日常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进展得非常顺利，学生的学习热情非常高涨，效果也非常好。学生在轻松愉快的学习气氛中充分感悟了平移与旋转的特征与区别，并从中获得了成功体验的快乐以及感受到数学与生活的联络，增进对数学的喜欢感。在感知旋转这一环节，通过引导学生玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，然后通过交流讨论，一点一点地呈现旋转运动的特征【第3课时：剪一剪】在这堂课中，安排了屡次猜测，在课的一开场就出示老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生兴趣很高，马上动手理论一下，来验证猜测是否正确。之后让学生猜测如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜测一一验证。当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析^p错误的原因。但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进展平移和旋转两种图形的剪法上，对于其中表达出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探究第四单元：表内除法〔二〕【第1课时：用乘法口诀求商〔1〕】在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息，自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经历解决问题。在此过程中，提供应学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的兴趣、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨论与交流，使得每位学生可以从别人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学会理解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂学习生动、鲜活，充满活力，富有活力【第2课时：用乘法口诀求商〔2〕】本课教学，让学生独立考虑、自主探究，并在合作交流的根底上形成7、8、9的乘法口诀求商的根本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法。通过解决详细问题，让学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具【第3课时：解决问题】本节课教学，让学生用数学的目光搜集信息，自己去分析^p信息，解决问题，表达了以学生为本，为学生提供自主探究的空间。同时，通过小组的交流互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法【第4课时：解决问题〔练习〕】无【第5课时：整理和复习】无第五单元：混合运算【第1课时：混合运算〔1〕】对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于问什么按这样的顺序进展计算，相当一局部学生不是非常清楚，为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的学习积极性。接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级运算。在全班交流的根底上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。在这个环节上，学生配合较好，到达了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算顺序时说的比拟到位，没有花费较多时间，并且学生都能理解【第2课时：混合运算〔2〕】数学课时抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本课教学中给学生留有考虑的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足【第3课时：混合运算〔3〕】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得考虑的地方：新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探究新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识根底，学生通过自己的额独立考虑就能获取的知识，老师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了根本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让学生进展计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算顺序。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联络，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，成功就在我们手中【第4课时：混合运算练习】无【第5课时：解决问题〔两步计算〕】本节课的设计，注重在教学中创设与生活亲密相关的生活情境，引导学生积极考虑，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习气氛，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。同时还注重引导学生从不同角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决问题的才能【第6课时：解决问题〔两步计算〕练习】无【第7课时：整理和复习】本节课的教学，通过学生回忆进展知识的整理和练习，归纳四那么混合运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使学生对混合运算的认识有所提升。解决问题的整理和复习，采用了适当方式让学生用自己的语言解读题意，让学生自主探究解题的步骤，确定先算什么，再算什么，然后列式计算，最后，引导学生交流，体会解决问题的过程第六单元：有余数的除法【第1课时：有余数的除法1】本节课教学《有余数的除法》，我主要引导学生动手操作，帮助学生逐步认识余数和有余数的乘法。先引导学生以7个草莓，平均放到3个盘子里，，每盘放2个，还剩1个这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1个在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。再借助学具操作，加深印象。完成“做一做”时，让学生借助分圆片、分五角星等活动，比拟概括地知道平均分东西的时候，假设没有正好全局部完，也可以用有余数的除法来计算篇2：二年级数学下册课时教学反思第一单元：数据搜集整理【第1课时：认识统计】让学生在活动中学习搜集和整理数据的方法。搜集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。搜集和整理数据时，往往要把数据进展分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，进步搜集信息和计数的效率。【第2课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“√”的记法进展比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比拟方便清楚的，让学生自己交流比拟，选择出合适的统计方法。第二单元：表内除法〔一〕【第1课时：平均分〔1〕】本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好根底。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，表达了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第2课时：平均分〔2〕】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要严密联络学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习气氛，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的气氛中轻松打破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的才能【第3课时：除法〔1〕】本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的根底出发，根据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个根底上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的根底上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的时机，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义【第4课时：除法〔2〕】本课教学，利用学生初步认识除法计算的根底，放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面搜集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义。然后指出除法算式各局部的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习观察，突显学生的主体地位，促进学生才能的开展【第5课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的方法。【第6课时：用乘法口诀求商〔1〕】在教学例题1时，学生根据已有的知识经历自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究考虑，汇报了3种结论，最后让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深化探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既开展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，进步了课堂教学效率【第7课时：用乘法口诀求商〔2〕】本课学习从情境入手，放手让学生探究、研讨，使学生在大量灵敏、多样的练习中，稳固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来于生活，效劳于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第9课时：用除法解决实际问题〔1〕】在探究解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生考虑、尝试做。再引导学生分析^p题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：〔1〕把一个数平均分成假设干份，求每份是多少，用除法算〔2〕几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆【第10课时：用除法解决实际问题〔2〕】在探究解决问题的环节，先出示情景图，帮助学生考虑，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问题。先让学生考虑。尝试做。再引导学生分析^p题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况就是：〔1〕把一个数平均分成假设干份，求每份是多少，用除法算〔2〕几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算〔3〕用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆【第11课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的时机，让学生队自己的学习过程及情感态度进展总结与反思。在进展教学时，老师调整自己的关注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表达出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同程度的学生都在活动中体验成功的喜悦第三单元：图形的运动〔一〕【第1课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学到都参与活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生理解这些图形的根本特征，形成感性的认识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经历的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目的通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐工程的名字，给游乐工程分类，并结合观察所得与想象实际，用手势表示篇3：人教版小学二年级数学下册教学反思(4)1、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，局部学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进展计算。尤其是对于小括号，学生在详细的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正纯熟掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步稳固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确纯熟地列出综合算式，并且能正确使用小括号。训练题型如下：列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析^p两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析^p出先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和此题类似的题还有：〔1〕90-13=77，77+23=100〔2〕6×5=30，30+28=58〔3〕7×7=49，49-27=22〔4〕7×9=63，70-63=7〔5〕16+42=58，6×7=42列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50分析^p方法和上面的根本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和，说明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，必须在加法算式上加一个小括号，来改变计算顺序。假如不加小括号的话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合此题的计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。2、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在教学例2时，我充分利用教材的这一资，“学生购置面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度考虑问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并理解小括号的作用。通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联络，同时强调不同算法的内在联络。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，鼓励和尊重学生多样化的独立考虑的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的才能，让学生获得成功的学习体验。教学中老师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析^p数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经历去解决身边的数学问题。3、人教版二年级数学下册《用除法解决问题》教学反思我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目的是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的严密联络，激发学生对数学的兴趣，逐步开展学生的数学思维才能和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析^p、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联络，受到辩证唯物观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比拟理想：1、对教材的充分理解与把握。新课程对老师提出了更大的挑战，它要求老师对教材有深化的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求老师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用才能，最大程度地发挥教材的教学作用。〔1〕力求进入生活情景。假如知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中搜集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联络实际可以激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还可以有效地使数学课堂延伸。〔2〕力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回忆解决问题的方法，并比拟两题之间的关系，发现一样点与不同点，进而使大家可以多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。〔3〕根据学生的才能增加了开展题。开展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而开展学生思维，培养思维才能。2、学习方法的优化。〔1〕注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目的的同时开展了学生的表达才能、自主才能以及对不同观点的审视才能。〔2〕合作学习与独立考虑相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接答复。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立考虑的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维才能的培养更具优势。合作学习与独立考虑相结合的思想在这堂课中得到了充分的表达。整节课，我有点小小的遗憾，时间分配不是恰到好处，拖了3分钟4、人教版二年级数学下册《解决生活中的问题》教学反思数学来于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联络生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知望，培养学生灵敏运用知识解答实际问题的才能。一、以生活为根底，放手让学生自主学习不同地区，不同环境的学生对于统一教材的适用程度是不一样的，因此老师要根据不同地区学生的生活经历和知识背景把握好教学的起点。一般来说城镇地区的教学起点应略高，着重放手让学生自主学习，农村地区的教学起点稍低，着重对学生进展扶的教学。在上《总价＝单价×数量》这节课时，考虑到学生平时常有零花钱，经常逛商店、超市等，对于买东西学生是再熟悉不过的了，我不想费太多口舌，而是让学生课前自主预习，课堂上留足时间让学生自主发言，快乐展示自我。由于有丰富的生活经历，学生很轻松地说出许多有关买东西的事例。看，只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干预”和过早的“判断”，然后以一个欣赏者在旁边静静地微笑、点头，我们就会经常听到学生充满想象力的精彩发言，并且，我们会发现有些知识只要通过学生的自学就能很容易解决，而无需老师想方设法地教给他们。二、联络生活实例创设活动，让学生感悟数学与生活的联络数学于理论，又寓于生活。因此，数学教学中老师要联络生活实例创设活动，引导学生将所学知识用于分析^p、解决生活中的问题，着力培养学生解决问题的才能。在学生充分地认识了买东西的数量关系之后，我创设了一个生活情境：机灵狗要去进货，想请大家帮助。在同学们充满热心想帮机灵狗时，老师提出了自己的顾虑：你们这群淘气包平时计算糊里糊涂地，会不会卖错呢？于是有了\"老师卖，学生买\"的买卖大考验，然后学生真正\"上岗\"帮机灵狗照看文具店在小组内以自己的文具进展买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，出题为难大家。在这个充满生活气息的情境中学生积极性大增。以上这个教例直观，生动，与生活实例严密联络，让学生在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而平添了对数学学习的兴趣。生活本就是一个大课堂，它蕴含着无穷尽的数学知识，等着我们去学习利用，因此在教学中应多让学生接触与生活有关的数学问题，这样不仅能进步学生的学习兴趣，而且能有效的进步课堂教学效率，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学第4篇：二级下册数学教学方案二年级下册数学教学方案【范文一：数学二年级下册教学方案】本期方案如下：一、学生情况分析^p：二年级学生一年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极考虑，积极发言，作业认真按时完成。大局部同学可以纯熟地口算100以内的加减法，能提出并解决简单的问题。对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。个别学生还没到达计算正确、迅速，今后要加强辅导。二、教材分析^p：本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学理论活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。表内除法的编排表达了两个特点，第一，在学生已经比拟纯熟地掌握了表内乘法的根底上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让学生体验和感悟两种不同的生活原型〔把15个苹果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人〕，从而使学生理解除法的含义。万以内数的认识改变了原有的编排构造，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的根底上，教学口算两位数加、减两位数；教学三位数〔几百几十〕的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生进一步学习根据详细情况，运用估算解决实际问题。解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排理解决问题教学单元，以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的各种问题；二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在掌握了一些数与计算知识后，学惯用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括“锐角和钝角”“平移与旋转”。与原有教材相比，“锐角和钝角”的认识明显提早了，“平移与旋转”是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生在详细的生活情境中，通过自主探究和动手理论的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计知识方面，让学生进一步学习统计的意义，学习简单的数据和整理的方法，认识以一当五的条形统计图和简单的复式统计表。本册教材还安排了“找规律”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动探究图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、操作及归纳推理的才能，发现和欣赏数学美、运用数学去创造美的意识。三、教学目的要求：1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立考虑等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。2、让学生在详细情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。使学生初步认识乘、除法之间的关系，能比拟纯熟地用乘法口诀求商。使学生初步会用根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、保护大自然的教育。培养学生认真观察、独立考虑等良好学习习惯。3、使学生会识别直角、锐角、钝角；使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象；会在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形；初步浸透变换的教学思想方法。4、让学生亲身经历用7—9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法；使学生学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题；在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析^p、推理、转化的方法。5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用；能人、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；能用符号用词语描绘万以内数的大小；能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进展估计；会口算整百、整千数加、减法；让学生进一步学惯用详细的数描绘生活中的事物，并与别人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步开展学生的数感。6、在详细的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道用称称物体的方法，可以进展简单的计算；在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。7、使学生可以正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十；使学生可以结合详细情境，进展加减法估算，培养估算意识；培养学生根据详细情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。8、使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据；使学生初步认识条形统计图和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以惊醒简单的分析^p；通过对周围现实生活中有趣的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培养学生的合作意识和创新精神。9、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律；培养学生的观察、操作及归纳推理的才能；培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识四、教学措施1、认真学习《义务教育数学课程标准》。2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量。4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的开展。〔1〕对学有余力的学生，进展奥数辅导，使它们的才能得到进一步进步。〔2〕重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。5、定期进展测试，及时反应总结。五、课时安排：〔略〕【范文二：二年级数学下册教学方案】一、班级情况分析^p本学期我教二年级两个班的数学，在经过了一年半的数学学习后，根本知识、技能方面根本上已经到达学习的目的，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但是在遇到考虑深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。二、教学内容与教学目的本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法〔一〕；第五单元万以内数的加减法〔二〕；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的认识；第九单元统计；第十单元总复习。〔一〕数与代数1、有余数的除法：⑴有余数除法的认识；⑵有余数除法的笔算2、万以内数的认识：⑴千以内数的认识；⑵万以内数的认识；⑶万以内数的大小比拟，近似数；⑷估算；⑸整百、整千数的加减法，几千几百加减几百。3、万以内数的加减法〔一〕：⑴百以内数的加减法口算；⑵简单的万以内数的加减法的笔算、估算；⑶稍复杂的万以内数的加减法的笔算；⑷万以内数的加减法的验算。4、万以内加减法〔二〕：⑴较复杂的万以内数的加减法的笔算；⑵估算；⑶应用万以内数的加减法解决问题；⑷回忆整理。5、混合运算：⑴两步连加、连减、加减混合运算；⑵带小括号的两步加减混合运算；⑶应用加减运算解决问题。6、时、分、秒的认识：认识时、分、秒。〔二〕、空间与图形1、千米、分米、毫米的认识：⑴认识长度单位千米、分米、毫米⑵长度单位的进率和简单的换算。2、对称：认识对称现象。3、图形与拼组：⑴平面图形的认识：①、长方形、正方形的特征②、五边形、六边形的初步认识；⑵图形的拼组。〔三〕统计与概率统计：分段统计。〔四〕理论与综合应用1、奇妙的动物世界：加深对长度单位的认识。2、户外活动：加深对统计过程的体验，稳固分段统计的方法。〔五〕回忆与整理：回忆整理全册内容。本学期教学目的：〔一〕知识与技能：1、数与代数：①、结合详细情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。②、结合详细情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进展估算，并解释估算的过程。③、能正确识别钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，理解它们之间的关系，并进展简单的换算。2、空间与图形：①、通过观察操作，能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进展简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。③、结合实例，感知对称现象。3、统计与概率：①、能用适宜的方法搜集整理数据。②、在详细的统计活动中，掌握分段统计的方法。4、理论与综合运用：①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②、加深对统计意义的理解，稳固分段统计的方法。〔二〕数学考虑1、在详细的情境中，探究有余数除法的计算方法。2、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内数描绘详细的事物，开展初步的观察、分析^p、抽象、概括才能，建立初步的数感和符号感。3、经历探究三位数加减法计算方法的过程，初步形成独立考虑和探究的意识。在进展估算的过程中，初步形成估算意识。4、在解决简单的混合运算问题中，体会分析^p问题的根本思想方法，能进展简单的、有条理的考虑。5、在对长方形及正方形特征的探究过程中，进步学生的观察、操作才能，开展初步的空间观念。6、经历对数据的搜集、整理、分析^p过程，体会统计的工具性，培养初步的统计意识和才能。〔三〕解决问题1、能用加减法的有关知识解决简单的实际问题。2、能用加减混合运算的知识解决两步计算的简单的实际问题。3、能用统计知识解决日常生活中的有关问题。4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。〔四〕情感与态度1、在别人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇和兴趣，能积极参与数学活动。2、理解可以用数和形来描绘某些生活现象，感受数学与日常生活