幼儿教师招聘面试说课技巧

109/109幼儿教师招聘面试讲课技巧在目前的讲课面试中，一般给讲者20分钟时刻的预备，然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里，要预备一篇完美的讲课稿是不太可能的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目标，时刻就到了。那个地点我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整理，总结了一些技巧性的东西，供需要的教师参考。值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“讲课”的模板，否则有悖于“讲课”的真正价值。要真正提高“讲课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。（1）要在讲课前预备好各领域差不多课型的框架。包括目标框架、理论框架。（2）讲者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的策略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写。（3）讲课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先预备好。比如，教材分析后，要确定目标了，能够如此讲“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目标，旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；讲好目标可接着讲：“下面我侧重谈谈对那个教学活动重难点的处理”；“为顺利达成以上教学目标，我将做好以下预备”等等。同时尽量幸免师问、可能生答，师又问，可能生又答……，这种流水帐式的讲法。（4）因为面试中的讲课均是课前的预案，不是课后的反思性讲课，想象的空间较大，因此你能够将课堂设计得精美一些。因此讲课时应体现落实打算的可能性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，因此难以预备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量幸免。

下面具体谈谈“讲课”前可预备的框架：什么是讲课？通俗地讲确实是要讲清：教什么、如何教、什么缘故这么教。讲课的差不多框架：讲教材→讲目标→讲重难点→讲预备→讲流程→讲亮点语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）1．讲教材：分析教材的教育价值（语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易明白的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。关于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。2．讲目标：（认知、情感、能力三维目标）参考目标：A．理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。B．感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。C．启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。D．学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。E．尝试依照诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。3．重点：对诗歌内容的理解……分析：通过前期幼儿知识经验的积存，关心幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。难点：对诗歌内涵的理解……分析：因为中大班幼儿尽管有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和关心，因此就成了活动的难点所在。4．讲预备：知识预备分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、欢乐地表达。物质预备分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。5．语言活动差不多流程参考：（重要环节的教学方法、重难点的突破策略）创设情境（激发兴趣）→完整观赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）→分段观赏（教师提问）→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸各环节设计意图：多媒体运用的优势：多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解讲清、无法直接感知、抽象难明白的知识，跨越时刻、空间的界限，生动地告诉幼儿，给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。背景音乐：教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，能够营造一种温馨、浪漫的氛围，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。整体观赏：旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。教师的提问：诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来关心幼儿理解诗歌的内容和有关句式。幼儿学习朗诵：旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。仿编：旨在让幼儿充分发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。

科学领域1．参考目标：A.通过观看、比较、探究，使幼儿……（了解某一种物理现象。例：沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解--了解物质的溶解过程；弹性--猎取有关弹性的科学经验；物体的下落--发觉物体都有自然下落的现象；滚动--发觉不同形状的物体有不同的滚动路线等）B．积极参与探究活动，大胆和同伴交流自己的发觉和方法。C．通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力。D．学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。2．重难点：幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法，因此往往将观看探究某一物理现象作为活动的重点。3．活动预备同语言领域4．差不多流程参考：提出问题并讨论→推测记录互交流→实验观看及比较→表达交流共分享→活动延伸提出问题并讨论：设计意图：旨在鼓舞幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对“……”的认知程度，发觉幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便考虑自己预设方案有何需要调整的地点。推测记录互交流：设计意图：猜想是幼儿主动建构知识的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和推测，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。实验观看及比较：设计意图：旨在引导幼儿认真实验，认真观看，一一验证自己的推测，培养幼儿尊重事实的态度和勇于探究的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。表达交流共分享：设计意图：观看记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓舞幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己的方法和倾听不人，并通过回忆、反思和比较，改变自己初始的方法；另一方面教师关心幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去认识事物。活动延伸：设计意图：提出问题，旨在鼓舞幼儿接着探究本课题的相关特征。

语言：《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜爱讲、有机会讲并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的方法和感受，进展幼儿语言表达能力和思维能力。依照这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标：科学，《纲要》中指出要积极引导幼儿对周围常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发觉问题、解决问题的能力。社会“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，关心幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从周围的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的时期，他们并不明白得什么是对的，什么是错的，不人如此做，他们也会如此做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好适应，使他们在内化的过程中成为良好行为适应的宣传者、执行者，并将良好的适应泛化到周围人身上，从中找到欢乐。数学：新《纲要》中提到，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有味。幼儿园的教育应紧密联系幼儿的实际生活而进行，利用周围的事物与现象作为探究的对象。数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们情愿并喜爱进行数学活动。培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习适应。中班幼儿在老师的引导下，能注意和发觉周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。依照认知领域的目标，幼儿园新《纲要》的理念，以及中班幼儿的进展水平，我从知识、能力、情感三方面动身，制定丁本次活动的目标：讲教法：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的方法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依照小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、直观法那个地点使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来讲，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给小孩们不断想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲躯体验，动静结合，使教学成为有味的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于经历，从而是小孩们情绪高涨，兴趣盎然。2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和进展智力，培养语言表达能力和较好的语言适应。3、游戏法游戏是幼儿最喜爱的活动。那个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并关心幼儿巩固想象结果。4、操作体验法它是幼儿建构知识的差不多方法，是指幼儿动手操作，亲躯体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动安排了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和制造力，要紧是让幼儿探究香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，讲一讲中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。三、讲学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄时期，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特不感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想讲又不知该如何样讲，即使讲了也专门难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供讲话的机会。四、讲教法1、游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,因此在活动中多处采纳模仿游戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,明白了手能做许多情况。2、谈话法：所谓谈话法，确实是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，如何样爱护手等问题，师幼进行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。五、讲学法经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又喜爱模仿，容易在经验分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿讲我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着讲会刷牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目标。因此我为幼儿预备了不同的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思路就会打开，经验就能较好的分享，明白手会玩专门多的玩具，会做许多的情况，并能尝试着用语言表达出来，如此能够有效的化解难点,突破重点。除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有味的小手变变变,引发了幼儿的兴趣；讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探究中明白小手能做许多的情况；通过倾听教师讲解、回答问题，小孩认识到手能做许多的情况，了解了爱护小手的方法。讲课稿：《奇妙的筷子》一：讲设计思路：此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们差不多上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，操纵手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面能够让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，能够掌握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿可不能使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。二：讲教学目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依照中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：1．了解筷子的用途，明白筷子是中国人的发明制造。2锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。3．尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。依照活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。三：讲教学方法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采纳了适宜的方法组织教学，采纳的教法有：1．示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和差不多动作技能。2．操作探究法：它是幼儿建构活动的差不多方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，要紧是练习筷子的正确使用方法。现在不必强求小孩一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程，学会要紧动作要领就能够。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作，要紧是尝试使用筷子进行各种活动，培养幼儿的制造能力，并体验其中的乐趣。3．游戏法：中班幼儿处于游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。四：讲学法：1．操作尝试法：陶行知先生讲过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进行练习，他们不一定会使用的专门正确，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个不指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，小孩们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。五：教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏1．导入活动“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都通过，酸甜苦辣一起尝。”那个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在小孩们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。2．学习活动。筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让小孩在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3．实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，小孩们自由自在的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，关心有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。4．游戏活动。《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动立即结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。那个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还能够如何玩？”那个问题的设计为幼儿提供了制造发挥的空间，在这环节中幼儿能够充分发挥自己的制造能力，用自己喜爱的方式进行游戏活动。六：讲活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节差不多上围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过那个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。《幼儿园语言讲课稿》一、讲教材（一）教材分析故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易同意并产生浓厚的兴趣。以故事为要紧形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能进展幼儿的听讲能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白明白做情况只有不骄傲、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。（二）教学目标1、喜爱观赏童话故事，在倾听与观赏中体会出人预料的故事结尾。2、理解乌龟和兔子不同性格特点，明白得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。3、能大胆连贯的讲述。（三）教材重点、难点本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的讲述。因为中班幼儿的语言还专门不丰富，因此要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。二、讲教法充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听讲能力。要紧采取直观法、练习法和游戏法（小品）。依照幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主，因此采纳直观看图（有条件时看光盘）引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的预备。通过练习法能够刺激幼儿的表达欲望。（有时刻全让幼儿参加小品演出和讲图片意思，没时刻就用活动区的语言区让幼儿练习）又依照幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在进展的特点，采纳对话的形式来进展幼儿的想象力和口语对话能力。三、讲学法由浅入深，循序渐进，始终与听讲能力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。四、活动预备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等五、讲教学过程（一）示范法：教师讲述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，进展幼儿的想象力。（二））直观法：看图，讲图理解故事内容加深印象关心理解经历。（三）（重点）讲动物的话。（四）分角色几人一组合作，表演故事。小兔子认识到自己错了，改正了错误依旧一只可爱的小兔子，小朋友们要是做错事要明白错了就改，确实是一个好小孩。看又一次龟兔赛跑。（结合实际进行教育）（五）预备延伸故事《好朋友》引起幼儿兴趣。（六）布置作业，回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用奖励小红花引起幼儿兴趣和快乐地心理，有益幼儿健康。（七）小结：今天我专门快乐，小朋友们也专门快乐。我们明白了骄傲使人落后的道理，同时你们会讲故事了。假如还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友接着演出和讲述。丰富了语言区，有利于幼儿练习。幼儿园大班语言讲课稿：彩色的雨导读：《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。一、讲教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮景色，又能够让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。2、幼儿情况分析

我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的进展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。3、重点、难点

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。4、教学目标

a.关心幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

b.关心幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。

c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。5、教学预备

a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。

b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。二、讲设计

1、教法

我采纳直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，进展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。2、学法

依照“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。3、教学程序

A、导入活动

师生律动出场

1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地点坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）

2）教师：不处下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么模样的？雨又是什么颜色的？

教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境

教师：有位娃娃她眼中的雨专门特不，你们想明白吗？

让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

幼儿观赏散文，教师提问。

（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？

（让幼儿初步感受散文的内容）C、观赏散文，感受散文中的优美意境和有味的比喻。

（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

（2）幼儿观赏散文。

（3）教师提问

*教师：雨衣象什么？什么缘故讲雨衣象云？

*教师：雨伞象什么？什么缘故讲雨伞象花？

*教师：雨鞋象什么？什么缘故讲雨鞋象船？

（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）

*教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？D、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？

E、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的优美意境。教师：《彩色的雨》这篇散文专门美，让我们再来观赏一遍散文，大伙儿一边听一遍跟着录音机朗诵。4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。

（1）教师：老师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。

（2）幼儿动手操作，教师巡回指导。

（3）师生共同对作品进行评价并展示作品。

（4）请个不幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。教师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁情愿来学着《彩色的雨》这篇散文来讲讲你做的漂亮的雨景图呢？

（教师请个不幼儿纺编散文《彩色的雨》）5、活动结束

教师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请不的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特不喜爱的一种文学形式。《漂亮的公鸡》是一篇有味的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的关心下明白得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，同时结构和语言多次重复，是与幼儿理解和经历，从而使幼儿产生模仿的欲望。为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，推测故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体讲讲我的设计思路：一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。

教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大伙儿好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。有的幼儿讲“冠子红红的，大大的”有的讲“身上的羽毛五颜六色的”有的讲“脚是黄颜色的”等小孩描述完大公鸡，我有模仿公鸡讲：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”小孩们高息的讲：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的推测故事打下基础。二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的进展，和幼儿一同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问小孩：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌专门容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看考虑：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会讲什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故情况境中来，推测它们会讲些什么。因为幼儿明白公鸡要和不人比美因此专门容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了小孩，他们一直认为可不能，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气讲公鸡的话，用冷冷的语气讲啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依照第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。最后引导幼儿考虑：什么缘故它们不和公鸡比美？有的幼儿讲“它们不情愿和公鸡比美”，有的讲“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它中意的答案吗？听了老马的话公鸡会如何做？幼儿专门轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽敞的考虑和想象的空间。三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。

幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中优美的语言，关于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达能力有专门大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为不人做什么事？”让幼儿明白得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时刻关系没完成预设任务，有一点遗憾。总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的考虑，才能不断地进步。幼儿园大班讲课稿：救小鸟

一、

讲教案1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。因此，在那个活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。2、讲教材关键、教学重点、难点的确定

此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。3、分析教材的编写思路、结构特点

在活动中，要紧分成三大块：

（1）

幼儿观看图三，想出救小鸟的方法。

大班幼儿有一定的语言基础和知识预备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。（2）

幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。

大班幼儿差不多具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的了解，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去考虑，有更宽敞的思维空间。是为了辅助幼儿能认确实对每个人物的心理和语言进行考虑，关心幼儿补充语言内容。（3）

幼儿完整的讲述故事。

对幼儿的考虑进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的通过两方面进行讲述故事。各位领导、各位老师：今天我讲课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、

讲教材

１、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望明白自己小时候的故事。为此，我设计了那个主题系列活动，一方面满足小孩们的心理需要，促进自我意识的进展；另一方面让小孩了解长辈对自己的关怀、爱护，改善小孩只会享受长辈对自己的爱，而不明白得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的时期性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”

２、目标定位：依照大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（１）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与变化。（２）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。（３）乐于与同伴交流、分享自己成长的欢乐。（４）让幼儿尝试制作个人成长册，进展幼儿的精细动作。（５）让幼儿体会父母的辛苦、关怀，增进亲子之情。

依照目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，要紧是发觉自己成长与变化。通过观看、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依照人的成长过程进行排序、制作个人成长册，要紧是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动预备：（１）空间预备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（２）物质预备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。（３）知识预备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观看各个时期自己成长的照片，熟悉人物要紧特征。

二、

讲教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳适宜的方法组织教学，要紧有：

１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿查找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观看比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。

三、

讲学法：

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

１、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、讲一讲等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

４、尝试法：陶行知讲过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿进展为本”的理念。

四、讲教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探究——积存经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享欢乐

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。

２、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依照幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论什么缘故猜不着？从而发觉小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。

３、观看录像，积存经验：幼儿对自己是从哪里来的、是如何样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了奇妙的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。

４、交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓舞幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的欢乐，目标三得到体现。

５、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受不人长处的机会，并在适当的时候请个不小孩在集风光前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。

６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是那个模样——我现在是那个模样——我今后会变成那个模样——请幼儿画一张自己今后的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是如何样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的情况，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

７、分享欢乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，专门有成就感。一,讲教材:

1.教材价值:

"鸟"是动物世界中的一个大的家族.在厦门,到处都能够看到鸟的身影,听到鸟的叫声.而且教育的资源也专门丰富:家庭养鸟,花鸟市场,公园,厦门的白鹭洲有鸽子,鼓浪屿上有"百鸟园"

等.大班的小孩对鸟的认识有一定的经验,他们喜爱给鸟喂食,还喜爱亲近鸟.这些鸟有着不同的外表,不同的生活习性,不同的生活环境,对人类有不同的作用.那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛,有翅膀,会飞…….新《纲要》告诉我们,"要与社区紧密合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的进展制造良好的条件."因此,我认为,引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系,探究不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值.

2.目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用.依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点,我从情感态度,能力,认知等方面确定了本次活动的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融和的一面.具体的目标为:

活动目标:1,了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.

2,依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.

3,萌发爱护鸟类和大自然的情感.

依照目标,我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征.难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错.我们明白幼儿的思维以具体形象思维为主,"我看了,听了,都会忘的;只有我操作了,才会记住."因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此,我们做了如下活动预备:

1.知识预备:幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟.

2.物质预备:"百鸟园"的场景,鸟类生活的不同的背景图,各种鸟的图片若干,磁带,录音机等.

二,讲教法:

依照活动的内容和幼儿的年龄特点,我采纳的教法要紧有:

1.观看法:观看法确实是提供大量的直接经验让幼儿观看探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.

2.操作法:操作法是幼儿建构活动的差不多方法.本次活动,为幼儿提供的不同环境,不同的动物的图片,让幼儿自己与图片的互动中,来获得不同的鸟类生活的环境也不同,并能依据生活环境的不如进行分类的经验.通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到

提高.

3,启发引导法:幼儿在观看,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,关心幼儿来发觉问题,引导幼儿解决问题.并灵活运用集体活动,小组活动和个不活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到进展.

三,讲学法:

本次活动采纳的学法要紧有:

1,讨论谈话法:新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探究的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿讲一讲,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下,了解鸟类的共同特征.

2,体验法:心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的经历效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解,我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验.

四,讲教学程序:

我采纳层层递进的方法组织活动程序,具体流程为:

激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸.

激发兴趣:

俗话讲,"好的开始是成功的一半",在活动的一开始我便向幼儿提出"百鸟园"的要求,激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要认真观看你认识哪些鸟,它们有什么共同的地点

在第二个环节我集中幼儿,鼓舞幼儿大胆地讲出自己的发觉,鼓舞幼儿自己探究讲出鸟类的共同特征,同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类,企鹅生活在什么地点

目标(1)在那个地点自然完成.

操作体验:

下面进行的是小组式的游戏教学.指导语:你们明白这些鸟生活在什么地点吗

(幼儿自由回答)老师为你们预备了许多鸟的图片和它们生活地点的背景图,请小朋友试一试把它们送回家.

幼儿操作,并学习按背后的正确答案自己纠错.在活动中,幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地点,推断,感受鸟类的生活环境的不同,同时,操作材料背后的答案相关会提醒他们重新考虑,修正经验.自我纠错的能力得到提高.目标(2)在那个地点完成.

集体交流:幼儿作品的展示交流,再次提升和加深了前面的活动经验,然后教师鼓舞幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家,再次巩固幼儿的新经验.新《纲要》在社会领域的目标中提到,"培养幼儿主动参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享."在这次的操作中,教师能够鼓舞幼儿不明白的能够问同伴,能够查找刚才的操作材料来解决问题,让幼儿有多种途径来解决问题.

反馈延伸:

这次的活动后,确信还有一些幼儿不能完成活动目标,教师能够把各种操作材料接着提供在活动区内,让幼儿进行操作,同时提供各种鸟类的图片,图书,VCD等材料,让幼儿接着丰富相关的经验,激发幼儿的爱鸟之情讲课内容：大班综合活动《奇异商店》

一、

教材与目标

幼儿教育是素养的教育，要求为幼儿一生进展打好基础。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教育幼儿爱护公物和公共环境”、“指导幼儿利用周围的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇异商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事，达到对幼儿进行环保教育的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，专门容易引起幼儿的共识，激发幼儿探究的兴趣。关于教育幼儿爱护环境，扩展幼儿想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而十分自然和有味，体现了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合，符合大班幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野，又有利于其长远进展。能从不同的角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的进展。因此，我确定本活动目标为：（1）理解故事内容，学习词“笑呵呵、不行意思、和气、不解、精美”。（2）能大胆表达自己的方法，体验变废为宝的乐趣，或得成功的感受。（3）激发自觉爱护环境的意识行为。其中，重点为理解故事内容，学习新词；难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱护环境的意识行为。

一、

讲活动预备

依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在活动中获得有益于身心进展的经验，我制定出以下的活动预备：

1、情景设置：设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝。

2、材料预备：大象伯伯及各角色的木偶；幼儿收集的废物；小推车一部；剪刀、浆糊、透明胶等材料；人手一份评比表。

二、

讲教法学法

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有打算地引导幼儿生动、爽朗、主动活动的教育过程。因此，在本次活动中，我采纳了以下几种教法学法：

1、情景参与法：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的进展。在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶表演，让幼儿参与故事进展的讨论，以此达到目标中理解故事的目的。

2、讨论法：讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在那个活动中，讨论贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的讨论到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后讨论如何让人们都参与环境爱护、变废为宝的活动中，整个过程体现幼儿的大胆探究与表达，形成探究式的师生、生生之间的互动。

3、表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不行意思、和气、不解”等角色动态，达到更好地了解把握故事内容的目的。

4、操作法：教育提倡应材施教的开展，在此活动中我鼓舞幼儿依照自己的进展水平、能力与经验选择合适的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满足幼儿动手的需要，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。

5、评价展示法：每个幼儿都有展示自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种确信，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参与这一有意义的“爱护环境、变废为宝”的活动中。

三、

讲活动过程

（一）讨论废物的处理，激发活动兴趣。

在此活动中，我设计让幼儿手推废物车入场，讨论里面装了什么？小朋友们要把这些废物如何处理？从而确信幼儿可行性的初步构想，又为故事的引出埋下铺垫。

（二）理解故事。

在此环节中，我改变以往教学中教师讲述故事，提问幼儿回答的单一、呆板的形式，而是让幼儿参与故事的进展，具体即通过间断性启发插问，引导观看“谁来到奇异商店？他们带来了什么？”，想像推测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？”，及把小马的问题“用漂亮的礼物换取一堆废物值得吗？”抛给幼儿讨论回答，鼓舞幼儿大胆讲述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育幼儿，让幼儿明白爱护环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同时，把这一观念转化为自己言行的榜样。通过参与故事进展的讨论，幼儿已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的。因此，我在幼儿参与故事进展讨论的基础上，又引导幼儿与老师一同来完整地讲述故事，在讲述的同时，鼓舞幼儿大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又达到学习应用新词的目的，完成教学的重点。

（三）体验变废为宝的乐趣。

在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇异商店，大象伯伯忙只是来了，请小朋友帮忙”的形式，让幼儿参与“变废为宝”的行动中，鼓舞幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求关心，通过相互协作及教师给予合适的引导，努力使每个幼儿都获得满足与成功。

而在制作后，鼓舞幼儿分享与交流“我用什么废物变成什么礼物”，让听课老师协助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价。既进展了幼儿大胆交往的能力，同时也是对幼儿付出劳动的一种确信，体现生生、师生间的知识与互动。

（四）结束环节，延伸教育目的，使爱护环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为，进一步突破教学难点。

在此环节中，我不对幼儿进行简单的环保教育，而是让幼儿参与“如何样让大伙儿都参与爱护环境、变废为宝的活动”这一讨论中，引伸出如：设计宣传大海报、进行环境评比、举办变废为宝义卖活动等延伸性活动。使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统连续性的实践活动，以真正达到让幼儿自觉自律，做好环境小卫士的目的。首页>教案下载>讲课稿>幼儿园讲课稿>幼儿大班讲课稿>正文讲课：大班生活讲述“逛商店”〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到：QQ百度雅虎〗〖在线字典〗

一、教材分析

我今天讲课的内容是大班语言：生活讲述"逛商店"。那个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时刻、地点和具体事件。

一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这差不多上幼儿应该有的生活经验。如此才能引起幼儿回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观看、经历。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。

纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听不人讲话，能清晰的讲出自己想讲的事。"制订了教学目标：1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。

重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿"想讲、敢讲""语言能力是在运用的过程中进展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿经历大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维差不多由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维差不多迅速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简单的句子，表达自己的见闻。

难点：初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活经验讲述确实是依照幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有打算的组织幼儿进行的讲述。那么能安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的表达出来，对幼儿来讲有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此通过一定的努力也能够完成。因此这是本次教学活动的难点。

二、教学方法

依照教材的内容和分析要紧运用了示范模仿法和启发联方法。

第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在那个地点我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为周围的小伙伴的示范更能让幼儿所能同意。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所进展。

第二种方法启发联方法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中如何样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发联方法，通过再现性提问和启发式提问，关心幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来，比如"你在商店里买了什么东西？""你发觉了什么新奇事？""哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大伙儿听听吗？"引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。

另外依照纲要的要求"创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓舞吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣。"我将幼儿带来的物品和照片展示出来，为幼儿创设丰富的物质环境；我还运用语言的激励，积极的态度和饱满的精神为>幼儿创设一个良好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿语言表达能力的的进展，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

三、学法指导

依照语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面向全体重视个不差异的原则。在教学中要紧从听和讲两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听不人讲述的良好适应。语言的掌握与运用都离不开听觉器官，那么有良好的倾听适应是幼儿学习、掌握、运用语言的前提条件，在引导幼儿学会倾听时，我要紧采纳了两个方法：一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二确实是运用语言暗示的方法，比如在听个不幼儿讲述时讲："她在买那个洋娃娃时还发生一个件有味的情况呢？你来认真听。"如此激发幼儿的倾听欲望，从而认确实去听。

第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言讲述进行情感表达的方法。讲述必须有条理，才能让人听明白，在指导幼儿讲述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去讲，而是让幼儿通过自由探究去发觉、归纳、总结出来。有如此一句教育名言"相信小孩的能力，他们会制造奇迹。"在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长足的进展。在教学中我为幼儿提供了自由讲述的机会。在激发了幼儿的生活经验的基础上，请幼儿自由结伴进行讲述，我在幼儿自由讲述中进行个不指导，在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、关心者的角色。让幼儿成为学习的主人，自主的学习，积极的探究。贯彻了"以人为本"的的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由的观看，积极的探究进行学习的"这一认知进展规律。

二、教学程序

教学程序分三部分。第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿。"这是王老师最近刚刚拍的照片，你明白我是在哪拍的吗？""哦，是商场，是哪个商场你猜猜看？"引起他们的兴趣。第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。"你去过哪些商场？在商场里你看到了什么？""你和谁去的？都买了些什么？""在逛商场时你遇到过什么新奇事？"幼儿对感兴趣的事一定表现的积极都想来讲一讲，为了满足幼儿的愿望，自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个不指导，观看幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容。第三环节教师示范讲述，依照以往组织活动的经验和幼儿的兴趣点，自由结伴讲述时，一般幼儿对去过哪些商场？买过什么东西？商场里有什么商品？等讲述的最多。因此在教师示范讲述时要开阔幼儿的思路，针对逛商场时遇到的新奇事进行讲述，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个不讲述。"今天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，谁能那着给大伙儿讲讲？"幼儿个不讲述时我注意了引导幼儿认真倾听，学会与他人分享欢乐体验。比如将幼儿要讲述的照片用实物投影，展示给大伙儿，用来吸引幼儿的注意力。第三部分活动结束，由于活动时刻有限，幼儿都想上来讲的愿望又专门迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏"小超市"，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述。如此符合纲要中提出的"幼儿的语言能力是在运用中进展起来的"这一要求。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整操纵好节奏速度，在提问时，注意依照问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。因此，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依照幼儿的实际反应和同意能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿进展为本"的教育理念。

以上是我对那个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批判指正，谢大班语言《漂流屋》讲课稿大班语言《漂流屋》讲课稿

\o"幼儿园讲课评课"幼儿园讲课评课

更新：2007-1-25

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大班语言《漂流屋》讲课稿大班语言活动《漂流屋》讲课教案

福建省泉州市丰泽区实幼

洪培红教材分析（一）故事内容分析故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，明白得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。而我选择的《漂流屋》那个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小房子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去查找房子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小房子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。该故事尽管篇幅不长，人物对话简洁明了，但有味的故情况节能吸引幼儿的注意。我们不难发觉，故事的主题确实是分享欢乐。那故事中又是如何突破那个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享欢乐，继而描写了小兄妹乐于关心不人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的欢乐达到高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到专门好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、经历和模仿。（二）幼儿情况分析大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特不是童话故事较感兴趣，也能同意和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，进展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积存了许多的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们爽朗大方、富有观看力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。然而，由于幼儿成长环境的阻碍，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有味，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。二、目标确定进展语言的关键是创设能使幼儿想讲、敢讲、喜爱讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的进展紧密相关。因此，依照纲要中语言领域的目标和明白要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价不人的发言；2、感受作品中比喻手法的运用，进展幼儿想象力。3、通过活动，体验与同伴分享带来的欢乐。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的欢乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。因此，培养幼儿明白得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价不人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会如何做？你觉得他如此做好吗？你有不同的看法吗？；2、集体与个不讨论、回答相结合。活动预备（一）环境创设：与区域相结合。为了让幼儿不再被动地同意教师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿接着探究。依照教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的进展。以此，我们

在区域中预备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。（二）知识预备：1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。2、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。（三）物质预备首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设能够关心他们理解故事的情景，因此进行了以下预备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们预备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

教学方法本活动综合要紧采纳了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观看是幼儿获得知识的最有效的途径。因此，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜亮、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，关心儿童理解和经历。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动同意教育的方法，不是被动地同意教育。活动中，我以HYPERLI