女娲补天教学设计授课

—女娲补天教学设计授课作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的女娲补天教学设计授课7篇，让我们一起来看看！女娲补天教学设计授课篇1一．教学目标：1.学问与技能：会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。2.过程与方法：（1）复述故事，积累美丽活泼的词语。（2）了解传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。3.情感看法与价值观：学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。二．教材分析这是一个流传千古的故事。讲的是古时分女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大。在组织同学学习这个故事时，要让同学受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛苦，不怕危险，英勇和善的美妙品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锤炼同学概括力量和形象描述力量。三．教学重点？了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。四．教学难点？在阅读中感受故事的神奇。五．教学准备：多媒体课件六．教学过程（一）导入新课。（课件2）1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的奉献。今天我们就来学习美丽动人的《女娲补天》这个故事。2、读读课题：用你们的声响告知我，谁补天？女娲做什么？（二）初读课文，了解梗概1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（同学自由朗读课文）2.沟通反应。（1）检查生字词。同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词把握得比拟好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词好友。（课件3）（2）再读课文，沟通：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）（三）潜心会文，品读词句1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想方法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想方法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字究竟包含着怎样的感情和意味。（同学默读全文，找找、画画、品品）2.理解重点词句。（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，显现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。（课件5）师：请你用好听的声响读一下这段话。师：谁能用自己的话说一说，这几句话告知我们什么呢？谁能用一个词语来概括？生：天崩地裂或天塌地陷（2）女娲难受极了。她马上去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）师：你能感受到女娲怎样的心情？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难受极了。朗读感受到女娲的苦痛。师：还能体会到女娲的什么心情呢？生：女娲急于把人们救出的心情。从哪些词语可以看出来？生：“马上”、“求”、“又”这些词语都能看出。请你试着读一读，读出女娲的心情。（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲确定冒着生命危险，把天补上。师：什么是冒着生命危险？生：有可能会由于补天而丢掉自己的性命。师：那究竟有多危险？课文中是怎样写的？指名同学读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，显现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？（指名读：确定冒着生命危险，把天补上。）师：女娲为什么要这样做？师：女娲是一个神，作为一个上古时宏大的神，她原来在这个时分可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深炽热之中时，她难受极了！这位悲天悯人的`人类之母面对这样的危险时，她确定冒着生命危险，把天补上。）师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了挽救天下苍生，她想尽方法、忙劳碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）师：你们从女娲查找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出查找五彩石是非常困难的呢？师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）作为一个宏大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。师：石头终于找齐了，天究竟补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿马上被补好了。师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的颜色。再读一读，留意体会故事的神奇。（7）齐读最终一段。女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天涯那五彩的云霞，传奇就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。（四）女娲的传奇还有许多，大家可以搜集更多的故事，讲给同学们听。（五）评价人物，布置作业。1.学了课文，你想对女娲说什么？2.关于女娲的传奇还有许多，大家可以搜集更多的故事。3.？把这个故事讲给自己的好好友或者爸爸妈妈听。七．教学反思课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深入的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字外表去挖掘，去想象，将文本再制造，以充实内容，使人物形象趋于饱满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发同学想象，通过“女娲在查找五彩石的过程中会遇到哪些详细困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着同学去想，去超越文本。女娲补天教学设计授课篇2教学目标：1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。2．复述故事，积累美丽活泼的词语。3．学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的神奇。课前准备：搜集中国闻名的传奇。教学过程：一、图片导入，激发爱好1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼品，想明白是什么吗？（出示图片）2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁明白它的名字？3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来制服自然的结果，我们把这样的故事称为——。4、（出示插图）你们明白这幅画里藏着的又是一个什么故事吗？今天，老师要带大家再一次走进世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。5、板书课题：女娲补天。6、介绍女娲。7、读了这个课题，你有什么想明白的吗？8、师依据同学的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）二、初读课文，感知大意1、出示自读提示，同学自由读课文。2、学习生字词：（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。（2）（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。指导书写带火字旁的字。（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？3、指名说说故事的内容。三、品读课文，体验“惨景”1、同学们，你们想象过假如天塌了，会是怎么样的吗？2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）4、如今，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。谁来说说，你刚刚仿佛看到了什么？看—（播放课件）此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，显现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。”（1）看到这样的画面，大家都忍不住赞叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）（2）指名读，师引：你看，天塌了……师评价（3）男女生读。（4）当时的情况危险吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？（5）这时分的人类真的是处于水深炽热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。4、女娲制造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深炽热之中，听着他们凄惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？（1）请同学们读一读第二自然段。（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提示读出女娲的难受和着急。（指名两人读）（3）我看到难受和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底挽救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。女娲补天教学设计授课篇3一、揭题导入◆同学们，你们明白吗？我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的故事，制造出一个个离奇的神的形象。今天，我们就要来走近其中的一个神，你明白她是谁吗？——女娲。◆那你明白她在干什么呀？《女娲补天》，这就是今天我们要学习的故事，一起来读一读课题。看到这个课题，你想明白什么？有什么问题要问吗？问题提得真好！（女娲是谁？传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类。她为人类的生存不停地工作，为人类造福。）◆女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们肯定很想明白，别着急，请大家到动画片里找答案吧！二、初读，检查生字◆老师发现大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了这个动画片，你想说什么？多么神奇的故事啊！◆为了更好地了解这个故事，老师要来检查一下大家的预习情况。这些较难的生字，你自学得怎么样了？塌tā下挣ｚｈēｎｇ扎熄Xī灭冶yě炼liàn（1）这四个词语你会读吗？谁来试试？请你来做小老师带大家读。（2）生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？◆如今这些生词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落在讲女娲为什么补天？哪些段落在讲女娲怎么补天？三、学习第一、二段，解决问题一◆女娲为什么补天？其实答案在课文中了，徐老师为大家读读第一自然段，请你用横线画出第一自然段中描写女娲为什么要补天的有关语句。◆哪些语句在写女娲为什么补天？天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，显现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。⊕女娲为什么要补天？发生什么可怕的事了？（是呀，天塌下来了，地被震裂了，用一个词语怎么概括？天塌地裂）可怕吗？读读这句话“天哪，太可怕了！”⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再来读一读这句话“天哪，太可怕了！”师述：田野里处处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？你眼前仿佛显现了怎样的一幅画面？是呀，很多人无家可归，很多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”⊕假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？把你的心情读出来，把可怕的场景读出来。◆我们再来看看发生灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。把加点的这两个词语读一读。⊕可是如今呢，大地上再没有了？人们再也不能过着？只能？只能？⊕看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（由于人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！所以，读：女娲难受极了。她马上去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。）女娲补天教学设计授课篇4一、复习导入：1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么挨次写的？（起因，经过，结果）二、补天原因请同学们默读第一部分思索：女娲为什么要补天呢？汇报学习收获。A生：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。师：用文中的话答复。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？个读，点评抓住重点词句，正是这些词活泼的写出了人民的苦痛和女娲的心情，请同学画出来，平常我们就要多留意积累这样活泼美丽的词，然后运用到作文中去。我们再来读一读，男女生赛读，齐读B师：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难受极了）于是女娲做了什么？生：找雨神来火，造船救人，补天C师：文中重点写了什么？生：女娲补天。三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和锲而不舍的精神。（一）那课文哪几段详细写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。生：课文３——４段，写女娲补天的过程。2、师：请同学们专心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简洁说一说女娲补天的过程。课件出示：女娲为了补天她先XXX，接着XXX，最终XXX。指名说（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必需先——生：找五彩石。师板书：找1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。沟通出示课件：她跑到山上，去查找补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。师：说说你的理解。生：零零星星就是石头东一块西一块。师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——生：碎块。师：你们见过破裂的石头吗？敢用手去摸吗？生：见过，不敢摸，由于很锐利，手会割破。师：可是女娲的手却要在这些破裂的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锐利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破裂的像兵器一样锐利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？生：我能感到女娲肯定非常苦痛。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更剧烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了苦痛的表情。）过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。生：找啊找啊，也表示找的时间长。生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？（答不出来，恰当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里明白的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）生：我还读出了女娲的锲而不舍。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。师：你能把女娲的坚持读出来吗？生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）师：让我们一起读出女娲的坚持。生齐读。师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会阅历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。课件出示：女娲找啊找啊，她找遍了XXXX，她的脚XX，她的手XXXX。终于在一眼清清的泉水中找到了。指名说。小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和锲而不舍。生齐读。（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。1、生圈画，汇报。师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？生：火字旁。师：：这个“火”在课文中指的是什么火？生：神火师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大约需要20X度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——生：也很高。师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？生：受不了，不敢。师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——生：五天五夜。师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。生：女娲苦痛地块要晕倒了。生：女娲苦痛到了极限。师：这么辛苦，他放弃了吗？生：没有。师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。师：谁来读出女娲的辛苦和锲而不舍？出示句子：生读（女娲正在阅历常人不可思议的熬煎。女娲苦痛到了极限。女娲苦痛的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。生齐读师：同学们，学完课文，你有什么想说的？生：女娲真辛苦啊！生：女娲，你真神奇！真了不得！幻灯出示：了不得……小结：同学们，为了救人类于水火之中，为了人类拥有欢乐幸福的生活，女娲冒着生命危险，历经千辛万苦，终于把天补好了，这是多么了不得的壮举啊！让我们带着对女娲的鄙视，再次走进课文，齐读三、四段，一起感受女娲的辛苦、坚持和了不得……师接读：如今，人们经常看见天涯五彩的云霞，传奇那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）（四）结束：出示彩霞师：此时此刻，你仿佛看到什么了生：人们又过上了幸福的生活（五）升华全文同学们，我国古代的劳动人民创作了很多漂亮的故事你明白哪些？《XX救母》《XX射日》《XXX开天》《XX补天》2那你们是怎么明白的？生：我是从课外书中明白的。（真是见多识广）生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到许多学问）生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有许多）生：我是从课本中明白的。（时机向来属于有准备的人）你还明白哪些。反思：在这篇课文的教学中主要引导同学读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分，扣住可怕读出感情，此时为了让同学能更深化体会“可怕”可配以灾难性的图片让同学形象感知。在引导同学学习补天的部分时让同学抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛，通过多种形式的读让同学深化体会。在炼石部分，扣住动词让同学边读边做动作感受。小结时配以图片让同学畅想天补好后的情景，进一步感受女娲的.奉献精神。最终让同学说自己明白的故事，在课堂上积累故事，讲解并描述自己明白的故事，锤炼口语交际女娲补天教学设计授课篇5教材分析：这是一个流传千古的故事。讲的是古时分女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累美丽活泼的词语。3、学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4、感受故事的神奇，引发丰富的想象。教学重点与难点：课文的学习重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受故事的神奇。教学准备：多媒体课件教学过程：一、准备新课课前先检查预习生字词的情况。给同学肯定的准备时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如（2）课题叫搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。同学准备：读通课文，读准、读熟生字新词。课时布置：2课时教学过程：第一课时一、准备新课课前先检查预习生字词的情况。给同学肯定的准备时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如塌（踏）冈（岗）纯（不读qon）冶（治）等等。二、导入新课。今天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，同学读课题）。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？……（反应，老师把同学说出的形近字有选择地写到黑板上，提示同学留意区分字形和读音，并组词读一读。）同学们预习课文后明白，这是我国古代一个漂亮动人的故事（板书：古代故事）。同学们明白吗？故事是不是生活中或历史上真实存在的呢？一一对，故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思索。三、引导自读课文和质疑。1。当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗？大家可以提出来，我们共同探讨。（同学质疑，老师恰当归纳、有选择地板书。设计质疑：（1）女娲是谁呢？（2）女娲为什么要补天呢？（3）有浅有女娲这个人呢？（4）女娲怎么补天呢？）2。刚刚同学们提出了许多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。四、同学探究阅读。1。提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：（1）在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因；（2）课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的？请用l|标明起止。）（同学独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比拟充足。老师巡察，留意指导后进生。在恰当机遇组织沟通和商量。）2。同学就以上两个问题进行沟通和商量。老师巡察，了解同学探究的情况。3。反应。（1）老师提出问题：女娲为什么要补天？（同学发言。）（2）老师小结：女娲看到天塌下来，很多人在水深炽热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难受。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学情愿读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚刚在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里谈论一下。（谈论后，组织同学发言。）（3）女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段。）我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的语调。同学训练读，齐读，老师恰当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就主动地去帮忙别人呢？（比方，解放军解救被洪水围困的群众。可以放20XX年发洪水时解放军解救群众的镜头。）（同学发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。五、小结通过这节课同学们自己阅读课文，已经根本理解了课文内容。明白女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物？（同学可能一时想不出来，老师要引导同学议一议。）老师小结：古人想象出女娲补天这样的，说明