医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件

医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法（精选）医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法（精选）医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法（精选）医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法重庆市卫生信息中心孙安龙2012.10.24企业资料目录医学统计方法的基本概念常用医学统计方法的适用条件医用期刊对医学统计学的要求●医学统计在期刊中的正确表达医学科研论文中的常见的统计学问题●数据的正确书写企业资料新课程的理念认为学生的学习是通过学生的认识活动来实现的,而现代心理学又认为思维是认识活动的核心,所以,在化学课堂中,如何激发学生的思维,就成了教师教学中必须研究的一个重要内容。本文就化学课堂中激发学生思维的方法作了一个较为详尽的归纳。一、营造氛围法心理学的研究表明,人们在轻松、愉快而又适度紧张的氛围中,思维容易被激发。一方面,要营造轻松、愉快的课堂氛围。教师民主平等的教风、教师适时的表扬和鼓励、教师通俗而生动的语言、教师脸上的微笑都有利于这种氛围的营造。另一方面,要营造适度紧张的课堂气氛。在课堂中引入竞争机制有利于营造适度紧张的气氛,让学生之间竞争、小组之间竞争、男生和女生之间竞争、团员和非团员之间竞争、宿舍与宿舍之间竞争等等。教学实践经验告诉我们,请人来听课也有利于营造适度紧张的气氛,可以请同科教师、班主任、学校领导来听课,也可以请学生家长来听课,甚至请其他班的学生来听课。二、游戏法将游戏融入化学课堂,可以激发学生的思维,因为在游戏中学生要动手,动手就要想怎样动手,游戏中学生要说话,说话就要想怎样说话,这些都是思维,最重要的一点是,在整个过程中学生都处于一种亢奋的精神状态下,此时,容易激发学生愤悱的思维状态。1.玩扑克游戏。在扑克牌上画上元素符号、数字符号、气体符号、沉淀符号,让学生记忆元素符号、组装化学式、组装化学方程式。2.拼图游戏。将一张完整的实验装置图分割成若干块,让学生在最短的时间内按照正确的组装顺序组装实验装置。3.小品、角色扮演游戏。例如,镁与盐酸的反应,表现出“镁”的活动性大于“氢”,可让四个学生分别戴上标有“镁”、“氢”、“氢”、“氯”的帽子,情景再现镁与盐酸的反应过程。4.猜谜语游戏。例如,水上作业――打一化学元素(汞);品德高尚――打三化学元素(锌磷镁);取而代之――打一化学反应名称(置换反应);内部团结――打一化学反应名称(中和反应);杞人忧天――打一化学实验操作(过滤)。三、故事法古往今来,在这奇妙的世界上酿出的与化学相关的故事、传说、名人轶事、新闻事件,真是浩如烟海。在教学中,根据教材内容,选讲联系紧密的片断,容易让学生在故事中搜寻化学信息,并运用已有的化学知识分析这些化学信息,从而激发学生的化学思维。例如,在学习二氧化碳的性质时,可讲意大利的“屠狗洞”的故事;在学习燃烧时,可讲英国战舰“欧罗巴”号的失火事件;在学习碱的化学性质时,可讲诸葛亮七擒孟获时蜀军误饮哑泉的故事;在学习人类重要的营养物质时,可讲安徽阜阳的毒奶粉“大头娃娃”事件和三鹿奶粉的“三聚氰胺”事件。四、质疑法例如,在做完教材中铁丝在氧气中的燃烧实验后,“小变一下”,质疑:如果不用火柴,实验结果会怎么样呢?学生的思维一下子被激发了:不用火柴,直接把螺旋状的铁丝放在酒精灯火焰上烧至红热,实验结果会一样吗?火柴起到什么作用呢?难道火柴燃烧的温度比酒精燃烧的温度高吗?实验结果表明,用火柴是“多此一举”。五、实验法化学是一门以实验为基础的学科,实验是在化学课堂中激发学生思维的利器和法宝。“耳听不如眼见,眼见百遍,不如手过一遍”,应尽可能多地将繁冗的讲述变成实验;尽可能多地将演示实验变成学生实验。只能做演示实验时,也尽可能做到每一个演示实验都让学生到讲台上做给大家看,一些绝对安全的演示实验让学生上讲台独立完成,具有不安全因素的实验让学生上讲台配合教师完成。有一种演示实验叫魔术,在激发学生思维方面具有无可比拟的神奇力量。常见的化学魔术有很多,如魔棒点灯、烧不坏的手帕、空杯生烟、火造纸币、喷雾作画、茶水变墨水、火龙写字、瓶吞鸡蛋、晴雨花、巧笔写密信、清水变橙汁、水中生火、侦察指纹、水往高处流,等等。六、为师法由于长期受传统教学的影响,在学生的心目中,老师讲的就是对的,学生对老师的讲授存在思维惰性。让学生做老师,可以激发做“老师”的学生本人的思维,因为他不仅自己要明白,还要想方设法让别人也明白;还可以激发其余学生的思维,因为学生听“学生老师”讲课时,由于水平接近,他们总是特别注意“学生老师”的讲解是否正确、是否科学、是否通俗易懂、是否精彩。分配一些教学内容让学生来授课,在激发学生的思维方面是大有裨益的。授课的学生可以是早早计划安排好了的,也可以是临时决定的。授课的内容可以是新课的重点难点,也可以是上一节课的总结复习;可以是一道题目的解析,也可以是一个步骤的解析。授课时间可长可短,长到可以是一节课,短到可以是几秒钟。七、多媒体法化学学科作为研究物质的组成、结构、性质和应用的一门学科,比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性,使得化学学科可以更多地借助多媒体来更好地向学生诠释其中的奥妙。教师根据教学内容有意识地运用多媒体,将相关的电影、电视、录像、投影、课件、新闻、故事、图片、模型、视频适时地引入课堂,一定大大有利于学生思维的激发。例如,在讲“金属的化学性质”时,先播放一段视频:中央电视台《今日说法》栏目中的假黄金诈骗案,学生们自然听得津津有味,在学生们纷纷表现出对诈骗犯的痛恨之情时,教师趁势转入正题:如何用化学方法揭露他们的骗术呢?八、一题多解法一题多解,要求学生具备较广博的基础知识、较强的集中思维能力和发散思维能力,学生不仅要明白应该怎样做?为什么要这样做?还要明白怎样想到这样做?还可以怎样做?由此可见,此法不仅能激发所有学生的思维,还能让“学优生”饱尝思维的乐趣。例如,如何检验蜡烛燃烧有二氧化碳生成,教师要求学生利用所学知识设计多种实验方案。学生们紧紧抓住二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一理论,设计出了多种方案:将内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方;将沾有澄清石灰水的玻璃片放在火焰上方;将内壁沾有澄清石灰水的试管罩在火焰上方;将沾有澄清石灰水的玻璃棒放在火焰上方;将直角导管的一端放在火焰上方,另一端插入澄清石灰水中;将装有澄清石灰水的注射器放在火焰上方,外拉注射器的活塞,等等。九、任务驱动法任务驱动,就是教师根据教学目标为学生设计几个具体的教学任务,让学生自主获取知识。在任务的驱动下,学生自然能够主动思维。例如,在学习“人类重要的营养物质”时,将教学内容分解成7个任务让学生完成:(1)食物中的六大营养素是指哪些?(2)蛋白质的作用和分布?人体是如何消化、吸收、利用食物中的蛋白质的?机体蛋白质的生理功能是什么?(3)糖类的分布?人体是如何消化、吸收、利用食物中的淀粉的?(4)油脂的分布?(5)维生素的分布、生理功能?(6)在六大营养素中,能为人体提供能量的物质是哪些?(7)有害人体健康的物质有哪些?十、联系生活法化学是一门与日常生活、生产密切相关的学科,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生的思维就越容易被激发。例如,对于质量守恒定律的解释,很多学生很难理解为什么反应前后物质的总质量不会改变。如果把化学反应的过程比作班上重新编排座位的过程这一生活情景,把每一个学生想象成一个原子、一种元素,把每一个小组想象成一个分子,学生的思维就能一下子被激活,学生就不难理解化学反应前后原子的种类、数量、质量都没有改变,化学反应前后物质的总质量没有改变。十一、纠错法当我们请一个同学到黑板上解答题目,然后请其余同学们纠错时,学生们的思维是最活跃的,在教学中,就可以很好地利用这一点来激发学生的思维。例如,初中阶段,对于利用化学方程式的简单计算的解题步骤的要求是非常严格的。可以根据解题步骤,将学生们的常见错误汇集于一道题目中,让学生来纠错:不写“解”字;设物质的量为x克;化学方程式中有化学式的错误、配平的错误、等号的错误、反应条件的错误、生成物状态的错误;标已知量和未知量时,有相对分子质量的计算错误,有相对分子质量和实际质量不对应的错误;列比例式时比例式错误;计算结果错误;没带单位;没有简明地写出答案,等等。十二、不“激”而“发”法化学学科具有与其他自然学科共有的一些思维方法,也有其特殊的思维方法,在化学课堂上,要不断培养化学科所特有的思维方法,让他成为一种思维习惯,以期思维的不“激”而“发”。这些思维方法有:结构决定性质、性质决定用途的方法;宏观现象微观分析的方法;实验室制取气体的思路和方法;根据反应原理来设计装置的方法;实验观察的方法;实验现象描述的方法;实验条件控制的方法等。例如,刚开始接触化学学科时,老师每次做实验时,都会激发学生观察:变化前反应物的性质、变化中的反应现象、变化后生成物的性质,经过多次实验、多次激发后,学生就会形成实验观察的思维习惯。学生思维的激发是一种教学艺术,目的一个,但方法多样,究竟选择什么样的方法,要根据教学内容、学生的实际来确定。有些时候,老师的一个眼神、一个微笑就能激发学生的思维,但更多的时候,却需要因材施教、因时制宜灵活运用多种激发方法。纵观历年来高考佳作及平时写作训练中好的作品，无一不是立意、素材、语言方面的上乘之作。然而佳作毕竟是凤毛麟角，少之又少。高超的立意、绝佳的素材、精妙的语言，无不与学生丰富的知识积累、独特的经历阅历、不凡的语言天赋息息相关，对于大部分高中学生而言，这些方面的素质并不完全具备，甚至非常缺乏。本文笔者就结合具体的写作教学实践，简单谈谈如何进行写作教学，引导他们强化写作设计理念，写出立意较高、素材较好、语言较美的文章。一、强化立意设计，于庸俗中见新颖立意是作文的灵魂，立意高低是划分作品等级的门槛。好的立意能让作文先天处于佳作之林，低下的立意，纵使素材再贴切、语言再优美、技法再高超，也只能是庸俗之作。但是，正如前文所说，高中生受限于知识积累，很难有超越年龄的思想力，也就很难对问题的认识进行提升与拔高。在实际写作中，大部分学生在拿到作文命题以后，很有可能是直接将第一时间涌入脑海中的立意写出来，从而很难避免人云亦云的结果，大部分的立意也就显得大众化、庸俗化，毫无新意、高度可言。比如，江苏高考作文题《绿色生活》，当年就有相当一部分学生只写环保，强调自然环境、绿色生活对人类的重要性。这样的立意不能说不准确，但也足够平庸，很难写出高人一等的新意，自然也难出佳作、难得高分。因此，在具体的写作教学中，教师一定要强化学生的设计理念，引导学生精心立意。正如清朝人对写作的总结：凡作文发意，第一番来者，陈言也，弃之不可用；第二番来者，正语也，扫去不用；第三番来者，精意也，用之可也。也就是说，一般情况下，我们拿到题目，一开始涌入我们脑海的，肯定都是那种最直接、最容易想得到的立意，也肯定是那种最庸俗、大家都会写的立意。如果你选择了，肯定很难出新。二、强化素材设计，于平淡中见奇崛素材是作文的基础，素材好不好是决定作品可读性的关键所在。好的素材能让作文从一开始就会抓住读者的心，激发他们的阅读兴趣。所谓好的素材，就是那些紧贴命题和立意的，同时又是非常独特、个性化的、有内涵的素材，这样的素材其实并不多。毕竟，对于大部分处于“三点一线”学习状态的高中生而言，根本没有太多的经历与阅历用来作为写作的素材，有的只是平淡的生活、朴实的素材。应该说，素材撞车不能责怪学生，而要问责教师。语文教师要在写作教学中强化学生对素材进行精心设计，包装、剪裁好素材，使之在平淡中见奇崛。同样的素材，如果采取不同的写作顺序，进行不同的取舍，设计独具匠心的细节，就能将平淡的素材写出新的故事内涵。在具体的写作教学中，就要鼓励学生进行写作尝试，敢于将现有素材进行改装、组合和艺术加工。三、强化语言设计，于繁琐中见简约语言是作文的装饰，语言好不好关系到作品是否流畅、精美。好的语言能够让文章赏心悦目，更能将立意与素材的优势凸显得淋漓尽致。但是，对于很多高中生而言，语言上存在着?唆不凝练、层次不清晰的毛病，直接影响到语言的表达。可以说，语言是优美作文与粗糙作文之间的一道关卡，让不少有潜质的好作文被拒之门外。虽然教师不能奢求每位学生的语言都达到作家写作的水平，但是用词准确、用语简约，应该可以成为写作教学的重要追求。特别是应该将语言的简约作为高中写作中语言训练的关键，让每位学生都写出层次清晰、内容明白的文章。在具体写作教学中，我采取了“二次作文”的方法来引导学生强化语言设计，尽可能用最简约的语言写出繁琐的事件、凝炼复杂的论据。比如，在一次教学中，我就要求学生按照具体要求来重新改写自己的文章。同一个命题，如果写的是记叙文，那么列出事件的起因、经过、结果、主要细节，要求重点突出与立意相关的细节，对其他内容一概一笔带过；如果写的是议论文，对文中涉及到的论据都要求用“何人、何事、说明了什么”的句式进行概括凝炼。结果改写后的作文，大部分文笔都非常流畅、简约，层次清晰、内容清楚，就达到了应有的效果。其实，对于高中语文教师而言，要注重引导高中生在没有丰富的知识积累，没有独特的阅历经历，也没有不凡的语言天赋下，也能写出不错的文章。这才是“因材施教”“有教无类”在语文教学中的真正体现，也是新课程教学理念的必然要求和根本要义。（江苏省扬州市江都区大桥高级中学；225211）医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法（精选）医学医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法重庆市卫生信息中心孙安龙2012.10.24企业资料医学科研和论文撰写中常用的目录医学统计方法的基本概念常用医学统计方法的适用条件医用期刊对医学统计学的要求●医学统计在期刊中的正确表达医学科研论文中的常见的统计学问题●数据的正确书写企业资料目录卫生统计在医学期刊中占有非常重要的地位。任何科研设计、实验研究都离不开统讲方法,而统计方法的正确与否直接影响到论文的质量。我们在编审稿件过程中,经常遇到统计学方法使用不当等问题企业资料卫生统计在医学期刊中占有非常重要的地几个基本概变量:数值变量(定量变量)、分类变量(定性变量):无序分类、有序分类(等级/半定量)概率:随机事件、概率、频率与概率的关系(样本含量大到总体时,频率就等于概率)总体与样本:总体、样本、参数企业资料几个基本概上的分类口连续型资料((continuousdata):计量资料实数范围内任意取值离散型资料(discretedata实数范围内只取整数值计数资料离散型计量资料如:脉搏次数/分;人数/家庭;白细胞计数/L即连续变化的变量,其取值是数轴上某一区间内的一切数值理论上它们是无限可分的。如身高、体重其取值是0,1,2等不连续的量,是数轴上有限或无限的可数的值,两个数之间没有小数。如年新生儿数、月手术病人数、人的牙齿数等。企业资料上的分类不同类型登料转化举例(每分钟脉搏次数量资料计数资料等级资料缓脉(<60)正常(60~100)正常脉(60-100)异常(<60或>100)速脉(≥100)变量转化只能由高级向低级转化,即从计量资料至等级资料至计数资料,但不能做相反方向的转化提示:在研究设计中,对于能测量的指标,尽可能设计为定量指标,尽可能减少信息量的损失,并为分析过程中资料转化带来方便定性指标可转化为定量指标,但较粗糙企业资料不同类型登料转化举例(每分钟脉搏次数概率。随机事件发生可能性大小的度量。当n逐渐增大时,频率伽始终在一个常数左右作微小摆动,称该常数为随机事件A的概率,记为:P(A只要观察单位数足够多,可将频率作为概率的估计值0≤P≤1,P=1必然事件,P=0不可能事件。小概率事作:P≤0.05,表示在一次实验或观察中该事件发生可能性很小小概率原理:小概率事件在一次实验或抽样中不可能发生,如果发生就怀疑检验假设的正确性。企业资料概率。随机事件发生可能性大小的度量。抽样方法υ銜单随机捕样。从总体抽取样贔时,使每个个体被抽到的机会均等,以使所抽取的样本数据能够很好地代表总体的抽样方法。(简单/单纯):抽签法、随机数表法系统随机抽样(间隔):将总体按某一标志(如时间)排序,三然后按一定间隔抽取样本单位。分层随机抽样:将总体按产品的某些特征划分为若干层(即小批),各层内分别用简单随机抽样法抽取一定数量的个体组成一个样本的方法。分层按比例随机抽样整群抽样法:先将总体按某个标志分成若干群,然后随机地抽取若干群,并由抽中的群中所有个体组成样本企业资料抽样方法儿种常见的分布分类变量的分布类型来组策精位有互相对立的种结果,观传染)Poisson分布:二项分布的极限分布和特例,某事件发时(小概率事件),则事件发生数服从的概率分布超几何分布数值变量的分布类型正态分Meb分布企业资料儿种常见的分布验、检验数值变量资料假设检验的最基本最简单的方法:检验、L检验;似适用于两个样本均数的比较地验的应用条件:样本含量较小(n<30)、正态分布总体的随机样本、两总体方差齐险验的应用条件:样本含量较大(n>30)或样本含量虽小但总体标准差已知时样本均数与已知总体均数的比较及成组设计两大样本均样本均数与已知总体均数配对设计资料成组设计资料两均数间企业资料验、检验医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的数据处理和统计分析方法共46张课件医学科研和论文撰写中常用的