《动物儿歌》教学反思

?动物儿歌?讲课反省?动物儿歌?讲课反省?动物儿歌?讲课反省?动物儿歌?讲课反省?语文课程标准?指出：低年级的识字讲课要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的梦想〞。由此，依据文本特色，借助生动风趣的语言环境，以形声字讲课为主体，着力表达识字讲课的多样化。讲课中，将分类识字与随文识字亲近联合，指引学生自主发现汉字特色，序次渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在朗读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜爱汉字走向自主识字。?动物儿歌?是一首充满童趣的儿歌，描绘小动物们在夏季的情况的儿歌。本节课设计表达归类、情境、方法指导，真实指引学生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物的生活习惯，教材还配有生动风趣的彩图，显现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，并且是左形右声的形声字，应在讲课中指引学生认识形声字的特色，有效识记生字。讲课时我以动物名称为主线设计了从看图说话、到读拼音识字，朗读中识字，力争表达生字牢固字音的层次性，识记字形，我指引学生自己发现形声字的构字规律，自主识字。儿歌的特色是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么〞的构造构成的，所以应指引学生在多种形式的朗读中感觉儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。针对一年级小学生，讲课要点是识字和朗读。在实质操作中，我做得比较好的地方有三点：一、创办情境，激发兴趣，培育学生的学习能力低年级讲课应从学生的兴趣出发，设计符合年纪特色的识字游戏与朗读活动。所以，在上课伊始，利用多媒体图片，创办情境，运用“谁在哪儿干什么〞的句式，激发学生表达欲念。二、在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣依据本课特色将生字分为虫字旁的形声字和其余生字两局部进行分类讲课。在讲课中注意指引学生发现并掌握识字的方法，先让学生联合生动风趣的图片认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带有虫字旁的字，都是小动物的名称。学生发现虫字旁的形声字的造字特色，借助形声字特色识字的方法，让学生在自主学习和研究中发现形声字的识字规律，让学生体验识字的乐趣。接着我总结了形声字的规律，来帮助学生记着字的读音、字形。让孩子们更好识记本课生字。此后趁势揭示“形声字〞规律：形旁表义、声旁表音。最后利用字理拓展延长讲课，出示一组陌生的形声字，“湖、糊、刚、纲、岗、订、盯、钉〞?让学生猜读音，猜字义，当学生利用“形声字〞规律能猜出大体的或周边的读音后，成功感不问可知，学生自主识字的踊跃性也被充分调换起来。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进风趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。所以，形声字的讲课是汉字讲课的主体内容。教师在讲堂上指引学生在自主读文的活动中标志拥有必定特色的汉字，再序次渐进启迪学生发现形声字的造字规律，自可是然地揭示形声字的见解。这样的设计符合少儿的认知规律，同时有益于培育学生自主发现的学习能力。三、创办情境，激发兴趣，培育学生的语文能力。低年级讲课应从学生的兴趣出发设计符合年纪特色的识字游戏与朗读活动。所以，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调换起来，灯谜的谜底是马上学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了马上学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文讲堂中，它不单好使学生们踊跃参加到讲课活动中，并且可以开朗讲堂氛围，在丰富多彩的游戏中让学生感觉语文并喜爱上语文，从而抵达“玩与学〞相联合的目的，激发孩子兴趣和表达欲念；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采纳平常易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，从而促使学生语文能力的提高。讲课缺乏：固然准备地较为充分，但在实质讲课过程中仍是存在缺乏。时间掌握不充分在本堂课的讲课过程中，因为以前的讲课环节过于顺利，致使时间丰裕，在写字环节时间还有多，