地理教学设计与教学反思（共4篇）

第12页共12页地理教学设计与教学反思〔共4篇〕第1篇：地理教学设计及反思1.1“地球和地球仪”教学设计【教学目的】1．通过理解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探究的精神。2．会用相关资料说明地球的大小。3．通过制作地球仪，理解地球仪的根本构造。4．观察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5．纯熟地利用经纬网确定某一地点的位置。【教学重点】1.地球的大小2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置【教学难点】1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律2.东、西半球的分界限及其空间分布【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比拟法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时1.导入：在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球外表，我们无法看到地球的整体相貌。那么古代人是如何理解地球是一个宏大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？2.学生自学“认识地球的形状和大小”这局部教材的图文材料，完成以下问题：⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜想的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的理论活动是〔〕，说明地球形状的最有力的证据是〔〕。⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描绘地球的大小？⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。〔地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短〕这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，理解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。3.反应练习：有关地球形状的表达正确的选项是A．是一个正圆球体B．是一个扁球体C．是一个南北半球对称的球体D．是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描绘的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的相貌，理解地球外表各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比拟，让学生考虑地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？〔同学们可以自由组成小组进展讨论〕在学生讨论、交流的根底上，老师可以归纳、总结出地球仪的特点：⑴是地球缩小的模型。⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生理解地球仪的根本构造，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。教学反思：学校是提早一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提早准备什么，像往常一样，留下预习任务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的非常简单，充满乐趣，老师们听完也对我的课进展了指导，比方假如可以带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完美。第2篇：地理教学反思地理教学工作小结熊毅在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维才能已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维才能，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。初一年级正处于中学的开场阶段，•不管从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身开展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，•侧重于区域自然地理知识的传授，才能培养仅流于低层次，再加上局部初中视地理为“副科”，老师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后根底差，底子薄，才能低。因此，初一年级应实在抓好教学转轨，把好思维才能培养的第一关。把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它根本才能，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心开展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，进步学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓重的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和开展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原那么，用科学的、新颖的、合适学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新颖感，进步学生的学习兴趣。课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可无视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为老师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于老师能否建立深沉的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。老师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。第3篇：地理教学反思初中地理教学反思施行新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学侧重地理知识的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养创新思维。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反思。一、对地理的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。二、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。三、学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，非常在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。四、注重培养学生研究有关地理问题的才能培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查，课外观察所得到的资料来进展分析^p、综合、推理、判断，进而说明和研究有关地理问题的才能。人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习才能：通过课堂设疑提问，培养学生的思维才能；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读才能；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图才能；通过引导学生分析^p、比拟相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合才能；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察才能及运用地理理论解决有关地理问题的才能。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究内容以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习才能的培养和科学素养的进步非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学生通过连续观察、测量、记录、六次〔三周之内〕某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤必须完好，要有观测、记录、数据分析^p、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨务实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益，甚至有才能较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展研究内容，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又进步了科研才能；另外，这一课题的研究要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的理解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自己的兴趣爱好，知识才能，主动探究提出问题，确定自己小组的研究课题，循序渐进，步步深化合作开展调查研究。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，但凡积极参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习才能、地理学习情感体验等许多方面。第4篇：地理教学反思地理教学反思桐梓二中：陈首美在这两个月以来，我认真备课、上课、听课、评课，并严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断进步，从而不断进步自己的教学程度和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。但是现行高中地理内容涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理根本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描绘；既需要深化透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开场的复习中常常感到高中地理知识比拟零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。原因：在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联络，没有在头脑里建立起地理知识的框架构造，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联络，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，开展学生分析^p、综合等思维才能，让学生在系统梳理知识的详细过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较明晰、深化的认识。在以后的教学中我要从几个方面努力；一、首先认真钻研教材，理解教材的构造，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一局部的知识点，尽自己最大的才能找最典型的例子引导学生分析^p，备好课是根底。二、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时要抓地理的根底知识局部，标准学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理方法。理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。三、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。就得激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。假如发现局部同学疲惫