小学语文教师论文《小学中段学生如何归纳概括课文主要内容》

小学中段学生如何归纳概括课文主要内容把握课文主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是小学中段的学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一阵有效手段。新课程标准中有关第二学段（3-4年级）“阅读”第四条指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的概括能力，是一种重要的语文能力，3-4年级是训练学生概括课文主要内容的关键学段。因此，教授学生习得概括课文的主要内容的能力是我们在课堂教学中非常重要的教学内容，那么如何让学生学会归纳概括课文主要内容呢？下面我就目前小学中段学生归纳概括能力的现状、原因、方法进行说明。一、小学中段学生归纳概括课文主要内容能力的现状。小学生刚刚升入中段，接触较长的文章，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学中断的学生来说确实很难。但是只有把握住了课文的主要内容，才能领悟作者的写作意图，才能达到深刻理解课文内容，这也是才能好好的学习一篇课文。在语文教学过程中，学生往往读完后不知道课文在讲什么，家长询问也不能说出来，有的回答出来也是复述课文的情节，基本是看一句说一句等现象，因此中段学生在概括课文主要内容方面存在着以下问题：缩不短。在概括课文主要内容时，往往是在复述课文，看一句说一句，离不开课本。2•该不该删。在概括课文主要内容时，学生分不清哪些内容该留，哪些内容该删。3•抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握课文重点。二、小学中段学生概括课文主要内容能力薄弱的原因分析刚刚升入中段的小学生概括能力薄弱这是不争的事实，在课堂教学中也是非常让人头疼的事情，为什么出现以上的问题呢？主要是因为学生面对较长的文章时不知道从何处入手，不知道取舍，什么都想说，什么都是重点，没有把文中的故事或者其他内容读透彻，将语言文字转化为自己的语言，说出来就是复述课文内容的情况。三、小学中段学生如何归纳概括课文主要内容的方法策略如何帮助学生维确、简洁、快速地概括出课文主要内容呢？在我的教学过程中，结合学生的学段特点与现阶段的实际情况，总结出以下方法策略。首先要让学生知道什么是课文的主要内容。课文的主要内容就是作者表达文章中心思想所使用的主要材料。把握了可玩的主要内容可以让读者明白这篇文章的主题和中心思想。而“主要”不是全部内容的揉和，而是要提炼课文内容，把不重要的内容删除，把复杂的内容进行简化。这个要求对于三四年级的孩子来说，要适时的提出，并要注重平时的训练，并逐步强化。其次，要让学生掌握“抓住课文主要内容”的一般步骤、方法。部编版语文教材四年级上册第七单元“语文园地”中的交流平台中，对“归纳概括课文主要内容”做了这几个提示：“我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。”“弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。”“有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。”甚至在四年级下册第六单元的“语文园地”中的交流平台中还有这样的提示：“通过本单元的学习，我发现这单元的课文都很长，而且都是分成几个部分写的。像《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。”“这样我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。”掌握这样的方法就必须让学生学会划分意义段，归纳概括意义段的段意。同时还要让学生知道“把每部分连接起来”不是各段主要内容简单的加一加，而是需要纵览全篇文章，根据主体抓住主要内容，山区相同和次要的内容，做到详略得当，突出重点，还要注意适当使用过渡语或者连接词，使“连起来”的句子变得通顺。不同体裁，不同的结构的课文，概括课文主要内容的方法也不同。1.借助题目，就是我们常说的课题扩充法。题目是文章的眼睛，透过题目我们在往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《盘古开天地》读课文后，请学生把课题五个字扩展成一句话，盘古是如何用自己的力量破开天地,然后用自己的身体化成天地万物的。从而去感受盘古牺牲自我奉献的精神。段意合并法，一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分情主次。如果都是主要的，就把段意合并起来:如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。例如:《西门豹治邺》中，第一至九自然段主要写西门豹被派到邺县这个地方，发现人烟稀少、田地荒芜，然后去摸清底细；第十至十五自然段主要写西门豹惩治巫婆和官绅；第十六自然段主要写西门豹兴修水利，使得邺县的人民安居乐业起来。用段合并法，这篇课文的主要内容是：这篇课文讲的是战国时期，西门豹管理邺时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使这里重又繁荣起来。要素归纳法。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成段表达通顺的话。例如部编版四年级上册《麻雀》中，我们从课文第一自然段了解到时间、地点、故事发生的背景，接着事情的起因是一只小麻雀从树上掉下来，猎狗想要吃掉它，经过也是故事的高潮——老麻雀从树上飞下来救小麻雀，结果是猎狗被吓退了。连起来就是猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀从树上飞下来救救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了猎狗的故事。抓关键语句，有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来，猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用可以帮助学生从浅易处入手，消除概括课文主要内容时无从下手带来的苦恼。但是，学生概括文章主要内容的能力也不可能在短暂的时间内简单速成。它需要教师在平日的课堂教学中有意识地不断地进行训练一-在感兴趣，不畏难，有法可依，有据可循的基础上，引领学生慢慢学会概括课文的主要内容，逐步得到巩固，形成能力。总之，通过在教学过程中的不断地