语文教案模板汇编9篇

语文教案模板汇编9篇语文教案篇1教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。2.了解学具的名称，知道它的用处。3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。教学重点：初步掌握一些识字方法。教学难点：认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的方法，感受汉字的形体美。教师准备：识字卡片、多媒体课件学生准备：A4纸（书包里物品的图画及文字）课时安排：第一课时教学过程：一.谜语导入出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。二.学习词语1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？总结识字方法：有时候我们看到了解的物品就认识相应的生字了。（板书：看物（图）识字）2.翻看书本学词1）借助拼音自身认读，要求：读准字音。2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。3）展示：小老师带读3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。三.重点识字1.抽读生字，口头组词说句。2.同桌游戏：我问你指同桌评价：正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误，纠正一颗星3.优秀小组展示4.如何记住这些字呢？学生说，师板书板书：早、本、校（加部件）作、笔、课（加偏旁）尺加笔画总结、板书记字方法：加一加减一减相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。板书：了解字理6.随文识字齐读儿歌。四.拓展识字1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌互相认一认。2.游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）五.学写字1.出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。3.学生练写。4.展示学生作业。六.布置作业：想一想，如何整理自身的书包呢？板书设计：小书包识字方法：看物（图）识字加一加减一减了解字理语文教案篇2教学目的：①养成热爱的情感与对家庭的责任感；②培养自身爱思考，善探究的习惯；③训练自身说话的能力，说话要做到条理清晰，中心明确；④要养成不错的写作习惯：一要说真话；二要动真情，《我的亲情故事》。教学重点：培养不错的写作习惯，提升评改作文的能力。课前准备：课前布置以下活动：①广泛搜集家庭中亲人的老照片，特别是与自身有关的照片，向家人了解有关老照片的故事；②搜集家庭中有特别意义的一些物品，向家人调查这些物品的来历，并调查这些物品中所发生的趣事。③与父母进行一次较深刻的思想交流，谈出自身的想法与忙乱的，通过不断地沟通，消除与长辈之间的思想代沟，初中一年级语文教案《《我的亲情故事》》。谈话要注意有明确的中心。课时分配：四课时教学设计：教师活动学生活动（一）教师导入同学们从小到大，一直沐浴在家庭的温馨中，对自身的家庭肯定非常了解，对发生过的洋溢着浓浓亲情的一个个故事一定记忆犹新。今天，让我们一起来交流一下自身对亲情的感受。教师巡回倾听与鼓励，激发大家的表达欲望。（二）交流故事学生在四人小组内交流自身的亲情故事。（三）写作指导今天，我们要把自身的亲情故事写出来。很多同学一谈到写作就感到头疼，因为他们觉得自身缺少写作素材或不会积累素材，因此作文时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文文档、编织故事，以致于自身的文章没有一点生气，缺乏真情实感。奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自身心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”也就是说，我们在写作文时，理应做到说真话、诉真情。同学们在课前已经进行了一些必要的准备工作，可以说你家中的亲情故事是很多的，但，在写作时要选取有代表性的事件来写，也要通过一定的思路与线索把优选的材料连缀起来，同时还要注意灵活地利用一些平时课堂学习与课外阅读中积累的优美的词语与句子，力求使文章语言流畅、生动活泼。学生记录下写这次作文要注意的一些方面。语文教案篇3教学目标：1.指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。2.指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。3.朗读课文，体会作者表达的思想感情。4.初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。教学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。教学时间：2课时教学过程：第一课时【教学目标】1.读通课文，把握课文的主要内容。2.学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。教学过程：一.导入新课，介绍格萨尔王：同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那你们知道其中五大主要民族吗?(汉、满、蒙、回、藏)今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。二.出示目标1.读通课文，把握课文的主要内容。2.学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。三.自主学习，小组合作1.小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。2.交流理解的词语。四.汇报交流.1.出示会认字词认读：酥油陌生牛犊妥当缴纳足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬2.多音字：hā(哈欠)哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】hǎ(哈达)3.根据词义概括词语。对前辈或是长的敬爱和拥护。指意外的不幸事件。奔驰。饥馑、饥荒的意思。奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。不了解，或没见过。装饰得很华丽，很气派。什么味道都有。昂着头挺着胸，指很神气。冷落偏僻，人烟稀少。五.初读课文，整体感知。1.用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁?课文讲述了他的什么故事?在小组内说一说。2.试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么?(组内讨论统一答案)六.汇报交流：1.我知道课文讲了什么。格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。2.各小组汇报分段情况。第一部分：(①)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。第二部分：(②)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三部分：(③——⒗)详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。七.有感情的朗读你喜欢的语段第二课时【学习目标】：1.快速默读课文，简要复述课文。2.朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3.读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。教学过程：一.复习检查：1.读一读二类字：哈达酥油汁陌生牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴2.快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事?分为几段，段意是什么?二.出示学习目标：1.快速默读课文，简要复述课文。2.朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。3.读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。4.积累优美词句。三.学习课文，深入探究。1.快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。师指导：A、默读的技巧：(1)、理解;(2)、速度;(3)、识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能较好的复述。B、理内容(见板书设计)C、同桌两人练习复述2.再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。(你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以看出来?画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说)【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】3.读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。(指导朗读)4.谈谈学完本课的收获。这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。5.积累优美词句。(先自身收集，然后小组内互相补充)四.汇报交流，达标检测：1.填空：旷野山坡平原神威昂挺震欲长百妖鬼富丽百味喜气神采智谋2.近义词：陌生——生疏妥当——得当3.反义词：陌生——了解五.完成相应的题(《作业本》)。六.读《同步读本》中的《觉如巧用计，岭地欲赛马》，《幸福鸟》。板书设计：消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害杀死强盗格萨尔王保护商人同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓分配领地语文教案篇4学习目标1.欣赏黄果树瀑布的美。2.欣赏《黄果树瀑布》的美。学习过程一.导入放映《中国自然奇观－黄果树瀑布》让学生了解黄果树瀑布的有关知识，激发学生的学习兴趣。二.欣赏黄果树瀑布的美自学指导：请同学们快速浏览课文，找出黄果树瀑布美在哪些方面，然后用“黄果树瀑布美在……”的句式讲给大家听。预设答案：第2节美在瀑布正面景象气势雄伟、壮丽，如万马奔腾。第3节美在瀑布声音震耳欲聋。第3-4节美在我和瀑布的亲密接触和感受。第4节美在瀑布水注的顷泻力量。第5节美在瀑布后面神密。作者也是这样认为的吗？明确：不是。作者开始认为“干瘪、无聊”是因为对黄果树瀑布的印象停留在教科书和图片中，当他亲临其境、亲身体验之时，从听觉、触视、视觉上感受到不一样的黄果树瀑布，原来“干瘪、无聊”的概念变成了生动的、撼动人心的感受，因此作者说“前者灰飞烟灭了”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。作者通过记叙和描写把美丽的黄果树瀑布展现在我们面前，你能在文中找出作者赞美黄果树瀑布抒发感情的句子吗？文中没有。作者只是说“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说”，该如何理解这句话的含义？明确：“话”不能被湿透，湿透的是作者的身体。这里用“湿透”的切身感觉来表明只有经过切身体验才能感受到真正的美。（此时无声胜有声）三.欣赏《黄果树瀑布》的美自学指导：这是一篇文质兼美的散文，请同学们从写作方法的角度，分析这篇文章的美。预设答案：1.欲扬先抑的写法。2.移步换景的写作顺序。3.多种修辞手法的利用。四.欣赏歌曲宋祖英演唱的《黄果树瀑布》，一起赞美美丽的黄果树瀑布。五.作业《助学》学习测评部分。语文教案篇5教学目的1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。教学难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教时：两课时第一课时一.导入新课：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二.整体感悟：1.检查预习情况。2.快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：从全文看，爸爸是一个怎么样的人？“花”在全文结构中起着怎样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。a。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c。表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三.研读与赏析1.教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那爸爸在我的成长过程当中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入明确提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2.自主探究；确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。a。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自身以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自身长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自身已经长大了。b．例如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自身管自身，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自身，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自身已经长大了，不再是小孩子了。四.作业1.识记字词，完成读一读，写一写。2.思考“研讨与练习”一。3.进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：4.准备说说自身的爸爸。第二课时一.研读与赏析教师导学上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自身的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。a。对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?b。毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?c。“我”是不是真正感觉到自身长大了?从哪些地方看出来的？教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。明确：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自身的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自身，为“我”以后的成长上了很好的一课。弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”二.体验与反思组织学生结合自身的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程当中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。进一步提问：1.课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。2.你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?三.拓展延伸有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自身的心声说说，“世上还有爸爸好”。学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。四.作业小作文：《世上还有爸爸好》教后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。语文教案篇6“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，能力层级为E级。主要考查学生用词是否准确，语言是否简约、合乎语境、得体恰当，语脉是否贯通，主题是否明确，语句是否有文采等能力。①题型明确，主观题和客观题互现。考查“连贯”多采用选择题，其他采用主观题。如20xx年采用选择题的有北京、辽宁、广东、课标全国卷，20xx年在此基础上继续扩大，增多了福建卷、全国卷、湖南卷等。②考查方式灵活。既可以综合考查，又可以单项考查，也可以几项结合考查，还可以结合语段压缩、图文转换、宣传语、公益广告、新闻评论和启事等多种形式进行综合性考查。如20xx年四川、安徽、广东卷，20xx年山东、天津、福建、安徽卷。③考查重点明确。“连贯”“得体”是考查的核心和重点，“连贯”多考查语句的衔接，“得体”多以主观表述题为主，体现日常实用的特点。重点考查“得体”，如20xx年安徽、湖南、山东、重庆卷等。④语言材料、背景环境多选用贴近现实和时代生活、贴近考生实际的鲜活材料，有较强的针对性和实用性。如20xx年的天津、安徽、全国卷，20xx年的广东、江苏、天津、浙江卷等。真题体验1．[20xx·课标全国卷]依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)()在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。________，________。______。________，________。________。①最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦②用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果③葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实④葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用⑤它大多呈哑铃状，上面小下面大⑥我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久A．⑥②③⑤④①B．⑥①④②③⑤C．⑤③④①⑥②D．③⑤④⑥①②[解析]答案及解析参见本专题“现场指导”。2．[20xx·全国卷]请在下面画线处补写一句恰当的话，使它与后面部分构成一个完整的文段。不得超过20个字。(3分)____________。音乐作品的“深度”有不同的表现形态。比较重要的形态通常有两种：首先是“深刻”，第二是“深邃”。大致说来，“深刻”是就作品的主题而言；“深邃”是就作品的意蕴而言。“深刻”诉之于意义，比较理性；“深邃”诉之于体验，比较感性。“深刻”如同在二维平面上的篆刻，是静态的；“深邃”却似三维空间中的景致，是动态的。西方音乐以“深刻”见长；中国音乐则以“深邃”著称。[答案]作为一门艺术，音乐也要追求“深度”(或“音乐作品也需要追求‘深度’”)。(补写正确给3分。如有其他答案，只要表达出“音乐要有深度”意思的，可酌情给分)[解析]本题考查语句连贯及补写的能力。总起的句子，关键词在于“音乐作品的‘深度’”，因此要填写的句子既要体现音乐作品，还要出现“深度”，同时要有引起下文功能的作用，不必写得太复杂。例如：伟大的音乐作品往往有一定的'文化底蕴与深度。考点精讲考点一简明“简明”，就是简要、明白，即用语简洁，表达清晰。首先考虑“简”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虚词，就尽量省略；可以指代的内容尽量用指代性词语。其次要考虑“明”：句子的意思不要晦涩难懂，让人听不明白；句子的意思要确定，不要有歧义。考查形式一般为辨析和修改病句、语段写作等。考点二连贯“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。高考“连贯”备受青睐，考查形式包含排列句序、复位填空、续写语句等。考点三得体“得体”，就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。语言得体的重点是分清清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语。正确应用时须重视日常交际中的谦辞敬辞。表达得体还要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体题型的考查包含用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。考点四准确“准确”，是指在正确理解文意的基础上，把握句段的关键信息、内容要点、中心思想，按照题目的要求，使词语利用、句式选择等方面完全符合表达的目的。“准确”在各种语言利用题型中均有考查，一般结合正确使用词语(考查范围涉及用词准确、搭配准确、筛选准确、转换准确，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等)、辨析修改病句、图文转换、压缩语段、语意连贯等综合考查。考点五鲜明“鲜明”，就是要明确合理、态度鲜明地表情达意，不模棱两可，不含糊其词。具体是指语意明确，条理清楚，色彩分明，观点明确。考查形式常出现在概括、修改病句、拟制广告词、邀请信、劝告勉励、请托拒绝以及致辞、演讲稿等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景、仿写扩写改写语句的试题中。考点六生动“生动”，就表达效果来说，是指具体形象新鲜活泼，能使人感动。要求用语具体形象，重视炼字炼词和修辞方法的利用，以及灵活地利用句式。考查形式有选择题、改错题、分析鉴赏题等，常结合仿句和修辞等能力综合考查。语文教案篇7一.教学目标1.掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。2.通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。3.初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。4.感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。二.教学过程(一)导入激趣，创设情境教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年XX月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。(二)初读感知1.自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)2.指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)3.思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。(三)美读探究师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?1.小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。2.指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)语言品味重点语句参考：①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。③“你到哪里去了，你这坏孩子?”——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。④“我不告诉你，妈妈。”——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)3.听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自身读得好，说出理由。(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自身。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)(四)助读感悟师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?1.生自主讨论交流。2.借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。师：从文中你读出了诗人怎样的情感?1.生各抒己见，体会情感。2.介入资料，走进诗人内心世界：资料一.泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!资料二.“世界以痛吻我，我要回报以歌。”——泰戈尔设计意图：此环节修改，介入资料一.二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。(五)拓展抒写1.结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?2.真情表达，借物抒情：以“假如我”句式，写一句话表达对父母的爱。设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时利用文中所学借物抒情的方法。(六)作业延伸1.学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。2.积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。3.查找资料，进一步了解诗人。设计意图：作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。语文教案篇8一.复习导入。1.师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。2.（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二.精读课文。1.过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2.学习第一自然段。⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”指名读句子。自由读。（用自身喜欢的方式读，边读边想）评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。指名说。师生交流：（出示课件）①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自身的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。⑶指导朗读①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！（播放配音录像）评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，健全艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）梅花多吗？美吗？自由读，指名读。教师范读。自由练读，指名读。③想不想和老师比一比朗读第一自然段？教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。3.学习第三自然段。（出示课件）⑴出示：人们喜爱报春的梅花。师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？指名回答。就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。生：“非常”。⑸你们是通过哪些词句读出来的？“涌动的人流”？看图，人多，。“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？谁能读好这一句，指名读，齐读。评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。语文教案篇9【教学目的】1.根据所写的内容把题目补充完整。2.要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。3.内容要具体，语句要通顺。【教学重点、难点】想象的事物要新奇，有趣，超前，富有创造性。【教学过程】一.审题请你读一读这次习作的要求，读后说说你读懂了什么?板书：想象作文，题目未来的________范围：可是家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服……也可以写未来的“我”或别人。二.写作指导1.以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。2.想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不是任其渲泄。3.在写法上，可从现实入笔，最后回到现实;也可直接着眼未来，结合现实;也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬展望。三.写前说投影出示思考题，学生准备，然后在全班交流，教师给予指导点拨。1.你打算写未来的什么?2.想象一下，它是什么样的，分几层来叙述?重点引导学生写物品时可从材料、外观、内部设施功能等方面来写，还要注意把所写的物品和人物及事件联系起来。3.每个人在四人小组里说一说，其他人评议补充，教师巡视。4.小结提示：不管同学写未来的什么，都必须做到条理清晰，有头有尾，让人看了以后明明白白。还要从自身了解的、了解深刻的事物入手去选择材料。还要