最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)

(()最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案观 导学案设计课题 观 潮 课型 新授课认识“盐、屹”等 12个生字，会写“潮、据”等 15个生字，会写“奇观、农历”等 14个词语。有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4自然段。教学目标

边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点 抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。 (教师)课前准备

搜集描写钱塘江大潮的诗句。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示交流汇报：观潮就是指观看、观一、激趣导入，(3分钟)二、初读课文，(12分钟)三、朗读课文，(10分钟)四、学习课文，(10分钟)

解析课题。板书课题，设疑引读。指导学生初读课文，画出生字新词。教师检查学生的预习情况。 点考查“震”“霎”“逐”的读音；指导“贯”“昂”“鼎”的结构。指导集体交流书写要点“盼”右上部是“八”，不是“人”；“堤”和“堵”左边都是“”，不是“ ”；“犹”右边是“尤”，不是“龙”。流。检查朗读情况。指导学生分段。指导学生归纳段落大意。出示自学提示，指导自学。塘江大潮的特点。指导学生抓住第 、2自然的重点语句读文，体会文章写法。

赏钱塘江大潮。2.齐读课题，思考：为什么钱塘江大潮会被称为“天下奇观”？初读课文，感知文章的主要内新词。词的情况。小组讨论书写注意事项。小组讨论交流理解词语的方法。指名逐段朗读，同桌合作读。朗读课文：个人读，同桌互读。小组合作：后”的顺序来给课文分段。的自然段”的方法，归纳段落大意。默读课文第 、2自然段，思考给你留下印象最深的是什么？为什么？刻的句子，体会钱塘江的特点及人们等待潮来时的心情。

引导学生从两个方面解读课题，一是从字面入手，二是从内容入手。交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词语的理解。师要深入了解学情，便于集中指导。概括段落大意要抓住文章的文路，这一点在指导学生时要明确。学生在感受潮来前的特点时，引导学生抓住关键词语体会江面景物的特点，如体会人们期盼潮来时的心五、总结回顾，(5分钟)

总结全文。字。

象和人们的表现。谈谈这节课的收获。畅、有感情。第二课时

情。总结全文更多的是从课堂习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示开火车读词语，小老师领读。回顾课文的主要内容： 本文记叙一、回顾导入，(3分钟)二、精读课文，(18分钟)三、资料链接，(10分钟)

复习词语。要内容。指导学生默读课文，画出体现大潮奇特的句子，体会观潮者的感受。小组合作，体会大潮特点。潮来时的壮观、奇特。指导朗读。播放潮来时的视频资料， 让生谈感受。出示刘禹锡的《浪淘沙》 (七)，引导学生找出与诗的内容相关的句子。指导学生自读资料袋的内容，结合课件中的地图演示， 帮助生了解。

的是一次观潮的盛况，写的是作者观看到的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。潮的语句，边读边想象画面。全班分小组展开讨论， 说说看了什么，听到了什么。交流汇报。汇报听到的响声：结合“隆隆受。汇报看到的情景：结合“一条犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡”来体会大潮的壮观。有感情地朗读第 3～5自然段重点句，边读边想象画面。的惊心动魄、壮观奇特。自由诵读《浪淘沙》 (其七)，出课文中与诗的内容相关的句子。自读资料袋内容，了解钱塘江大潮形成的原因。结合课件出示的画面， 练习有情地朗读第 4自然段，体会钱

指导学生按照课文的写容。默读课文时应指导学生批或者对句子的整体表述谈谈感受。抓重点词语朗读要有法，“有感也不在声高 ”丰富的情感就需要用丰富的方式去演绎，朗读的技法应该要有所介绍。在观看视频之后感受会更加丰富，教师要指导学生充分表达感受，然后再读。尽量个别读，让学生用自己的方式来表现自己独特的感受。在背诵环节，教师应指导学生抓住课文的写作顺序，在熟读的基础上进行背诵。3.借助多媒体课件，指导朗读。塘江大潮这一天下奇观。4.创设情境，指导背诵。4.练习背诵第 4自然段。1.小组互相交流钱塘江大潮的相四、课外拓展，1.师生交流搜集的资料。关资料与图片。教师应该在课件中向学积累延伸(用2.组织学生进行诗句展示。2.展示搜集到的有关钱塘江大潮生展示钱塘江大潮的图片和时：9分钟)3.布置作业。的诗句，背诵自己喜欢的诗句。名人对钱塘江大潮的评价。3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。走月亮课题 走月亮 课型 新授课认识“鹅、卵”等 8个生字；会写“淘、牵”等 15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4自然段。学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。

培养学生细心体察生活细节的能力。仿照课文，写一个描写月下情景的片段。指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。制作多媒体课件。 (教师)预习课文，自学生字词，熟读课文。 (学生)查找有关月亮的诗句。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)

感受。板书课题，导入新课。引导学生交流对课题的理解。生字，读通课文。小组内交流识字方法并识记词语。并以此作为依据划分段落，概括段落大意。受。组织学生交流汇报。指名学生朗读、齐读等，掌握生字、词语的读音。注意点并练习书写。指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落，引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。并组织全班交流。

自的感受。齐读课题。说说对题目“走月亮”的理解。围绕自读要求，自主阅读课文：读通课文。边读边画出生字词。内交流识记生字的好办法。默读课文，圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。内自由交流。在教师的组织下交流自学成果。多种形式朗读课文中的生字和交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽， “我的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。通顺、流畅。交流“我”和阿妈的足迹，整

欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读，达到熟练流畅，训练语感。可以引导学生抓住 “啊，我和阿妈走月亮”这一句思考：把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。要重视学生初读课文之后的感受交流，并适当让学生说说为什么会有这样的感受，交流中要尊重学生的独特感受。三、品读月夜，感受美好(用时：15分钟)四、布置作业，拓展积累(用时：5分钟)

引导学生自读课文第 1～3自然段思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？示相应的句子。出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。出示“照亮了照亮了照洁。一句的意思。意境并指导有感情地朗读。课后朗读课文。抄写田字格中生字组成的词语。读一读，背一背。

体把握课文结构。分(1～3段)：写月明之夜，洱海(45段)和阿妈在溪边走月亮；第三部分(6、7段)：“我”和阿妈在田埂上走月亮；第四部分 (8、9段)写走月亮带给“我”的感受。(5)受。子，体会作者笔下秋夜月亮的特点。结合相关句子汇报自己的体会。抓住“那样明亮”“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、 柔和的特点，重点读好两个“那样”，体会“那样”更好地表现了月亮的特点。抓住四个“照亮了”交流体会，想象月光下的美景， 并有感地朗读。吗？”一句的理解。朗读第1～3自然段。认真完成老师布置的作业， 在小内相互交流自己摘录的诗句或句子。第二课时

在引导学生朗读体会时，可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验。学生读不好时可以进行示让学生学会朗读。要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习导入，营造意境(用时：5分钟)二、精读品悟，走入意境(用时：25分钟)

听写词语，复习巩固。后的感受。进课文。提出自读要求：默读课文第 4～自然段，用不同的符号画出“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。组织学生交流，展示学习成果。(1)引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

订正。有感情地朗读第 3自然段。倾听教师对意境的描述，想象课文画面，走进课文意境之中。根据自读要求，自主阅读课文，当的地方批注阅读感受。在教师的组织下交流学习成果。以及所想。①交流对“细细的溪水， 流着山草

听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，可以让学生自由交流，不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。课文营造了丰富的意境画三、体会感情，感受美好(用时：5分钟)

①课件出示句子“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么，并交流对“流”字的理解。②课件出示句子“灰白色的鹅石 都抱着一个月亮！”引导学生交流体会感受，并引导学生说“抱”字的表达效果。出示课件画面，引导学生边读边想象画面。③课件出示句子“哦，阿妈 看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会。指导有感情地朗读。引导学生交流在村道旁的所见、 闻、所想。修辞方法。引导边读边想象画面。到了什么。引导边读边想象画面。③课件出示句子“春天，我们种的油菜收了油菜，栽上水稻”，引导学生说说感受。指导有感情地朗读。④课件出示句子“看，稻谷就要成熟了镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。引导边读边想象画面。引导学生整体朗读课文第4～7自然段。指导背诵课文第 4自然段。指名朗读第 89自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。指名学生交流各自的阅读感受。引导学生抓住“有时，阿妈给我月亮的故事 走过庄稼地和菜地”交流体会感受。引导学生说说对“啊，在我仰起脸

的感受，体会月夜的美好。抓住“流”字体会香味的飘逸和月光映照下溪水的荡漾流动。②交流对“灰白色的鹅卵石都抱着一个月亮！”一句的体会。交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨情地朗读。③交流对“哦，阿妈 看看我采过野花的地方”这句话的体会， 受“我”和阿妈浓浓的亲情。 有感情地朗读，读出体会。所想。①交流“秋虫唱着 泼剌声里银光一闪 ”这句话， 并说说后脑海中产生的画面。体会“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。边读边想象画面。②交流“从果园那边 这些好说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。边读边想象画面。③交流对“春天，我们种的菜 收了油菜，栽上水稻”这句话的感受，体会“我”和阿妈在种田时的温馨快乐。有感情地朗读。④交流“看，稻谷就要成熟了镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收，比喻的句子写出了月光下稻田的美丽。边读边想象画面。整体朗读课文第 7自然段边读边想象文本的整体意境。熟读课文第 4自然段，尝试诵。朗读课文第 8、9自然段，思老师提出的问题。交流阅读感受。交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事 走过庄稼地和菜地” 一句的体会，感受“我”和阿妈走月亮时的美好、温馨的画面，以及

面，教学中切忌在繁琐分析中割裂了文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面从而使文本描绘的人、 事景物活生生地“站立”在学生思维的“屏幕”上，突出散文教学的味道。妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。指导学生背诵第 4自然段可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会的传说？月光闪闪的溪岸是怎样的？石拱桥又是怎样的？通四、布置作业，读写结合(用时：5分钟)

看阿妈的时候 好像也在天上着，走着 ”这句话的理解。3.指导学生有感情地朗读第 89自段。象深刻的情景。仿照第6自然段写一写。

亲密的情感。交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候 好像也在天上走着，走着 ”这句话的理解， 月亮喻指母亲，星星喻指“我”，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”， 我们营造了两幅非常美妙的画面。妙。回忆、交流。练笔，小组内交流。

过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导，如：在月下做了什么事情？是怎么做的？看到了什么？想到了什么？然后引导学生抓住看到的、想到的来写。现代诗二首导学案设计课题 现代诗二首 课型 新授课能正确认读“巢、苇”等 6个生字。教学目标

正确、流利、有感情地朗读诗歌。掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。教学重点 反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 (教师)课前准备

预习课文，自学生字词，熟读课文。 (学生)课时安排 1课时教学过程教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、揭示课题，明确任务)二、初读课文，学习生字)

揭示课题，板书课题。务和学习策略。1.提出自读要求，引导学生自读课文：(2)小组内相互读读，比一比谁读得词。果，必须重视学生的吟哦诵读。(2)小组内相互读读，比一比谁读得词。果，必须重视学生的吟哦诵读。更好。(2)在小组内相互朗读诗歌，比本环节要重点指导学生将诗歌(3)小组内交流识字方法。一比谁读得更正确、更通顺。读正确、读通顺，并在此基础2.组织学生交流汇报。(3)小组内交流识记生字的方上读出诗歌的节奏和韵味。(1)指两名学生分别朗读诗歌，相机法。正音。2.在教师的组织下交流自学成(2)指名交流对生字的识记。果。

齐读课题。任务及学习策略。()1.围绕自读要求，自主阅读诗歌：(1)自主轻声朗读课文，读准生

可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。诗歌教学要取得良好的效三、想象画面，感悟诗境)四、布置作业，拓展积累)

出示自读要求，引导自主学习。小组内相互交流，相互补充。组织学生交流。指名以小组为单位交流读 《秋的江上》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。②引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。③引导学生抓住“头白的芦苇”面。指名以小组为单位交流读 《花牛歌》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“坐”“压扁”想象其坐在草地里的情景。②引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。③引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走时的可爱姿态。④引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。诗配画：选择其中的一首诗，在想象画面的基础上， 给它配一幅画选择其他的现代诗歌读一读。

朗读诗歌，做到正确、流利。交流生字识记情况。“巢”上半部分代表鸟窝， 下部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟窝。其他字都可以用部件相加法来识记。习。朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充， 争做到语言流畅。在教师的组织下全班交流。交流谈《秋晚的江上》想象到的画面：秋天的傍晚， 一群游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒， 好像是把斜阳驮回巢去一样。 它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间白了头的芦苇也变成红颜了。交流读《花牛歌》想象到的画面：一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的， 好像着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了， 挺圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地， 就像天上的白云占领了半个天空。 花睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。有感情地朗读并背诵诗歌。认真完成老师布置的作业， 示自己给诗歌配的画。搜集现代诗，如，金波的《林

要突出学生的自主性学习，要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，促进学生阅读能力的发展。画面是本课教学中的一个难点。在引导学生交流的过程中，教师要适时进行启发和引导，如，“夕阳映照下的归鸟是怎样的？”“飞鸟是怎样归巢的？”“夕阳的余晖洒落在江面上，江面是怎样的？ ”“霞映照下的芦苇又是怎样说通顺连贯的话，提高语言能力。交流过程中要尊重学生独特强化学生交流的自信和兴趣，提高学生课堂参与的积极性。加强朗读训练，让学生边读边想象，感受诗歌的意境美，品味诗歌的语言美。可以进行诗配画的展览，激发学生创作的兴趣。等。4* 繁 导学案设计课题 繁星 课型 新授课能正确认读“昧、坠、怀”3 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标

巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。教学重点 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 (教师)课前准备

预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。 (学生)课时安排 1课时教学过程教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、揭示课题，简介作者(分钟)二、自主阅读，整体感知(分钟)三、想象画面，感情朗读(用时：20分钟)

受。揭示课题，板书课题。简介作者。习。自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。更好。小组内交流识字方法。观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。组织学生交流汇报。小组推选代表来朗读课文， 相正音。指名交流对生字的识记。指名交流对课文的整体感知。务和策略。习。(1)

感受。朗读课题。介绍作者巴金。围绕自读要求，自主阅读课文。读通课文，边读边画出生字词。在小组内相互朗读课文， 比一谁读得更正确、更通顺。小组内交流识记生字的方法。在教师的组织下交流自学成果。流利，师生评价、正音。交流生字识记情况。交流对课文内容的整体把握：第1星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。第2南京读书时夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。根据自读要求，开展小组学习。

课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张 “作卡片”，增加对作者的了解。充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。四、联系实际，写作表达(用时：10分钟)

中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。练习有感情地朗读课文， 小组比一比，谁读得更有感情。3.组织学生交流。出示学生圈画的句子， 引导交阅读体会。悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”的画面，相机进行指导。指导学生有感情地朗读， 评选读小能手。到的画面和产生的感受。指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。组织学生交流，相机点评指导。

体会。想象画面，小组内交流、补充。练习有感情地朗读课文， 小组进行评议。3.在教师的组织下全班交流。交流各自圈画的句子， 并交流自的体会。①从“无数”“半明半昧”可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。从 “悬着”“摇摇坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。以小组为单位交流想象到的画有感情地朗读，选出朗读小能手。看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。运用写法进行写作。下修改。

引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重点，给予学生更多的机会进行可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀钻石”闪耀着迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的座”学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。对学生的写作不要做过多的限制，引导学生大胆想象，自由表达。注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。5 导学案设计课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 新授课认识“荚、豌”等 10个生字，会写“豌、按”等 12个字，会写“豌豆、按照”等 16个词语。能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。教学目标

能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。教学重点 抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。课前准备

豆荚和五粒豌豆的贴图。 (教师)阅读安徒生童话故事。 (学生)课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、激趣谈话，导入新课用时：分钟)二、检测预习，了解学情用时：分钟)三、朗读课文，尝试提问用时：17分钟)四、交流示范，练习书写用时：12分钟)

指名说一说自己读过的童话故事。板书课题。课件出示本课词语，检查读音。出示带拼音的生字，纠正读音。抽读生字卡片。组织小组合作学习生字。组织学生自由读文。指名分段读课文。的问题写下来。出示课后第 2题的“小组问题单”，组织学生小组合作整理问题清单。组织学生小组交流问题清单。点。依据学生实际情况，相机进行示范。组织练习，教师巡视。书写词语练习，讲清要点。豌豆 按时 舒适 恐怕 僵硬玩具枪 耐心 探出头 愉快 经

说一说自己读过哪些童话故事。齐读课题。开火车读词语。认读生字，口头给生字组词。快速认读生字卡片上的字。字进行巩固。子。些内容。默读课文，尝试提出问题。的做好标记，准备进行全班交流。仔细观察田字格里的生字，说一字写起来有困难。如，“适”要先写“舌”，后写“辶”。把难写的字多写几遍。练习书写词语。第二课时

教师可借助图片或视频，激发学生阅读童话故事的兴趣。纠正字音时，注意“僵”读iā，不读iā“舒”读s；“苔”的读音为tá交流课后的 “小组问题清单”时，引导学生发现提问可以从不同方面来进行， 可以对课文中的一段内容， 也可针对全文。教师要引导学生学会梳理问题，合并同类问题，删掉没有价值的过于浅显的问题。 要时，可做示范指导。交流书写要点时，可以从结构安排、笔顺、易错处等方面进行交流。在书写词语指导中，引导学生将字写得美观，同时注意书写速度。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、听写词语，导入新课用时：分钟)二、合作交流，梳理经历用时：10分钟)

听写词语表中的词语。集体订正。过渡到新课。课件出示学生活动卡 (一)，引学生了解五粒豌豆的愿望及最终的结果。组织小组交流。全班汇报。课件出示五粒豆说的话，请同学

书写词语。改正。齐读课题。抓住关键词语，独立完成表格。结合自己找到的关键语句， 汇五粒豌豆的命运。结合自己的表格进行交流。自由读；分角色读；表演读。

订正词语时，教师要依照学生的实际情况进行讲解、 调。在学生填写活动卡 (一)时引导学生选择概括性的词语。必要时，可通过填写第一粒豌豆的表格进行示范。想象，进行创造性的表演。三、精读感悟，体会情感用时：20分钟)四、课外拓展，鼓励阅读用时：分钟)

分角色练习朗读。组织完成学生活动卡 (二)，引学生理解豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变化的关系。引导小组交流。含义。指导阅读第 19自然段，理解亲的做法。指导阅读第 21自然段，关注写小女孩的词句，说一说自己的感受。指导写话。小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩的叶子，她想说：“ ”指导朗读第 21自然段、第 24然段。引导学生初步了解童话的特点。发学生的读书欲望。

独立完成活动卡(二词语进行概括。小组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。自己的理解和感受。阅读第 19自然段，重点理解“虽然母亲不相信，但她还是仔地用一根小棍子把这植物支来 ”说一说母亲这样做的原因。仔细阅读第21描写小女孩变化的词句，体会小女孩内心的喜悦。揣摩人物心理，练习写话。指名读，配乐读，齐读。写法，丰富的想象，有趣的情节，鲜明的主题。了解其他安徒生童话故事， 产阅读童话故事的兴趣。

在理解母亲的做法时， 引导学生抓住“仔细”“支来”等词语体会妈妈希望这株豆苗能给小女孩带来希望和信心的感情。指导理解第 21自然段时，重点理解“比以前愉快得多 “兴奋的眼光“第一次能够坐一整个钟头 “快乐地坐在温暖的太阳光里 “轻轻地吻等词句感受小女孩的变化， 体会小女孩对豌豆苗的情感。在深入体会小女孩的内心活动的基础上进行表达。有条件的班级可以开展相应的内容安排。6 蝙蝠和雷达导学案设计课题 蝙蝠和雷达 课型 新授课认识“蝙、蝠”等 11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等 14个字，会写“雷达、蚊子等13个词语。教学目标

朗读课文，把握课文的主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。掌握提问的方法，养成思考、质疑的好习惯。激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学重点 能够从多个角度提问，了解蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。制作多媒体课件；蝙蝠探路的动画演示；飞机雷达应用的动画演示。 (教师)课前准备

预习字词，朗读课文；搜集仿生学的例子。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示用

教师板书课题。

齐读课题，解析课题。

引导学生结合图片，交流汇报搜集到的资料。时：5分钟)用10分钟)加强训练(用15分钟)布置作业(用10分钟)

引导学生初读课文。问题。理解词语。指名读词语。指导学生理解词语。点拨词语的意思。引导学生梳理文章内容。课文的主要内容。段，画出过渡句。指导学生重点学习第 3然段，知道蝙蝠有能在夜间飞行而且能避开障碍物的本领。请学生模拟体验。三个自然段。生字。交流生字的书写要点。进行示范。组织练习、评议。布置作业。

问题。蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、 子会怎样？蝙蝠和雷达有什么联系呢？交流汇报。开火车读词语。小组里交流自己不理解的词语。运用多种方法尝试理解“敏锐、 七竖八、探路、超声波”。交流每部分的内容，理清思路：第2全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。第7过反复实验，发现了蝙蝠夜里飞行的秘密。第8)在夜间安全飞行。先同桌互相说一说，再全班汇报。(两百多年前科学家通过反复实验， 开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间飞行的安全问题。 )飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而且”“无论”“即使 也 ”词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。闭上眼，在教室里走一圈。然后说说感受。佩服。生字组词。说一说生字在书写时需要注意哪些方面，哪些生字书写时有困难。观察教师示范，掌握书写要点。4.(1)练习书写生字。(2)同桌互相评议，提出合理建议。5.记录作业：熟读课文。

在了解蝙蝠的飞行灵巧时，引导学生重点体会“而且”“无论”“即使也 ”这些词语的作用，时，在朗读中要将这些词语重读。在指导书写生字时，要引导学生将相同结构的字进行归类， 握这一类字的写法； 同时，将具有相同部件的生字进行对比， 下来。

握书写要点。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示听写词语。揭示课题 (时：5分钟)探究原因(用20分钟)链接阅读(用10分钟)拓展延伸(用5分钟)

雷达 即使 横七竖证明 研究 驾驶员过渡新课。实验。自学提示：默读第 4～6自然段，尝试概括实验过程和实验结论。请一名学生做讲解员， 绍实验过程。组织学生自由读第 7自段，提出自己不懂的问题并尝试解答。方法。组织阅读第 7自然段。利用雷达来导航。引导学生讨论提问的方法。是茎，还是根？》片段，指导提问。组织小组交流。全班交流。哪些发明是受到了动物的启发？小结。生的仿生学》。

完成听写内容，并且订正。齐读课题。1.(1)默读第4～6自然段，小组交流实验情况。(2)复述介绍。默读第7自然段，练习提问。什么是超声波？蝙蝠是如何利用超声波探路的？小组里交流自己提出的问题。仔细观看动画，明确其中的过程。自由读第7用。结合重点词句进行汇报。观看动画演示，直观感受。法。的问题写到问题清单上。小组内交流提出的问题。流。汇报搜集到的有关动物的启示。 (和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线等。)畅谈本节课的收获。产生阅读欲望。

集体订正时，关注学生出现错误的原因，针对原因加以指导。可以引导学生运用表格来理清实验过程。把控，鼓励并引导学生提出有价值的问题。学生在观看动画演示时，教师要引导学生结合书中的关键词句进行理解。在发现提问的方法时，教师适当引导，尝试从不同角度提问，如针对课文内容的提问， 课文写法方面进行的提问， 从课文中得到启示，联系生活经验提问。学生在谈本节课的收获时，教师可在提问的意义及提问的疑能力。7 导学案设计课题 呼风唤雨的世纪 课型 新授课认识“唤、技”等 12个生字，会写“唤、纪”等 15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等 17个词语。正确、流利地朗读课文，感受科学技术给人们生活带来的变化。教学目标

练习从不同角度进行提问，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。尝试联系课文内容和生活实际来解决心中的疑问。教学重点小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。课前准备制作多媒体课件。 (教师)搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。 (师生)查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导 学生活动教学提示一、谈话交流，(5分钟)二、初读课文，(15分钟)三、提出问题，(17分钟)四、知识拓展，(3分钟)

生活和过去的生活有什么变化。纪”这个题目是怎样理解的？教师出示课件并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的 100个瞬间》。课生字。检查学生自学情况。教师重点指导学生在语境中理解“出乎意料、改观、依赖、腾云驾雾、寄托、 想、洞察、原子核、程控电话、 特网、联系、哲学家”等词语。读懂的句子。默读课文，提出问题。小组合作交流，整理问题清单。汇报展示。引导学生概括本课学习收获。整理和本课有关的资料。

化。雨的世纪”的理解。看资料，了解 20世纪的主要学成就以及这些科学成就给人类生活带来了哪些变化，了解作者。1.自由朗读课文，把不认识的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。2.(1)学生运用工具书自学生字、词语，相互交流。小组讨论，分享识字方法。交流对词语的理解情况。3.自由组合学习小组，以不同的方式读文。分段读文，全班评议。问题。分别是从哪个角度来进行提问的。提出了哪些对理解课文有帮助的问题。畅谈自己的学习收获。关的资料。第二课时

可以先让学生联系自己看过的影视作品，想一想：谁有呼风唤雨的本领？教师指导学生理解词语时要采用多种方法，如 “近义词”“结合图片”“系生活”等。教师可以引导学生针对课文内容、课文写法等对理解课文有帮助的问题进行分类。教师可以适当为学生推荐一些专题网站或书籍。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习回顾， 1.复习课文生字、词语。 1.朗读生字词语，加强识记。 可以通过听写的形式检(3分钟)

启发学生提问。 2.初步学习课文后，说说自己产了哪些疑问。出的问题和对问题的讨论。结合每一个问题谈一谈这个问

查学生对生字、词语的掌握情况。1.学生在讨论提出的问题二、迁移运用，(20分钟)三、自选问题，(15分钟)四、拓展阅读，(2分钟)

的讨论。选问题。解课文最有帮助的问题。小组合作筛选问题。汇报展示。决的问题，进行交流。筛选出两个重点问题进行点拨：为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容 20世的科学成就？科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”推荐课外阅读——路甬祥主编《科学改变人类生活的 100个间。总结全课，提出希望。

题的价值。帮助的问题。对于小组问题清单中的问题， 题和不影响理解课文内容的问题。做好标记。么要保留这些问题。交流重点问题。结合诗句意思来理解，课文引用的诗句，表现了现代科学技术成联系第4自然段中出现的“登上月球”“潜入深海”等信息， 现的“电视”“程控电话”等科技产品，结合自己的生活实际来理解重点语句。产生读书欲望，拓宽视野。畅谈自己的收获。

时，教师要引导学生关注：这个问题是从哪个角度提出要引导学生学会辨别，学会筛选。2.小组汇报时，要展示筛选问中进行指导，适时点拨。解决问题时，引导学生采解决问题的成功感。宽视野，热爱科学。8* 导学案设计课题 蝴蝶的家 课型 新授课认识本课“避、撼”等 4个生字；读准多音字“雀”。正确、流利、有感情地朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考教学目标

的几个问题，然后尝试解决问题。归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重点 提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。制作多媒体课件。 (教师)课前准备

准备字卡、词卡。 (学生)课时安排 1课时教学过程教学环节 教师指导 学生活动 教学提示提出问题。同学们，阳光下的花丛一、设疑导题(用时：分钟)字(用时：分钟)决(分钟)

中，美丽的蝴蝶在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨。青鸟、麻雀都回家躲避起来了，可是蝴蝶怎么办呢？此刻你想到了什么？板书课题，齐读课题。提出的问题。引导学生自读课文，认读生词。通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。检查生字词学习情况。问题。己认为最值得思考的几个问题。引导学生尝试解决：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读？出示第二句)里在想什么呢？如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？蝴蝶的家到底在哪里呢？哪些着急心情？勾一勾、读一读。家呢？它们的家在哪里呢？小女孩连续说了三个“一定”，说明了什

画面内容。齐读课题：蝴蝶的家。1.认真聆听老师范读课文，思考自己想要提出哪些问题。2.(1)自由读课文。一边读一边勾画生字词。(2)认读带有生字的词语：躲． 震． 嚷 家儿 注意加点字的读音。 “雀”本课读iǎ，不读。)交流自己提出的问题：临之时，它们能躲在哪里呢？呢？生3：它们是那样的柔弱，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？4：蝴蝶的家到底在哪里呢？树叶底下呢？生6：如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？小组交流，分类整理问题。在老师的引领下解决问题。小组交流，圈画相关语句，再

引导学生认真观察有声有垫。识字教学时，教师要引导学生以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生解决识字的重点。教师要鼓励学生大胆提出问题，学生每提出一个问题， 都要急于肯定或否定， 然后要引导学生自己筛选最值得思考的问题。解决问题的过程中，要对学生适当进行朗读指导， 让语文课堂书声琅琅，真正做到语文“读”并给学生带来朗读的快乐。引导学生边读边勾画，使学生习惯，有助于学生对文本的思考。教师要注重对学生进行想象的训练，拓展学生的思维， 丰料(用时：分钟)业(用时：分钟)

么？引导学生拓展交流：同学们，你们认为蝴蝶有家吗？它的家会在哪里呢？请展开你们想象的翅膀，大胆交流吧！小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？课件出示拓展资料：乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风。另外，如果蝴蝶真的被雨水淋到也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。教师小结，布置作业：老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法用漂亮的纸卡写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

读一读，读出作者的感受。句，读出着急的语气。焚的语气。看待蝴蝶有没有家这个问题的。畅所欲言。可以有不同的观点。交流汇报：小女孩确信不疑，蝴蝶有躲避风雨的家。她认为蝴蝶一定藏在一而香甜。这也是作者所希望的。孩的话把作者的美好愿望表达出来。阅读屏幕中的拓展资料。按要求完成老师的作业。制作漂亮的纸卡，写上自己想说的话。的时候，你们要是没有地方避雨，多么危险哪！花丛、小树旁边准备一些小木房子，让蝴蝶有家可回。

学生内心的感悟。教师可引导学生在读中感悟也是对文章主题的自然渗透。要引导学生认真阅读拓展资料，丰富知识的积累， 加深对文内容的补充延伸， 激发学生探求知识的动力。教师可利用课文特点， 结合课文内容，要注重课后这种开放式的练习，让学生有话可写， 让学生品尝创作的快乐。9 导学案设计课题 古诗三首 课型 新授课认识“暮、瑟”等 6个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等 13个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》 。

能结合注释理解三首古诗的意思。在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。制作多媒体课件。 (教师)预习课文，完成预学案设计。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)诗(用时：15分钟)意(用时：10分钟)

古诗。总结学生的背诵情况， 激发生继续学习古诗的热情。板书课题《古诗三首》 ，并合预习明确是哪三首古诗。组织学生展开小组合作， 学古诗。句子。字，并识记生字。组织学生小组内相互检测生字的认读情况。引导学生熟读古诗。组织学生开展汇报交流。情况。记方法。“降”。组织学生齐声诵读三首古诗。借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。组织学生进行汇报交流， 说整首诗的大致意思， 相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。

大家听。习活动之中。《雪梅》。以小组为单位，展开自主学习。借助拼音和识字表，读准全诗。这些生字的方法。生字的认读情况。小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。汇报交流：利用字卡，准确认读：暮、吟、题、瑟、骚。的。音，并根据读音做扩词训练。准确而流畅地诵读三首古诗。诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。大致意思，并根据同学的回答进行补充。

教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学小组汇报交流的过程中，教为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的认读、运用。引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分， 并

些笔画或部首容易写错，圈出来，再书

求。教师要发挥学生自主性，四、观察交流，指导书写(用时：10分钟)

行细致观察。的字，并板书范写。组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。成果，并集体进行评议交流。

空。画，又要听清楚老师的讲解。自由练写，根据老师的建议进行修改。哪些地方需要改进。第二课时

引导学生细致观察，发现汉字是“互”。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示组织学生诵读本课的三首古一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟)二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟)

诗，针对诵读情况进行订正。讲清本节课的学习目的：走进情感。组织学生学习《暮江吟》。引导学生倾听，想象其中的意境。面。利用课件呈现《暮江吟》课面。色，一半是红色的原因。利用课件呈现“夜晚月光下流感受。地诵读全诗。组织学生学习《题西林壁》。指名朗读《题西林壁》。利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片， 引导学生用学过的词汇来表示“远近低”所见的不同形态， 并用简笔画的形式画一画。引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流， 出自己的感受。

正确、流利地齐读本课的三首古诗。缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。学习《暮江吟》。想象，头脑中出现了什么画面。自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。画面内容。江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。看图，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。在老师的指导下学习《题西林壁》。读通句子。交流并绘画：横：连绵起伏、重峦低：高耸入云。同。可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸

学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并充分地表达与交流。教师引导学生有感情地朗读更要注重古诗传递的情感。学生的绘画不在于生动形抓住各个角度观察的不同结果。细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟)

引导学生结合生活实际说一同”的道理。师生采用问答式反复朗读后却不识庐山真面目？诗。3.组织学生学习《雪梅》。组织学生自读古诗，一边读我们什么？进行质疑。画面。思。为什么比不出高低？读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。与梅互相映衬的美景。引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。利用课件播放这首古诗的诗引导学生联系第一首诗， 说一说自己的感受或体会。

象”的故事来交流。讨论后归纳：站在任何位置都有局能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。朗读全诗。3.学习《雪梅》。看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。自由交流：梅花和白雪相互争春，来好好地想一想。交流：梅花在颜色的洁白上要比雪梅花一段了。自由表达自己的观点。带着自己的理解朗读全诗。欣赏画面，体会画面中梅花和白雪能更加完美的道理。自由阅读这首古诗：有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。在课件的帮助下大致了解古诗的意思。完美。完成作业。

吐露芬芳的高贵品格。受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。教师引导学生大致了解诗则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅导学案设计课题 爬山虎的脚 课型 新授课认识“均、柄”等 4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等 13个字，会写“爬山虎、操场等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。学写观察日记。爬山虎的实物，课上引导学生观察。 (教师)制作多媒体课件。 (教师)查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示多媒体课件出示谜语： 是虎不是虎有脚只会爬，紧贴墙上绿一、谜语揭题，交流资料用时：分钟)二、初读课文，检测预习用时：22分钟)三、熟读课文，理清顺序用时：10分钟)

离墙便枯死。引导学生思考，猜出谜底。虎的图片。课件出示叶圣陶的图片， 教提问：是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？课件出示读文要求：读准字教师重点强调“茎、 均匀、叠”的读音。“虎、叠、茎”。教师指导学生读熟课文。教师组织学生合作学习， 提要求：思考：课文是从哪几个方面写爬山虎的？完成学生活动卡设计 (一)。解决的问题。

仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。齐读课文题目。学生结合图片，虎的生长习性和用途。交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作。同桌互读，纠错，达到语句通顺。同时画出不理解的字词。汇报交流：读课文，正音。交流自己识记生字的好方法。“叠”字要注意它的结构比较特文，达到熟练、流利的程度。合作学习：默读课文，独立思考问题。小组内交流，完成学生活动卡设计一)生长的地方、爬山虎的叶子的特

由于爬山虎这种植物比较常见，建议教师课前布置学生观察爬山虎的特点，没有条件观察的可以上网查找资料。求自由读，遇到生字新词多读几遍。去习得书写的方法，用心观察，发现规律，发现要点。教师要指导学生怎样进行合作使学生能有效地开展小组合作学习。不同的文体有不同的要求，要注意文体的差别。就本文而言，引导学生语调自然平实即可。3.指导学生有感情地朗读课文。怎样一脚一脚往上爬的”等方面来写爬山虎的。(3)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.有感情地朗读课文。(1)自由读，练习有感情地朗读课文。(2)组长读课文，其他学生评议。四、总结回1.在教师总结的基础上畅谈本节畅谈本课的收获并不是没有顾，拓展延1.概括本课学习内容。课的收获。标准的杂谈，而是要引导学生抓伸(用时：分钟)32.布置作业。2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句多读几遍。住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式等。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示默读课文，思考并概括课文的主一、回顾导入，设疑启思用时：分钟)二、自主学习，合作探究用时：10分钟)三、汇报交流，深入理解用时：12分钟)

容。引导学生根据课文题目质疑。课件出示自学要求：默读第2～5爬山虎的叶子是什么样的？爬山虎的脚有什么特点？它是怎样爬的？爬山虎的脚与墙有什么关系？二)。组织学生汇报交流，教师适时点拨：叶子写得这么美？课件出示满墙爬山虎的图片。)爬山虎的脚。么样的？爬山虎是怎样爬的？描写爬山虎向上爬的动作的词可以改变位置吗？为什么？什么不同？

要内容：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。2.默读课文，提出疑问，引起下文。小组合作学习：一读，并思考老师提出的问题。小组内交流学习收获，合作完成活动卡设计(二)。根据学生活动卡设计汇报学习收获：1.(1)抓住“新鲜、一顺儿、均匀、空隙”等词语感受爬山虎叶子的美，体会观察的重要和用词的准确。(2)看图片，结合自己平时的观察，练习有感情地朗读第 2自然段次感受爬山虎的叶子的美。2.(1)重点抓住“茎上长叶柄的地方 也是嫩红的”这句话， 边读边想象爬山虎的脚。观察教师提供的爬山虎实物，直观理解：叶、柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。到黑板上用手模仿爬山虎爬的

学贵有疑，根据课文题目质疑，就是让学生各自找到自己阅读的突破口，要引导学生提出有价值的问题。学生自学时，教师可提示学生对照问题，找到相关段落仔细阅读，感兴趣的学生也可以动手画一画，看看理解得是否准确。首先要读懂作者描写的妙处，比如在写叶子时用词的准确，描这些确切的描述都是在确切地观察的基础上诞生的。“爬山虎是怎样向上爬的 ”课文学习的重点。教师应结合课文和实物让学生们观察思考，再用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙和怎么爬的。然后回顾课文中作者又是怎样来介绍的，进一步体会作者的表达方式。点语句，体会作者对爬山虎的观察细致入微，而且连续观察了很长时间。四、回归整体，感悟写法(用时：12分钟)

什么样的方法把爬山虎的脚写得这样生动？容，学写观察日记。

动作。自由读第4自然段，体会“触、巴、拉、贴”几个动词用得准确。用手演示爬山虎脚的变化。体讨论问题，进行交流：课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。 为了说清这个意思，作者进行细心而连续的观察并且用准确、生动的语言使爬山虎的脚给读者留下深刻的印象。把自己认为好的词句抄下来。阅读并交流课后“资料袋”内内容。

本环节可以让学生学着作者的观察方法用自己的话对爬山虎脚的特点及爬山虎是怎么爬的进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固所学的内容，再用所学的方法去实践。导学案设计课题 蟋蟀的住宅 课型 新授课认识“宅、隐”等 12个生字，会写“宅、临”等 14个字。会写“住宅、临时”等 16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的， 激起连续观察自然界的兴趣。积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。蟋蟀小模型或玩具蟋蟀。 (教师)制作多媒体课件。 (教师)查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料。 (师生)自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示介绍蟋蟀的资料。 (蟋蟀，又名一、视频激趣，引入课题(用时：分钟)二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)三、熟读课文，理清顺序(用时：10分钟)

多媒体播放蟋蟀“唱歌”“进个小东西吗？它有什么本领？文题目。指导学生按要求朗读课文。课件检查识字情况。教师重点强调音。教师指导书写，重点指导“选、良、专、较”。指导学生读熟课文。组织学生合作学习，提出要求。哪几个方面的内容？完成学生活动卡设计 (一)。引导学生汇报学习成果。情地朗读课文，然后集体评议。

蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。)2.齐读课文题目，并说一说对“住宅”一词的理解。汇报交流。指名逐段读文，评议，正音。用卡片检测自学生字的情况。交流自己识记生字的好方法。读课文，达到熟练、流利的程度。小组合作学习。默读课文，独立思考问题。问题相互解决。小组派代表汇报学习成果，提

蟋蟀是学生感兴趣的一种昆虫，教师也可从实物入手，组织教学，能激发学生的兴趣。学生用心读，多读，读出自己明白的地方和不明白的地方，这样，接下来的学习才会更有针对性。在扫清阅读障碍的过程在明确课文的表达顺序基础上理清文章的顺序。中的重点语句进行概括。课文从住宅的选址、外部、内部三个方面介绍的。四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)

布置作业。

有感情地朗读课文。学生自由读，练习抓住喜欢的2～6自然段，初步感知蟋蟀的住宅的特点。指名读课文，集体评议。畅谈学习收获。读一读法布尔的《昆虫记》 。第二课时

《昆虫记》是一本非常适合学生阅读的书籍，教师应该推荐学生阅读。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示默读课文，思考并概括课文的主要内容：这篇课文是 19世纪法一、回顾导入，设疑启思(用时：分钟)二、借助游戏，合作探究(用时：分钟)三、借助游戏，深入理解(用时：15分钟)

引导学生回顾课文的主要内容。引导学生根据课文题目质疑。 出新课内容。创设游戏情境，课件出示游戏规则。二)。绍“自己”的住宅。象生动，评选出优胜组。组织学生以游戏形式汇报，教师适时点拨。选址讲究。“随遇而安”是什么意思？从哪儿能看出蟋蟀不肯随遇而安？住宅特点。蟋蟀的住宅外边、里面分别是什么样子的？如何建造。为什么作者会说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？它用的是什么工具？它是怎样坚持不懈地挖掘的？

著名昆虫学家法布尔写的一篇观2.蟀的住宅到底特殊在哪儿呢？小组合作学习。生活动卡设计(二。同学介绍“自己”的住宅。集体评价。各组成员以蟋蟀的身份介绍住宅，然后其他组补充说明。1.抓住“随遇而安”“慎重”等重点词语进行理解，再连起来读一的丰富内涵。2.(1) 介绍“自己”的住宅。运用简练的语言概括出：外部动笔画一画蟋蟀的住宅。3.(1) 从动工时间、怎样挖掘、断修建这三个层次介绍。抓住“扒、搬、踏、推、铺”边读第 7～9自然段边体会作

教师应引导学生直奔重点。将阅读的重点集中在文本的关键处，不在细枝末节上浪费时间。这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组。想一想：如果你就是一只可爱的蟋蟀，你会怎样向大家介绍你与众不同的家？把你感兴趣的句子画出来反复读一读，并且估计一下，其他小组的同学有可能向你提出什么问题？你该怎么回答？的同学可扮演小记者向这组同学提问。这样可以促使学生在自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。点。程”一说，联系文本来谈，可以说蟋蟀是以微小之力去完成浩大工程的，工具和工程的对比是需要重点品读的。四、回归整体，体会写法(用时：10分钟)五、拓展作业，丰富积累(用时：分钟)

引导学生体会语言特点。得这样形象？引导学生拓展阅读资料，出示法布尔的图片和一本《昆虫记》 。引导学生积累好词好句。布置写话练习。

者用词的准确性。抓住重点语句有感情地朗读， 受课文语言的生动形象。读句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”，想象当时的情景，体会作者观察得认真仔细。资料。把喜欢的词句写在积累本上。仔细观察一种小动物，写一段

引导学生体会作者准确、生动的表达，感受作者连续、细致的观察。在写话练习环节教师应该先布置观察任务，然后再安排学生写作，并关注学生写作中是否抓住了动物的特点。导学案设计课题 盘古开天地 课型 新授课认识“劈、浊”等 7个生字，会写“翻、劈”等 13个字，会写“黑乎乎、上升”等 12个词语。

有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。制作多媒体课件。 (教师)熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。 (学生)回忆自己读过的神话故事。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示激发兴趣用时3分钟)学习字词用时20分钟)培养习惯用时7分钟)理清思路用时10分钟)

说一说自己知道哪些神话故事。题中知道了什么或者有什么问题。学习。学习要求：句子反复读一读。事？能不能用书上的一句话来概括？想好后和同桌说一说。情况，相机正音。尽量把课文读流利。13导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。范写生字“丈”“茂”“滋”。指导学生书写。课文的每个自然段都写了什么？引导学生总结课文的主要内容。

根据谈话内容打开记忆的闸齐读课题。提出问题。按照要求学习。学、老师交流解决。小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“缓、暖、援”等。“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。再读课文。结构特点，交流书写注意事项。认真观察老师的范写，一起书空。在老师的指导下正确、规范地书写生字。边读文边理清思路。本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分

著名的神话传说，如果有时间，可以读读。的停顿和重音。“血”是多音字，要提醒学生注意。记生字。可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “茂字的下边不是“戍”。书写时注意培养学生的书写习惯。质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读指导学生找出课文的中心句。“创造”的意思。3.质疑问难，培养学生问题意识。围绕“创造”质疑。师生共同梳理、归纳问题。

开，盘古顶天蹬地(34段；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。(2)第二课时

书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示复习导入用时7分钟)读中感悟用时26分钟)

古开天地》。朗读。听写“劈、竭、茂”三个生字。引导学生读文并概括主要内容。引导学生交流初读感悟：读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。引导学生围绕中心句质疑。用心读，不出声，边读边思考。引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮给夜晚带来光明 ”盘古把自己的一切都变成了世间象给了你怎样的感受？展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

学生齐读课题。开火车认读生字词。在听写本上规范书写生字。边读课文边回顾课文内容。后一句话。句话质疑。预设：盘古是怎样创造世界的？世界之前是什么样子的？样子的？读一读，作好批注，然后在小组内交流。在教师的指导下围绕语句交生补充，教师补充指导。5.(1)小组交流，说说读了这些丽的世界。(2)体的其他部分还会变成什么。对盘古说些什么。

强调部分生字的读音。时候，教师要提示学生用文中的句子概括。学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第 2自然段有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，和“浊”；“上升”和辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如 “缓缓——慢慢”。课文第5省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。拓展延伸用时7分钟)

总结全文。天地的经过。布置作业。父母听。收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。

畅谈自己的收获。讲自己收集的故事。

号召学生阅读其他的卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。导学案设计课题 精卫填海 课型 新授课认识“帝、曰”等 4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等 5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。制作多媒体课件。 (教师)搜集神话及《山海经》的资料。 (师生)熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。 (学生)课时安排 2课时

教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示(用3)(用20分钟)

大海上，投石子，扔树枝。测一下它为什么这么做？揭题并相机板书课题： 精卫海。指导学生看题目质疑。1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。学习要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。带着刚才的疑问读文，并想想好后先和同桌说一说。

学生认真观察图片。学生补充。齐读课题。预设：思？精卫为什么要填海？样？按照要求学习。轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。

的时间观察图片。指导学生读准“填”的字音。教师要引导学生学会质疑的方法。“少”是多音字，要提醒学生注意。识记生字。(用10分钟)(用7)

教师出示生字词卡， 检查学字词的掌握情况，相机正音。引导学生再次读文， 要求读字音，尽量把课文读流利。引导学生试读课文， 争取读字音，读通句子。指生尝试朗读。组内朗读。引导学生赛读。指导学生多种形式朗读。的生字卡片。察：这个字有什么特点？范写生字“溺”。价。

方法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。指生认读，纠正字音。试着朗读课文。同桌互读。朗读评议。小组内轮流朗读，读好停顿。流利。齐读、分组读、自由读。开火车朗读生字并组词。构特点——左窄右宽，了解这类字的写法。师一起书空。写好后集体评议。第二课时

范读课文，引导学生用/”画出停顿。学习文言文时，教一位，给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。提示学生带有第二笔是横。教学环节 教师指导 学生活动 教学提示学生朗读字词时要相(用5)(用30分钟)

习《精卫填海》。火车朗读。听写本课生字。引导学生多种形式朗读课文。文的方法。指导学生小组内理解文言文的内容。学习第一句话：理解。女”古今意思的不同。理解“之”的意思。话，你知道了什么？学习第二句话：(1)理解。教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。

齐读课题。开火车认读生字词。在听写本上规范书写生字。自由读、分组读、赛读、齐读。法。汇报交流学习所得。朗读第一句话。的意思。充：炎帝的小女儿名叫女娃。学习第二句话：句话的意思。女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石

机强调部分生字的读音。2.在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易文的方法后，教师相机在黑板一侧板书方法。学生在小组内学习机引导点拨。要急于总结，要把时间留给其他学生补充。(用5)

话，你知道了什么？①相机出示精卫填海的图片： 到这张图片，你能联想到什么？②思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？③讨论：你觉得这是一只怎样的精卫鸟？下赞扬精卫填海的精神？简介《山海经》并推荐阅读。总结全文，尝试背诵。拓展作业。故事讲给父母听。借阅《山海经》。

填东海。(2)组内交流后汇报：①看图片尽情发挥想象。②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。③小组内讨论交流。己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。了解《山海经》。畅谈自己的收获，比赛背诵。2.(1)事讲给父母听。(2)中的故事。

要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。建议学生阅读《山海经》中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。普罗米修斯导学案设计课题 普罗米修斯 课型 新