小学教学常规管理制度

小学教学常规管理制度一、备课：（一）备课标：认真学习课程标准，把握课改精神，掌握所教学科的教学要求，熟悉所教学科一至六年级教学内容、教学要求的内在联系，了解所教学科与其他学科的横向联系。确定好每一课时的教学目标。（二）备活动：掌握学生身心特点、学习基础、认知水平、学习态度、学习方法和学习习惯等因素，调整教学策略进行因材施教。精心设计学生的学习活动，让学生运用自主、合作、探究的学习方式，经历、体验知识产生和形成的过程，形成良好的情感态度价值观。（三）备资源：

1.备教材：把握全册教材的内容、编写意图、教学目标、重点和难点。掌握每单元的教学内容、目标要求、重点、难点和所在知识体系中的地位、作用。钻研每节课的教学内容，正确确定每节课的教学目标，挖掘拓展教学资源，选择恰当的教学方法、教具学具、充分运用现代教育技术，做到心中有数，准备充分。2.备教具学具：在领会课程标准精神、设计好学生活动的基础上，教师备课的大部分时间应该放在和学生一起搜集、制作和准备教学所用的资源上，如教具学具、教学资料的搜集等。3.教师要和学生一起认真准备好学生学习活动所需要的各种课程资源。（四）备学生：掌握学生身心特点、学习基础、认知水平、学习态度、学习方法和学习习惯等因素，调整教学策略进行因材施教。（五）写教案：1.实行电子备课，自存备份，并及时与备课组共享交流。2.教案要求项目齐全，突出师生活动。项目包括：*全册备课（教学计划）：对本学科课程标准的理解，教学内容、教学目标（知识技能、过程方法、情感态度）、教学重点、教学难点、进度安排（周次、内容、课时）、作文计划、实践活动安排等。*单元备课：本单元内容重点体现课程标准的思想，教学目标、教学重点、教学难点。*课时备课：教学目标、教学重点、教学难点、教与学过程设计、复备、教学反思。3.备课要突出体现专题，加强专题设计，体现研究的整体性。每一单元的起始、中间和结束要有重点课时备课。4.倡导合作备课、写简易教案。二、上课：1.严格按教学计划、课程表上课，不随意调课，因事需调课者，必须向级部主任汇报，经教导处批准后方可调课。2.教师要提前2分钟进教室，做好教学手段、教具等学习资源的准备工作，等候上课。3.保证每节课40分钟的有效上课时间，准时上课，按时下课。4.教师的教学行为要规范，必须做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满，不带个人情绪，教态自然，一律站姿上课，语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。5.不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；不与室外人员交谈。严禁携带手机等影响教学的物品上课；听课教师的手机也不能发出声响，课堂中不接打电话。禁止在课堂中做与上本课无关的事情。6.要尊重学生的人格，杜绝侮辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。7.对课堂教学中的偶发事件要沉着宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理；对违纪严重，已不能上课的学生要交班主任或级部主任处理。8.创造性地实施课程计划。教师必须按照学校的课程安排创造性地落实课程标准，使用教材。要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。9.正确使用教材和教学资料。教科书是教师落实课程标准的基本载体，教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合，切实提高课堂教学效率。10.教师要着眼于学生的主动发展，创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、开放、互动的教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，及时调整教学方法，促进每个学生都能得到最佳发展。三、作业布置与辅导：1.布置作业要明确，内容精选，设计精心，分量适当，难易适度，时间控制适当，提高作业的实效性，杜绝机械重复或惩罚性作业。2.教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统的书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作实验作业、探究性作业等。以适应不同发展程度的学生。3.学生的课堂作业必须在任课教师指导下、在课内完成。教师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。严禁侵占学生休息时间在中午或课间有意或无意给学生布置练习作业。4.家庭作业：一年级不布置书面的家庭作业，二至六年级语文数学可留课外书面作业，但每天的作业总量二年级不超过30分钟，三、四年级作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；其他学科一律不留课外书面作业，但可根据学科情况安排预习、复习、探究、社会实践等一定量的活动作业。5.教师批改作业要及时、准确，批改作业所使用的符号规范、统一。批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。要重视作业批改后的情况记录（正确率、带普遍知识错误、好差典型等）、及时分析原因、查缺补漏。6.建立优秀作业奖评制度，讲评要讲究形式，起到教育激励学生的作用。学校对教师的业务常规材料一周一查一总结，作业与批改情况每月普查，检查结果记入档案。7.学习辅导要以因材施教为原则，面向全体学生，关注学生的个体差异。以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的，侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣，杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。8.对学习辅导要做到循循善诱、因材施教。要充分利用自习课或课外活动时间，加强对个别生的辅导，对学习困难生进行有目的、有计划、有记录的辅导活动，坚持鼓励为主，对他们的点滴进步要充分肯定，对存在问题也要实事求是地教育、纠正，引导他们不断进步；对学有余力或具有某种特长的学生加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。9.课外学习辅导要采取个别小组辅导的方式进行。不得扰乱正常教学秩序，不得将全班同学留下来加班加点补课。10.加强家校之间的沟通交流，开发教育资源。通过家长会和家访等活动，加强教师与家长之间的信息交流，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法，形成学校.家庭共同辅导孩子进步的合力。四、教育科研：1.每位教师要有自己的研究专题，写出研究方案，在备课、上课中要突出体现专题的设计，加强专题的研究，体现研究的整体性。教研组、课题组活动记录要存档，期末交教导处存档。2.教研组必须制定教研工作计划，填好活动记录，并加强对组员个人教研、教改课题的指导。每学期至少完成两次以听评课为主的教研活动，内容以讲课教师的专题研究为主。按学科成立自己的备课组进行集体备课。3.积极开展集体备课、说课、听课、评课等各种形式的校本教研活动，不断提高教学、教研水平。学校业务领导听课每学期不少于50节；教师个人听课每学期不少于20节（其中本学科不少于10节），听后要及时写出听课心得及被听课心得，每学期不少于4次。4.教师要加强现代教育教学理论学习，坚持记理论学习笔记和学习心得，每位教师每月所记理论学习笔记不少于3000字，每学期学习心得不少于4篇；每学期每位教师要学习一本教育理论专著。积极撰写教学论文；外出学习教师要有总结汇报材料，要向本学科的教师或全体教师汇报自己的所见、所闻、所感，并上好示范课、汇报课。5.教研组活动要科学、规范，严格按照研究方案操作，带动全校的教研活动，真正达到科研兴校、科研兴教的目的。6.所有任课教师每学期要根据个人教学研究情况，开展专题研究汇报课，写出教学研究案例、专题研究论文或报告。7.学校建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研人员的作用；形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。并将教学研究作为评价教师工作的重要依据纳入教师的年度考核。五、评价考核：1.课堂评价。课堂教学中教师要及时对学生在课堂上的表现（包括学具准备、课堂纪律、活动表现、教学目标的完成情况等多方面）给以指导评定，以口头评价为主，坚持正面评价，多用肯定指导式。2.形成性评价。在教学工作中，教师要经常对学生学习过程进行全面的评价。3.终结性评价。每学期末组织好期末考核和成绩评定工作，做好学期成绩总评及对学生的评语评价。4.教师要利用书面测试、口试或单项操作测试的形式，监控学生对学科重点知识掌握情况、能力形成状态、学习中存在的倾向