班级管理分章模拟考试题库

..班级管理一、单选题1.学校行政体系中最基层的行政组织是〔A、共青团组织B、教导处C、总务处D、班级参考答案：D参考解析：班级是学校教育活动的基本单位,是以学习为目的的团体,即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳动技能等各方面素质的发展,而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成,通过师生交互影响的过程实施教育教学活动,以实现教育教学目标。2.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的管理方式属于<>。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理参考答案：D参考解析：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中．调动学生自我教育的力量,使每一名学生都积极主动地参与班级事务。故选D。3.班级管理的主要对象是〔。A、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级资料参考答案：C参考解析：班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,而主要的对象是人,即学生,他们是管理的最直接的对象和核心要素。4.班主任与学生共同确立班级总体目标．然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法属于<>。A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理参考答案：D参考解析：目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况,共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次,逐级落实．通过采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法。5.奠定了班级组织理论基础的著作是〔。A、《论语》B、《普通教育学》C、《大教学论》D、《理想国》参考答案：C参考解析：1632年夸美纽斯出版的《大教学论》系统地阐述了班级授课制的思想。6.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是〔。A、民主管理B、常规管理C、平行管理D、目标管理参考答案：C参考解析：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。7.在集体发展的几个阶段中,集体真正成为教育手段的阶段是〔。A、初始阶段B、正规化阶段C、成熟阶段D、巩固阶段参考答案：C参考解析：发展到成熟阶段的班集体,已有了明确的、共同认可的奋斗目标,班级已经形成了坚强的核心,班干部已有了独立主持班务的能力,学生已有了较强的自我教育能力,班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。8.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：一是职权影响力,二是〔。A、学术影响力B、个性影响力C、职称影响力D、年龄影响力参考答案：B参考解析：班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权,这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力,这些构成班主任的个性影响力。9.班级管理模式中的"目标管理"是由〔提出来的。A、马卡连柯B、德鲁克C、皮亚杰D、夸美纽斯参考答案：B参考解析：班级管理模式中的"目标管理"是由美国管理学家德鲁克提出来的。10.<>最早提出"班级"一词。A.埃拉斯莫斯B.马卡连柯C.夸美纽斯D.赫尔巴特[参考答案]A。"级"一词最早由埃拉斯莫斯提出。11.在教师与家长的关系上,下列观点正确的是<>A.以教师为主,家长为辅B.家长与教师是平等的教育主体D.在学校以教师为主,在家以家长为主[参考答案]B。教师和家长是平等的教育主体,在教育学生上都起着不可替代的作用。12.群体对每个成员的吸引力,就是〔。A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、群体压力参考答案：A参考解析：群体凝聚力指群体成员之间互相吸引、接纳,同时愿意留在群体中的程度,也就是群体对成员的内在吸引力。13.现代班级管理强调以<>为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生[参考答案]D。现代班级管理强调以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生的持久发展。14.班级管理常见的几种模式<>A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理[参考答案]A15.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是<>。A.平行管理

B.常规管理

C.民主管理

D.目标管理[参考答案]A16.班级管理的主要功能是<>。A.实现教学目标、提高学习效率

B.维持班级秩序

C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力、学会自治自理[参考答案]A17.班级管理的主要对象是<>。A.时间

B.学生

C.空间

D.信息[参考答案]B18.以学生为本的班级管理机制的目的是<>。A.满足学生的发展需要

B.确立学生的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力

D.实现学生的全面发展[参考答案]A19.班级工作的管理首先要做到<>。A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理[参考答案]C20.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是<>。A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理[参考答案]C21.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动,属于<>。A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理[参考答案]A22.现代班级管理强调以<>核心来建立管理机制。A.学校

B.教师

C.教育内容

D.学生[参考答案]D23.以下不属于班级组织管理工作的是<>。A.指导学生成立自治组织

B.丰富班级管理角色

C.班级小干部的岗位转换

D.形成班级管理角色的动态分配制度[参考答案]A24.现代班级管理强调以<>为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生[参考答案]D。现代班级管理强调以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生的持久发展。简答题1.班级管理的作用主要体现在哪些方面?参考解析：<1>实现教学目标,提高教学效率；

<2>维持班级秩序,形成良好班风；

<3>锻炼学生能力,学会自治自理。2.如何建立良好的学生集体?参考解析：建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：

<1>善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求,有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律,使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。

<2>树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。

<3>建设一支好的学生干部队伍。

<4>培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。3.简述班级管理的方法。参考解析：<1>了解和研究学生的方法,如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；<2>说理法；<3>目标管理法；<4>情境感染法；<5>规范制约法；<6>舆论影响法；<7>心理疏导法；<8>行为训练法；<9>心理暗示法；<10>自我管理法。4.简述影响课堂管理的因素。参考解析：影响课堂管理的因素主要有四种：

<1>学校领导的管理方式。

<2>教师的领导风格。

<3>班级的状况。

<4>学生对教师的定型期望。5.如何加强群体的凝聚力?参考解析：群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力,是群体对个体的吸引力。加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。

<1>创造良好的学习、生活环境。

<2>开展丰富多彩的活动。

<3>发挥学生干部的作用。

<4>改进教师的领导方式。

<5>提高群体成员对群体目标的认同。6.综合实践活动的主要特征有哪些?参考解析：整体性<综合性>；<2>实践性；<3>开放性；<4>生成性；<5>自主性。7.班级管理的作用主要体现在哪些方面?参考解析：<1>实现教学目标,提高教学效率；

<2>维持班级秩序,形成良好班风；

<3>锻炼学生能力,学会自治自理。8.如何建立良好的学生集体?参考解析：建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：

<1>善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求,有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律,使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。

<2>树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。

<3>建设一支好的学生干部队伍。

<4>培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。9.简述班级管理的方法。参考解析：<1>了解和研究学生的方法,如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；<2>说理法；<3>目标管理法；<4>情境感染法；<5>规范制约法；<6>舆论影响法；<7>心理疏导法；<8>行为训练法；<9>心理暗示法；<10>自我管理法。材料分析题1.操场上,一批学生正在打篮球,战况"激烈"。突然两个学生从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,经过操场的班主任看到后,并没有立即上前劝阻,而是停在十几米外的地方冷眼看着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态,就慢慢地停止了他们愤怒的"咆哮"。待他俩过来,班主任默默地看着他俩,直到他们都低下了头,于是班主任开始说话："瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?"两位同学把头埋得更低了,红着脸说："不要。"班主任看火候已到,就问他们："打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理?"他们互相看了看,说："自己处理。"于是该班主任让他们商量处理的办法。5分钟后,他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。参考解析：这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：<1>解决问题的速度快；<2>学生对自身的行为程度认识深刻；<3>把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决,培养了学生处理问题和解决问题的能力。

由于生活、学习在一起,学生之间发生矛盾在所难免,关键在于教育学生如何面对矛盾,如何处理矛盾,如何避免矛盾的发生。教师在处理学生；中突事件中的角色不是一个仲裁者,而应该是一个指导者,让他们自己去面对矛盾,面对由此带来的后果,反省自己在事件中所要承担的责任,只有这样,才能真正提高他们解决问题的能力,才能从根本上减少冲突的发生。2.美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区,另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损,而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现,刚过了几个小时,这辆汽车就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的"破窗理论"。

<1>基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对"破窗理论"的理解。

<2>试述"破窗理论"对班级管理的启示。参考解析：<1>从教育学的视角来看,"破窗理论"体现了环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性,对人的发展有着重要影响。教育中,学生们很容易受到周围环境的影响。从心理学的视角来看,"破窗理论"体现了群体心理中的从众心理,人都存在一种潜意识的模仿。学生的心理状态和学习状态很容易相互影响,致使一些消极因素在学生群体中形成恶性的"传染"。

<2>"破窗理论"对班级日常管理有非常重要的启示。首先,班主任要从班级文化建设入手,塑造良好的班级氛围,陶冶学生性情,净化学生心灵,培养学生关德。其次,班主任要注重用规范约束学生的行为,及时制止学生出现的个别不良行为,使学生形成良好的行为习惯。如果不良行为出现而没有被制止,就像汽车被打破车窗,会暗示和诱导更多的人做出进一步的破坏,班主任在班级管理中要警惕并及时修补"破窗"。3.王老师在上数学课时,发现小漩与同桌低声说话,王老师停顿了一下,看看小漩,小漩察觉后,就不与同桌说话了。

自习课上,同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发,头发很短,小阳站起来拍了一下小伟的头,说道："光头强!"全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前,严厉而平缓地说："小阳,站起来,给小伟道歉!"小阳顿了一下,走到小伟面前："小伟,对不起!"王老师继续说："我们要学会尊重别人,小阳,请回吧!"小阳回到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。

考试中,小刚偷偷抄袭同桌的卷子,王老师看了小刚一眼,但是,小刚仍然继续抄袭,王老师说："小刚,自己做。"小刚不再抄袭了。

问题：

<1>王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?

<2>课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?参考解析：<1>王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语手段。

首先,王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中,王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩,小漩领会后及时停止说话。

其次,王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中,王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉,并教导同学们一定要学会尊重别人。

最后,王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中,王老师发现小刚抄袭,先是用眼神示意小刚,在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。

<2>课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。

首先,教师应避免下列误解：以为学生愈安静,学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。

其次,教师应确认,处理的对象是学生所表现的行为,而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为,而不是不喜欢他这个人。

再次,教师在处理问题行为时,不宜伤其自尊,以避免新的问题行为。

最后,注意方法的运用,如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果,则应转换方法,以免错失良机。4.为让班会开得成功,我选了一篇课文改写成剧本,准备排演课本剧。第二天,我在班上说了这一想法,很多同学都表示赞同。这时,我听到小雯和同桌小声议论："老师怎么选这篇课文,又长又不好演。"

"你管呢,让你演什么就演什么。""我可不想演。"听到这儿,我的心一沉。下课后,我请小雯来办公室,让她谈一谈自己的想法。她说："老师,我觉得您选的课文不好,而且每次您都是写好了剧本让我们演,能不能让我们自己试一试呢?"她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都"包办代替"。于是,我把这项任务交给了小雯,她高兴地接受了。接下来,她就忙着和同学选课文、编剧本、做道具……其间还找我做参谋。班会知期召开,课本剧表演非常成功。

问题：

<1>谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。

<2>作为班主任,应树立怎样的学生观?<20XX下半年>参考解析：<1>本案例给我们的启示是：在班级管理中,教师要树立以人为本的管理理念,通过班级管理满足学生的发展需求,培养学生的自我教育能力。在班级管理中,教师必须转变观念,把学生当作班级管理的主人,充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果,这是一种较为创新的做法,能够激发学生的兴趣,值得肯定。在小雯同学有不同意见时,教师并没有加以斥责,而是私下谈话,了解缘由,并肯定了小雯的想法,将编排课本剧的权利大胆交给学生,这样极大地尊重了学生的自我意识,使学生的主观能动性得到充分发挥,达到了良好的效果。因此,只有树立科学的班级管理理念,采取有效的班级管理措施,才能真正发挥班级管理的功能,使学生得到充分的、全面的发展。

<2>班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。

学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重学生发展的已有水平,更要考虑学生可能达到的发展水平,在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性,学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生,尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与差异,从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体,学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求。从学生的兴趣出发,创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。5.四年级<2>班是学校出了名的"捣蛋"班级,很多老师都不愿意到该班去上课。这学期,学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时,张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上,同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是,即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题,引起大家哄堂大笑,弄得张老师筋疲力尽,哭笑不得。

面对这样的班级,你将如何来解决这些问题?你会怎样来进行有效的课堂管理?参考解析：课堂管理就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系,从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为,有效的课堂管理应达到三个目标：<1>争取更多的时间用于学习；<2>争取更多的学生投入学习；<3>帮助学生自我管理。教师应该通过深入了解班级特点,采取符合班级学生意愿的领导方式,在课堂管理中运用有效的教学策略：<1>明察秋毫,教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流；<2>一心多用,同时跟踪和监督几个活动；<3>整体关注,调动尽量多的学生投入到教学活动中来,让每个学生都有事可做；<4>变换管理,灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。6.一次,一个老师在课堂上正津津乐道。突然．一只小麻雀飞来．肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它,甚至有的同学按捺不住,想跑去捉它。此时,老师便转换了话题,来了小插曲："有这样一副对联,谁先对出来,期中考试多加5分",同学们一听马上回过头来,显得激情洋溢。老师接着说："上联是‘一只麻雀鸣窗台’",同学们深思后,有人对出"一行白鹭上青天",也有人对出："满室学生看窗外"……"还有更好的对法,这就留同学们下去思考．现在言归正传……"

<1>请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。

<2>试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。参考解析：<1>首先,从课堂教学影响上来看,这个老师并没有板着面孔批评学生,而是将"麻雀鸣"和杜甫的《绝句》联系起来,再和对联知识联系起来,巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次．从新课程改革的要求来看,这位老师机智应对,保护学生的好奇心,积极地去引导学生,与学生的关系融洽．课堂气氛活跃,体现了把学生作为主体,教师作为引导者的教育理念。

<2>课堂中突发事件处理的原则：

①教育性原则,指在处理突发事件时要以让学生受教育,促进每个学生的成长为目的。

②客观性原则,指在处理问题时,要避免"定势思维"的影响,充分调查,了解事实的真相．公平公正地分析和处理问题。客观地对待每一个学生。

③有效性原则,指处理突发事件要讲究效果。

④可接受原则,指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,处理不能强加于人,不能流于形式。

⑤冷处理原则,指在处理突发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态,冷静地观察一段,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。7.于老师作为一名班主任,每天要管的事情实在太多,经常感到分身乏术,真希望有个助手能助她一臂之力。有一天,于老师忽然想到,能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢?于是她决定试试,经过认真考虑,选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲．又感到了压力,她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内,她从早自习到晚放学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作,于老师绝不插手。但是暗地里,却时时刻刻盯着,对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外,还把每周的班会课主持得有声有色,把各种活动组织得生动有趣。接着,班里又产生了第二位、第三位"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后,在学校的各项评比中。班上获得"流动红旗"的次数越来越多,来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

<1>请评析于老师采用"代理班主任"帮助管理班级的教育思想。

<2>结合新课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。参考解析：〔1于老师让学生来当"代理班主任"体现出班级民主管理的思想．体现了她丰富的班主任工作经验。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下．参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中,调动学生自我教育的力量．使每一名学生都积极主动地参与班级事务。〔2新课程改革的核心理念是教育以人为本,即一切为了每一位学生的发展。在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面：

①责任意识与移情能力；②学习意识与探究能力；③团队意识与领导能力。8.欣赏"每一个"学生——刺丛中也有花花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的"调皮大王"李刚发话了："老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!"他的话立即遭到同学们的反驳。"你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!"平时从不受欢迎的调皮大王,见同学们都不赞同他,便据理力争。"刺中有花!刺中有花!"调皮大王的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也一个道理吗?我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说："李刚说得对,仙人掌虽然浑身是刺,但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对?"说着我拍了拍李刚的肩,我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思地低下了头。

<1>读了"刺丛中也有花"一文,你能否就"刺"与"花"进一步谈谈与之相关的教育观点?

<2>你认为对个别学生的转化,应从哪些方面着手?参考解析：<1>同样面对仙人掌一上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都看到了,但因为讨厌刺．连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,他的认识对每个教育工作者来说都是值得思考的。

作为教师,面对仙人掌中的刺和花,首先应该发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地看待刺与花。因此,面对缺点较多的学生,教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生教育要多鼓励,少批评；多指导,少冷落。

<2>对个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信,自信才能自强。

首先,面对个别的问题学生,要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点,放大闪光点,让激励唤起自信,进而培植闪光点,同时在教育中要注意谈话艺术。其次,要重视个别学生的进步,哪怕是微小的,也要给予鼓励。最后,要抓住反复点,促其飞跃。9.元旦前夕,李一奇同学患阑尾炎住院了,全班同学都忙着庆祝元旦,没有一个人去看他,主要是因为他平时不爱学习,爱捉弄人,还经常干些影响集体荣誉的事。因此,他经常遭到同学的白眼和冷落。这次活动,大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后,建议全班同学都给李一奇讲一句问候语,同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语,表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。

放学后,黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言,激动得热泪盈眶,一下子领悟到了老师和同学们的关心与慰藉。

一封信、一句话、一片情,成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后,李一奇回到班里像换了一个人,进步很快。

请用"学生集体的教育作用"的相关原理分析此材料。参考解析：集体的教育影响是通过舆论实现的,集体舆论起着潜移默化的教育作用。本材料正体现了学生集体的这一作用。健康的舆论在集体里对每个成员都具有无形的教育作用。料中黄老师得知全班学生对李一奇的看法后,建议全班同学关怀他。这是老师对班集体舆论的一种引导,这也标志着班集体发展到了成熟阶段。材料中黄老师带着全班同学的问候和真诚去看望李一奇,这能够使他感受到集体对他的关爱。后来李一奇的改变表明学生集体积极的教育作用。10.吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反,吴老师对此进行了反思,并进行了一些改变：首先,让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞赛;再次,一起为班级建设提建议;最后,增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。<1>现代班级管理的理念是什么?<2>吴老师最初管理失败的原因是什么?<3>吴老师后来管理成功的原因是什么?[参考答案]<1>现代班级管理强调以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,来确保学生的持久发展。<2>该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本,而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导,无视学生的个别差异,以僵硬的对策为基础,只给予统一强制的指导,或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心,班主任一直在从事程式化的教育教学工作,他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级成绩在学校中的排名;二是如何让学生服从老师,以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做,缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。<3>班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式,建立了民主型的领导方式,这种领导方式属于综合性的指导,能够灵活地适应学生的个别差异,以此为基础引出学生的自发行为,促进班级同学的思想在合作中进行交流。"让学生一起商量班级管理主题班会""组织学生开展小组竞赛""一起为班级建设提建议""增强双方沟通"体现了以满足学生的发展为目的,确立学生在班级中的主体地位,有目的地训练学生进行班级管理的能力。第一章班级与班级管理一、单项选择题

1．学校行政体系中最基层的正式组织是〔。

A．教导处

B．班级

C．学生会

D．共青团组织

2．文艺复兴时期率先使用"班级"一词的著名教育家是〔。

A．夸美纽斯

B．埃拉斯莫斯

C．赫尔巴特

D．德鲁克

3．〔对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。

A．夸美纽斯的《大教学论》

B．赞可夫的《教学与发展》

C．赫尔巴特的《普通教育学》

D．杜威的《民主主义与教育》

4．中国采用班级组织形式最早的雏形始于〔。

A．癸卯学制

B．壬寅学制

C．京师同文馆

D．壬戌学制

5．班级组织能够为班级成员提供发展的机会,这说明班级具有〔功能。

A．社会化

B．诊断

C．校正

D．促进发展

6．下列关于班集体的说法,不正确的一项是〔。

A．班集体就是班级群体

B．集体是群体发展的高级阶段

C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体

D．不是任何一个班都能称得上班集体

7．班集体在育人方面的突出价值是通过〔实现的。

A．班主任

B．班干部

C．男女学生

D．集体教育

8．〔是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件。

A．共同目标

B．一定的组织结构

C．共同生活的准则

D．平等、心理相容的氛围

9．班级成员在认识上、行动上保持高度一致,相互之间形成一定的依存性,而增强班级的凝聚力,推动班级的发展,是指班集体的基本特征应该具有〔。

A．共同统一的准则

B．共同的目标

C．共同的组织机构

D．平等、相容的氛围

10．在班集体的组建阶段,主要任务是〔。

A．组织和团结集体

B．建设学生干部队伍

C．提出共同目标

D．形成正确的集体舆论

11．<20XX真题>老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任,班级的组织比较健全时,班集体发展处于〔阶段。

A．成熟

B．组建

C．核心形成

D．自主活动

12．班集体成为教育主体是在班集体的〔阶段。

A．组建

B．形核

C．发展

D．成熟

13．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是〔。

A．班主任

B．兴趣小组

C．少先队

D．班集体

14．维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的〔。

A．正常秩序

B．共同目标

C．平等关系

D．严密的组织结构

15．当班主任接到一个教育基础较差的班级时,首先要做好的工作是〔。

A．建立班集体的正常秩序

B．建立班集体的核心队伍

C．组织形式多样的集体活动

D．确定班集体的发展目标

16．班级建设的起始阶段重点在〔。

A．建立规章制度

B．培养班干部

C．思想教育

D．班级文化

17．〔是班集体生活和成员意愿的反映。

A．班级秩序

B．班集体舆论

C．班风

D．班级管理

18．在班级管理中,评价一个班级好坏的重要依据是〔。

A．优秀班干部

B．负责的班主任

C．班级成员融洽

D．良好的班风

19．教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程是〔。

A．教学

B．德育

C．班级管理

D．常规管理

20．班级管理的主要对象是〔。

A．班级公共财产

B．班级信息

C．学生

D．班级资料

21．下列关于班级管理的描述,错误的是〔。

A．班级管理是直线式发展的静态过程

B．班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制

C．班级管理是一种有目的的教育活动,它的根本目的是实现教育目标

D．班级管理是一种组织活动的过程,体现了教师与学生之间的双向活动

22．班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员,这是指班级管理的〔。

A．社会化功能

B．个性化功能

C．选择功能

D．调整功能

23．下列不属于班级管理的个性化功能的是〔。

A．促进自我意识的发展,形成积极的个性品质

B．发展学生个体差异,形成学生独特个性

C．矫正学生的不良倾向,促进学生良好发展

D．传递社会价值观,明确社会生活目标

24．〔是班级管理活动的开始,也是班级管理工作的总的行动指导方案。

A．班级管理目标

B．班级管理计划

C．班级管理的原则

D．班级管理模式

25．班级管理操作的出发点和归宿是〔。

A．班级管理计划的制订

B．班级管理计划的实施

C．班级管理目标的建立

D．班级管理的原则

26．班级建设的设计最重要的是制定〔。

A．建设的目标

B．实现目标的途径

C．具体方法

D．工作程序

27．〔是指针对班级发展现状,结合学校班级管理目标,为班级的发展确立的管理目标。

A．常规目标

B．非常规目标

C．学生群体目标

D．班级集体目标

28．班级管理目标的内容必须包括哪三部分?〔

A．目标原则、目标方针、目标项目

B．目标方针、目标项目、目标方法

C．目标方针、目标项目、目标值

D．目标原则、目标方针、目标值

29．班级管理贯穿始终的中心和主题是〔。

A．目标方针

B．目标原则

C．目标项目

D．目标值

30．班级管理目标应符合班级管理对象的实际,这是班级管理目标制订的〔。

A．发展性原则

B．整体性原则

C．针对性原则

D．层次性原则

31．班级组织建构的首要原则是〔。

A．有利于教育的原则

B．目标一致的原则

C．可接受性原则

D．有利于身心发展的原则

32．〔是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。

A．班级组织建设

B．班级日常管理

C．班级活动管理

D．班级教育力量管理

33．班级管理的模式包括〔。

A．常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

B．制度管理、平行管理、民主管理、目标管理

C．制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理

D．制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

34．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是〔模式。

A．班级常规管理

B．班级民主管理

C．班级目标管理

D．班级平行管理

35．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为〔。

A．班级常规管理

B．班级平行管理

C．班级民主管理

D．班级目标管理

36．班级平行管理的理论源于〔的"平行影响"教育思想。

A．马卡连柯

B．乌申斯基

C．苏霍姆林斯基

D．加里宁

37．〔的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人。

A．班级民主管理

B．班级常规管理

C．班级平行管理

D．班级目标管理

38．班主任与学生共同确立班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于〔。

A．班级平行管理

B．班级常规管理

C．班级民主管理

D．班级目标管理

39．班级管理模式中的"目标管理"是由〔提出的。

A．马卡连柯

B．德鲁克

C．皮亚杰

D．夸美纽斯

40．在班级管理中一切要从学生出发,以有利于学生发展的目标开展管理,以学生人格的完善和学业的成长为指向,这体现的是〔原则。

A．尊重学生

B．方向性

C．民主性

D．主体性

41．主体性原则是指承认、重视并坚持〔主体在班级管理中的地位和作用的原则。

A．班主任

B．教师

C．学生

D．任课教师

42．班级管理不能太放也不能太紧,避免"放则乱,紧则呆"的局面,这体现的原则是〔。

A．规范性原则

B．实效性原则

C．集体性原则

D．适度性原则

43．班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法是〔。

A．调查研究法

B．目标管理法

C．榜样示范法

D．规范制约法

44．班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法是〔。

A．榜样示范法

B．情境感染法

C．舆论影响法

D．心理疏导法

45．下列不属于心理疏导法的常用方式的是〔。

A．心理换位法

B．情感疏导法

C．宣泄疏导法

D．认知疏导法

46．要解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以〔为本的班级管理新机制。

A．学生

B．教师

C．班主任

D．班干部

47．小学班级环境管理包括两个方面,分别是〔。

A．班级规范环境管理和班级物质环境管理8．班级规范环境管理和班级制度环境管理

C．班级物质环境管理和班级精神环境管理

D．班级规范环境管理和班级精神环境管理

48．下列不属于班级规范环境管理的是〔。

A．教学秩序管理

B．自习管理

C．考试管理

D．教室环境布置

49．下列不属于偶发事件特点的是〔。

A．突发性

B．紧迫性

C．单一性

D．多样性

50．对于一些偶发事件,教师不应急于表态、急于下结论,而应冷静地观察,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理,这体现了〔。

A．客观性原则

B．教育性原则

C．有效性原则

D．冷处理原则

51．教室环境布置和教室座位的编排属于〔。

A．班级规范环境管理

B．班级物质环境管理

C．生活指导

D．个别教育

52．下列不属于生活指导内容的是〔。

A．品德指导

B．学习指导

C．安全与法规指导D。个别教育指导

53．下列哪项不属于小学品德指导的任务?〔

A．巩固和加强小学生在品德课上获得的认识

B．促进小学生非智力因素的发展

C．丰富小学生的道德情感体验

D．引导小学生的道德行为,使之养成道德习惯

54．下列关于集体教育和个别教育的描述,错误的一项是〔。

A．集体教育与个别教育是统一的整体

B．对集体的统一要求,与对集体中每一个体的要求无关

C．集体要求的实现,必须以每一个体各具特点的发展为条件

D．集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作

55．〔不属于奖励方式。

A．赞许

B．奖赏

C．检讨

D．代币管制法

56．在班级管理中常用的惩罚方式是〔。

A．批评和处分

B．取消某种奖励

C．检讨

D．斥责

57．〔是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价,以帮助学生正确认识自己进一步促进学生的发展。

A．奖惩

B．操行评定

C．生活指导

D．个别教育

58．〔是重要的教育资源,同样也是班级管理的资源。

A．班主任

B．任课教师

C．学生家长

D．学生群体

59．〔认为,班级氛围可分为"支持性氛围"和"防卫性氛围"。

A．马卡连柯

B．乌申斯基

C．吉布

D．德鲁克

60．师生关系和班级舆论属于班级资源中的〔。

A．人力资源

B．物力资源

C．制度资源

D．心理资源

61．班级管理的根本目的是〔。

A．学生完成学习任务

B．教师完成教学任务

C．维持课堂纪律

D．促进学生的发展

62．下列说法中不正确的是〔。

A．班级目标可有可无

B．班委会是学生的自治组织

C．班主任是班级活动的组织者

D．班集体在教育学生的过程中起着重要作用二、简答题

1．简述班集体的基本特征。

2．如何培养一个良好的班集体?

3．简述班级管理的功能。

4．简述班级管理的内容。

5．简述班级管理的主要模式。

6．班级管理的原则有哪些?

7．简述我国学校班级管理中存在的问题及解决策略。

8．简述偶发事件处理的原则。

9．简述偶发事件处理的方法。三、材料分析题

1．阅读下列材料,回答问题。

于老师作为一名班主任,每天要管的事情实在太多,经常感到分身乏术,真希望有个助手能助她一臂之力。有一天,于老师忽然想到,能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢?于是她决定试试,经过认真考虑,选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲,又感到了压力,她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内,她从早自习到晚放学事事操心,俨然一个老师模样。对她的工作,于老师绝不插手。

但是暗地里却时时刻刻盯着,对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色,除了管理好日常班级工作外,还把每周的班会课主持得有声有色,把各种活动组织得生动有趣。接着,班里又产生了第二位、第三位……"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后,在学校的各项评比中,于老师班上获得"流动红旗"的次数越来越多,来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

问题：

<1>于老师让学生来当"代理班主任"体现出她怎样的教育思想?

<2>"代理班主任"达到了怎样的良好效果?

2．<20XX真题>阅读下列材料,回答问题。

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区,而另一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆,摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车,一天之内就给人偷走了。于是,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现,刚过了几个小时,它就不见了。因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的"破窗理论"。

问题：

<1>基于上述材料,请从教育学、心理学视角谈谈你对"破窗理论"的理解。

<2>试述"破窗理论"对班级管理的启示。

3．阅读下列材料,回答问题。

下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：

语文老师："三班同学一点不听话,我没有精力管那么多,不听课就算了,他说他的,我讲我的。"

数学老师："三班学生要管得严,我上课他们就不敢闹,很清静。"

英语老师："我没有精神去骂他们,课实在是上不下去了,我就找班主任来压阵。"

接着,几位老师七嘴八舌地议论："他们就怕班主任。""见了班主任就像见了猫。""猫一走耗子就翻堂。""学生都一样,欺软怕硬,这是规律。"

问题：请运用班级管理的有关知识分析上述教育现象。

4．阅读下列材料,回答问题。

操场上,一些学生正在打篮球,战况"激烈"。突然两个学生从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛,经过操场的班主任看到后,并没有立即上前劝阻,而是停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态,就慢慢地停止了他们愤怒的"咆哮"。待他俩过来,班主任默默地看着他俩,直到他们都低下了头,于是班主任开始说话：

"瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?"两位同学把头埋得更低了,红着脸说"不要"。班主任看火候已到,就问他们："打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星风度,更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理?"他们互相看了看,说："自己处理。"于是该班主任让他们商量处理的办法。五分钟后,他握

手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。

5．<20XX真题>阅读下列材料,回答问题。

上课前,徐老师刚走到教室门口,冷不防从教室里飞出一个足球,正好从徐老师头上擦过,同学们一下子惊呆了,心想：这下可闯了大祸!可是事件的发展却出乎同学们的意料,徐老师并没有严厉斥责踢球的同学,而是从容地回过身,捡起足球,微笑着走上讲台,说："好厉害的一脚,踢个正着,得分!不过要想练好射门功夫,还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里踢足球,我就会出示红牌,将他罚出教室!"听了徐老师的话,那位踢球的N学羞愧地低下了头,其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和,同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。

问题：

<1>请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。

<2>试说明教师处理突发事件应注意哪些方面。

6．阅读下列材料,回答问题。

一次,李老师在课堂上正在讲课,突然,一只小麻雀飞来,肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它,甚至有的同学按捺不住,想跑去捉它。此时,李老师便转换了话题,出了一副对联,并提出谁先对出来,期中考试多加5分。同学们一听马上回过头来,显得激情洋溢。李老师接着说："上联是‘一只麻雀鸣窗台’。"同学们深思后,有人对出"一行白鹭上青天",也有人对出"满室学生看窗外"……"还有更好的对法,这就留同学们下课思考,现在言归正传……"

问题：

<1>请评析案例中李老师应对课堂突发事件的策略。

<2>教师处理班级中的突发事件应遵循哪些原则?班级与班级管理一、单项选择题

1．B[解析]班级是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位,也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位。

2．B[解析]16世纪,文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用"班级"一词。

3．A[解析]17世纪,教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。

4．C[解析]中国采用班级组织形式,最早的雏形始于l862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初,清政府在"癸卯学制"中正式确立了班级组织形式的地位和作用。

5．D[解析]班级具有促进发展的功能,能够为班级成员的发展提供机会。

6．A[解析]班集体与班级具有不同的意义。班集体不是学生的简单集合,是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式,班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。

7．D[解析]班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用,所以集体教育在育人方面有突出价值。

8．A[解析]共同目标是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件。它为确定小组目标、个人目标提供了依据。

9．B[解析]共同目标是班集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。

10．D[解析]班级组建之初,班级成员互不相认,同学彼此之间处在新奇而互相观察状态,对班主任的依赖性较强,班级工作主要由班主任主持。这一时期是班主任工作最繁忙的时期,主要任务是形成正确的集体舆论。

11．C[解析]一个优秀学生班集体的形成,一般要经过如下过程：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。形核阶段即形成核心的阶段。这一阶段的班级学生开始相互了解,并产生了一定的人际关系。

12．C[解析]在发展阶段,班集体已成为教育主体。不仅学生干部,多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要,也无须外在监督,已能自己管理和教育自己。

13．D[解析]班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中都有自己的角色,拥有一定的权利与义务。因此,班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

14．A[解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。

15．A[解析]教师在班集体的组建阶段,就应着手班集体的正常秩序的建立工作,特别是当接到一个教育基础较差的班级时,首先就要做好这项工作。

16．A[解析]班级建设之初,在明确共同奋斗目标的基础之上,还受到相应的规章制度的约束。集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证,所以班级建设的起始阶段重点在建立规章制度。

17．B[解析]班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量。

18．D[解析]良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。

19．C[解析]本题考查的是班级管理的概念。班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程。

20．C[解析]班级管理的对象是班级中的各种资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,而主要对象是人,即学生。

21．A[解析]班级管理是一个动态的过程,而非直线式发展的静态过程。

22．A[解析]班级管理的社会化功能是指班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员。

23．D[解析IA、B、C三项都是班级管理的个性化功能,D项是班级管理的社会化功能。

24．B[解析]班级管理计划即班级工作计划,是班级管理活动的开始,也是班级管理工作的总的行动指导方案。

25．C[解析]班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。

26．A[解析]目标能起到很好的导向和激励作用,所以班级建设的设计最重要的是制定建设的目标。

27．B[解析]非常规目标是指针对班级发展现状,结合学校班级管理目标,为班级的发展确立的管理目标,它能弥补常规目标的不足。

28．C[解析]班级管理目标的内容是指构成班级管理目标的有机部分,确立班级管理目标,必须包括目标方针、目标项目和目标值三部分。

29．A[解析]目标方针是班级管理贯穿始终的中心和主题。目标方针是对班级管理目标的高度概括,它的科学性关系到班级管理的得失与成败。

30．C[解析]针对性原则是指班级管理目标应符合班级管理对象的实际,体现该原则的班级管理目标应能够反映学生发展的实际要求和实际发展可能性。

31。A[解析]班级组织建设是班集体建设的重要内容,班集体是学生身心健康成长的共同体,是实现教育目的的有效途径,故有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。

32．C[解析]班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。班级的教育管理是通过各种活动实现的,组织开展相关活动是班级管理的重要内容。

33．A[解析]常规管理、平行管理、民主管理、目标管理是班级管理的主要模式。

34．A[解析]班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

35．B[解析]班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

36．A[解析]班级平行管理的理论源于马卡连柯的"平行影响"的教育思想。

37．A[解析]班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。它的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人。

38．D[解析]班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

39．B[解析]目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式。

40．A[解析]尊重学生原则是指在班级管理中一切要从学生出发,以有利于学生发展的目标开展管理,以学生人格的完善和学业的成长为指向。

41．C[解析]在班级管理中,要充分尊重学生的主体性,发挥班级群体和每个学生的主动性,以主人翁态度,主动积极地参与班级建设和管理。

42．D[解析]适度性原则是指把握班级管理的度,班级管理不能太放也不能太紧,避免"放则乱,紧则呆"的局面。

43．A[解析]调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法。

44．B[解析]情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法。教育情境是指对学生有直接刺激作用的具体环境,包括物质环境和精神文化环境。

45．B[解析]心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。

46．A[解析]解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以学生为本的班级管理新机制,尊重学生的人格和主体性,发扬学生在班级自我管理中的主人翁意识,强调师生合作、学生之间的合作。

47．A[解析]小学班级环境管理包括班级规范环境管理和班级物质环境管理。

48．D[解析]班级规范环境管理主要包括教学秩序管理、作息制度考勤、课堂秩序管理、自习管理、考试管理和偶发事件管理。教室环境布置是班级物质环境管理。

49．C[解析]偶发事件也叫突发事件,是班级中突然发生的、教师预料不到的事情。它具有突发性、紧迫性、多样性等特点。

50．D[解析]教师在处理偶发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态,这体现了冷处理原则。

51．B[解析]班级物质环境管理主要包括教室环境布置和教室座位的编排。

52．D[解析]生活指导的内容包括品德指导、学习指导、安全与法规指导、健康指导。

53．B[解析]A、C、D三项是小学生品德指导的任务,B项是小学生学习指导的任务。

54．B[解析]集体教育与个别教育是统一的整体,集体是由个人组成的,每个个体组合构成了集体。对集体的统一要求,就是对集体中每一个个体的要求。

55．C[解析]教师常采用的奖励方式主要有赞许、表扬、奖赏、代币管制法等。检讨是惩罚的形式。

56．A[解析]批评和处分是班级管理中常用的惩罚方式。

57．B[解析]在班级管理中,操行评定是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价,以帮助学生正确认识自己,进一步促进学生的发展。小学生操行评定的依据是小学的培养目标。

58．D[解析]学生群体自身是重要的教育资源,同样也是班级管理的资源。

59．C[解析]吉布认为,班级氛围可分为两种："支持性氛围"立足于信赖与支持关系；"防卫性氛围"立足于不信任与供给关系。

60．D[解析]班级管理的心理资源主要有班级氛围、师生关系、班级舆论。

61．D[解析]班级管理的根本目的是实现教育目的,使学生得到充分、全面的发展。

62．A[解析]班级目标有利于班级成员统一认识和行动,促进班集体的发展,一个良好的班集体必须具有共同的班级目标。

二、简答题

1．[参考答案]

<1>明确的共同目标。

<2>一定的组织结构和坚强的领导核心。

<3>共同生活的准则。

<4>集体成员之间平等、心理相容的氛围。

<5>宽松的个性发展空间。

2．[参考答案]

<1>确定班集体的发展目标。

<2>建立班集体的核心队伍。

<3>建立班集体的正常秩序。

<4>组织形式多样的教育活动。

<5>培养正确的舆论和良好的班风。

<6>实行有效的民主型管理。

3．[参考答案]

<1>社会化功能：传递社会价值观,明确社会生活目标；传授科学文化知识,掌握社会生活的基本技能；传输社会生活规范,训练社会行为方式；提供角色学习条件,培养社会角色意识。

<2>个性化功能：促进自我意识的发展,形成积极的个性品质；发展学生个体差异,形成学生独特个性；培养学生不同的兴趣、爱好、特长,形成和发展学生各具特色的能力；矫正学生的不良倾向,促进学生良好发展。

<3>选择功能：在当前多元价值的条件下,为学生在多重社会角色和不同的职业结构中,选择较为合适的社会角色和职业。

<4>保护功能：班级注意加强营养保健,增加户外活动,创设学习、文体、休息等方面合理调度配置的环境,指导学生心理自我保健,提倡讲究个人卫生和仪表,从而保护学生身心健康地发展。

<5>调整功能：教师通过班级管理可以调整学生的行为,学生也以特定的方式在行为上、思想上作用于教师,使教师的行为或认识尽可能满足自己的需要,这也对教师的行为具有调整的作用。

4．[参考答案]

<1>班级组织建设：班级组织建设主要包括班级组织机构的建立和班级组织规范体系的建立。班级组织建构的首要原则是有利于教育。

<2>班级日常管理：班级日常管理是指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导,还包括对学生的操行评定、个别教育和集体教育等。

<3>班级活动管理：班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分,是班级教育的重要形式,也是发展学生素质的基本途径。

<4>班级教育力量管理：班级教育力量的管理主要是指班主任对影响班级发展的各种教育力量的协调,主要包括学校教育力量、家庭教育力量以及社会教育力量。

5．[参考答案]

<1>常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

<2>平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

<3>民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。

<4>目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

6．[参考答案]

<1>尊重学生原则：在班级管理中一切要从学生出发,以有利于学生发展的目标开展管理,以学生人格的完善和学业的成长为指向。

<2>方向性原则：班级管理工作必须坚持正确的方向,用正确的思想引导学生。

<3>民主性原则：管理者充分发扬民主作风,教师与学生互相尊重,在和谐、融洽的气氛中调动学生参与各种班级事务的积极性和创造性,共同参与班级管理活动,并善于集中和依靠集体的智慧与力量进行班级管理。

<4>主体性原则：承认、重视并坚持学生主体在班级管理中的地位和作用的原则。

<5>集体性原则：以班主任的意志为主导,建设一个良好的班级集体,充分发挥集体的作用,并且使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上的教育原则。

<6>实效性原则：班级管理的开展要根据班级、学生的实际情况,及时发现班级中的各种问题,通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略,切实促进班集体和学生的健康成长,提高教育教学质量。

<7>效率性原则：班级管理应合理有效地使用人力、物力和时间等资源,使有限的资源发挥最大的效能,尽可能地使学生获得更多、更好地发展,使班级呈现更健康的面貌,从而取得最佳的班级管理效率。

<8>规范性原则：班级管理要按照一定的规则、规范开展,要遵循一定的步骤有理有据地开展。

<9>适度性原则：把握班级管理的度,班级管理不能太放也不能太紧,避免"放则乱,紧则呆"的局面。

7．[参考答案]

<1>问题：

①由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级管理的方式偏重于专断型。

②班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。

<2>解决策略：

解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以学生为本的班级管理新机制。

①以满足学生的发展为目的。

②确立学生在班级中的主体地位。

③有目的地训练学生自我管理班级的能力。

8．[参考答案]

<1>教育性原则。教师在处理偶发事件时要以让学生受教育,促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神。

<2>客观性原则。教师在处理问题时,要避免"定势思维"的影响,充分调查、了解事实的真相,公平公正地分析和处理问题,客观地对待每一个学生。

<3>有效性原则。教师处理偶发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果,要用"育人"的态度去看事件,用发展的眼光去看学生。

<4>可接受性原则。教师对偶发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,要让学生从内心深处接受,认识到自己的错误,进而积极加以改正。

<5>冷处理原则。教师在处理偶发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态。对于有些偶发事件,教师不应急于表态、急于下结论,而应冷静地观察,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

9．[参考答案]

<1>沉着冷静面对。

<2>机智果断应对。

<3>公平民主处理。

<4>善于总结引导。

三、材料分析题

1．[参考答案]

<1>于老师让学生来当"代理班主任"体现出班级民主管理的思想,表现了她丰富的班主任工作经验。具体分析如下：

①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手,给学生以信任,让学生当"代理班主任",给学生创造自我管理、自我教育的机会正符合学生的本质属性。

②班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动,使学生在自主活动中进行自我教育的思想。于老师让学生参与班级管理,有利于学生的发展,培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

<2>"代理班主任"所起到的良好效果,表现在如下几方面：

①它减轻了班主任的不少工作负担和压力,使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。

②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力,锻炼了学生的综合素质。

③它密切了教师与学生的关系,给了学生真正的信任和支持,打破了师严道尊的清规戒律。

2．[参考答案]

<1>从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释"破窗理论"：

①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种,如果错误能得到及时反馈的矫正,那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复,就会有更多的洞出现。

②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了,其他人也会认为这本来就是辆破车,不需要保护。

从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法；德育的观察学习。

<2>①对学生的错误给予及时的反馈,让学生改正,防止扩散；

②加强学生德育工作；

③给学生树立良好的道德榜样；

④建立良好的班级制度,树立良好的班风。

3．[参考答案]

<1>班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作,互通情况,协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上,协调班主任搞好学生和班级的日常管理,完成阶段性工作任务,培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任的做法是不正确的。

<2>班级民主管理是教师进行班级管理时最有效的一种管理方式,它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用,及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督,努力创造一种民主气氛,为学生行使民主权利提供机会,创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生,缺乏民主意识,使学生难以参与到班级管理过程当中。

<3>在进行班级管理时,班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说,就是班级管理者对学生既要正面引导,耐心教育,又要凭借必要的规章制度要求学生,约束其行为,实行严格的教育管理。

4．[参考答案]

这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：<1>解决问题的速度快；<2>学生认识自身行为的深刻程度较好；<3>把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决,培养了学生处理问题和解决问题的能力。

由于生活、学习在一起,学生之间发生矛盾在所难免,关键在于教育学生如何面对矛盾、处理矛盾、避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者,而应该是一个指导者,让他们自己去面对矛盾,面对由此带来的后果,反省自己在事件中所要承担的责任,只有这样,才能真正提高他们解决问题的能力,才能从根本上减少冲突的发生。

5．[参考答案]

<1>材料中的课堂突发事件是由于外界影响造成的,徐老师对于此突发事件采取了幽默调侃和褒中掺贬的处理策略。徐老师没有对踢球的同学提出严厉批评,而是采取了幽默的调侃方式,夸奖球踢得不错,并且提出了"表扬"式的批评：教室里不准踢球。徐老师用幽默式的"表扬"批评了学生,充分尊重了学生的自尊心,并且几句话就化解了这场突发事件,没有影响教学氛围,也没有影响课堂教学时间,反而调动了课堂气氛,这是一种机智聪明的处理策略。

<2>①沉着冷静地面对突如其来的变故。教师应保持一种大将风度,做到处乱不惊,从容不迫。②在不影响其他学生正常学习活动的情况下,及时高效、巧妙果断地将突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。③用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学生的所作所为,巧妙处理课堂突发事件。④储备广博的知识。教师要有较为全面的知识,不仅能教给学生学科方面的知识,更应该引导他们树立正确的人生观和价值观。巧妙机智地因势利导,才能收到事半功倍的效果。

6．[参考答案]

<1>首先,从课堂教学影响上来看,李老师并没有板着面孔批评学生,而是将"麻雀鸣"和杜甫的《绝句》联系起来,再和对联知识联系起来,巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次,从新课程改革的要求来看,李老师机智应对,保护学生的好奇心,积极地去引导学生,与学生的关系融洽,课堂气氛活跃,体现了把学生作为主体、教师作为引导者的教育理念。

<2>教师处理突发事件应遵循以下原则：

①教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育,促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神。

②客观性原则。教师在处理问题时,要避免"定势思维"的影响,充分调查、了解事实的真相,公平公正地分析和处理问题,客观地对待每一个学生。

③有效性原则。教师处理突发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果,要用"育人"的态度去看事件,用发展的眼光去看学生。

④可接受性原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,要让学生从内心深处接受,认识到自己的错误,进而积极加以改正。

⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态。对于有些突发事件,教师不应急于表态、急于下结论,而应冷静地观察,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。班主任一、单选题1.班主任以教育目的为指导思想,以"学生守则"为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是<>。A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定参考答案：D参考解析：操行评定,是以教育目的为指导思想,以"学生守则"为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。故选D。2.学校对学生进行教育管理的具体执行者是〔。A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长参考答案：B参考解析：班级管理是以班主任为主导,进行有目的、有组织的班级学生群体活动,学