放小鸟教学反思15篇

第5页共5页放小鸟教学反思15篇放小鸟教学反思1在教学《放小鸟》这篇课文时我主要引导孩子揣摩人物内心，感受人物情感来理解课文内容。在第一自然段中，小鸟不吃不喝，一动也不动，我就请孩子们想象，这只小鸟为什么会这样，它在想些什么。孩子们有的说：“小鸟被关在笼子里，见不到妈妈了，是多么伤心啊！”有的说：“小鸟被关在笼子里，不能和朋友们一起玩，多么孤独啊！”还有的说：“小鸟被关在笼子里，不能在蓝天上自由地飞翔了，多么难受啊！”说得多好啊！孩子们都能感同身受。在第二自然段中，小鸟朝着窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我就请孩子们展开想象，小鸟和妈妈见面时会说些什么？从而体会到小鸟和妈妈的焦急。最后我把小鸟放回大自然后，我又让学生想象我和小鸟在分别时会说些什么，从而体会到我和小鸟之间依依不舍的感情。整篇课文的学习使学生感受到了爱鸟护鸟的重要。放小鸟教学反思2今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思，我觉得这节课既有成功之处，也有需要老师不断改良的地方。我认为做得好的地方有：1、能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写才能的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进展学习。力求用不同的形式读出层次，表达学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下，加大了老师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句，从而到达流利的朗读课文的目的。3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的根本功之一。在本课教学中我抓住分析^p各个生字的间接构造、讲解各类生字的占格规律这一重点，围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等根本的知识点。引导学生在会写的根底之上美观的书写汉字。4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上老师教态自然、语言亲切，富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习气氛，鼓励学生积极、独立的获取知识。当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。1、在引导学生识字的过程中，大局部学生都仅仅借助拼音来识字，说明学生的识字方法单一，老师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字，帮助学生掌握、稳固识字方法。但老师一怕耽误时间、二怕讲解过多，显得啰嗦导致这一环节进展不扎实。2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为详细环境的变化，以及有时老师紧张，所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。3、在指导学生朗读长句子时，应该加上明显的短句符号。可在本课中老师却无视了。当然在这节课中还有许多缺乏的地方，也许是当局者迷，敬请各位听课老师畅所欲言，让我们在交流和讨论中共同进步，一起成长。谢谢放小鸟教学反思3今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个仁慈孩子的内心矛盾。放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感触。一、紧扣课堂矛盾点，引发考虑细读文本，文中有这样两处我认为是文章的矛盾点所在：一是“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的鸟就一定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还一定要放小鸟。只要解决了这样两个矛盾，对文章情感主旨的理解便会水到渠成。因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析^p，层层剥笋，最终找出答案。二、围绕爱字展开，丝丝扣情反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住【关键词】：^p句进展品悟分