方程的意义 教学设计 教学反思_第1页
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第4页共4页方程的意义教学设计教学反思《方程的意义》教学案例教学目的1、知识目的：在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。2、才能目的：培养学生认真观察、考虑分析^p问题的才能。浸透数学来于实际生活的辩证唯物思想。3、情感目的：通过自主探究，合作交流等教学活动，激发学生兴趣，培养合作意识。教学重点理解和掌握方程的意义。、教学难点弄清方程和等式的异同教具准备多媒体课件、作业纸教学设计一、情景导入师生谈话：同学们，你们玩过跷跷板吗？〔课件出示：在美丽的大森林中，山羊、小猴、小狗、小兔在做游戏〕让学生猜想假如让山羊和小猴玩跷跷板，会出现什么结果。〔课件演示验证学生的答复，出现跷跷板不平衡的画面〕提问：怎样才能让小动物开心地玩起来呢？学生：让小狗、小兔参加到小猴那边。〔课件演示：跷跷板逐渐平衡。并能一上一下动起来。〕老师小结：当两边重量差不多时，跷跷板根本保持平衡，就能很好地玩游戏了。[评析]：动物是学生们喜欢的形象，以故事情境导入，创设生动有趣的情景，借助多媒体课件演示的优势，使学生初步感受平衡与不平衡的现象。从而紧紧抓住学生的“心”。二、探究新知师：在我们的数学学习中，还有一种更为科学的平衡工具，猜猜是什么?1、直观演示，激发兴趣课件出示一架天平，老师向学生介绍它的工作原理。让学生仔细观察，如今天平处于什么状态。提问：能用一个式子表示这种平衡状态吗？根据学生的答复，老师板书：50+50=1002、继续实验，自主发现1〕分小组实验，让学生自己动手做一做〔每个小组发一些有重量的砝码和学生自己手中的书本等〕要求：三组设计平衡状态，三组设计不平衡状态。并据此列式。2〕、学生实验，老师巡回作指导。3〕、学生交流汇报，老师板书：平衡状态的：50+10=6050=20+书……不平衡状态的：50+30﹥两本书50﹤三本书……4〕、学生动手把不平衡状态的天平调平衡并列式50+30=四本书50+10=三本书5〕、师生一起把书用字母代替:50+10=60,50=20+X,50+30﹥2X,50﹤3X50+30=4X50+10=3X3、整理分类，认识方程。1〕、学生把上没面的式子进展分类2〕、让学生明确：像这些含有等号的式子都是等式。〔板书：等式，标出大集合圈〕观察右边三个等式与左边一个等式有什么区别？学生很快明确：右边的等式里都含有未知数。〔在等式前面板书：含有未知数〕老师总结：我们把右边这三个含有未知数的等式称为方程。3〕、学生齐读方程的意义，同桌互相说出一个方程。[评析]：这局部教学设计为学生提供了充分的从事数学活动的时机，让

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