人教部编版八年级语文上册《唐诗五首》(第一课时)同步检测

同步检测一、基础题。给以下加点的字注音。．．徙倚（．

）

驱犊（．

）采薇（．

）萋萋（．

）日暮（．

）解说以下字词。徙倚：（）落晖：（）相顾：（）悠悠：（）萋萋：（）乡关：（）给下边的诗句区分朗诵节奏。①牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无认识，长歌怀采薇。②古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。文学知识填空。（1）唐诗的形式有五言和

两种。近体诗有严整的格律，因此有人又称它为

诗。（2）律诗共四联，分别叫做

、

、

、

。5.增补完好下边的诗句。（1）东皋黄昏望，（2）相顾无认识，（3）（4）

。。，芳草萋萋鹦鹉洲。，烟波江上令人愁。二、阅读理解题。（一）阅读以下诗歌答题。野望王绩东皋黄昏望，徙倚欲何依。树树皆秋景，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无认识，长歌怀采薇。说一说首联在全诗中起什么作用？从动静和写景次序的角度赏析中间两联。诗人在诗中表露了如何的感情？（二）阅读以下诗歌答题。黄鹤楼崔颢古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关哪处是？烟波江上令人愁。诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不一样？2.以下理解有误的一项为哪一项（）开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气概雄浑，感情诚挚。后四句想象天晴时登楼瞭望，由渺不行知的感觉转到晴川草树的情景。尾联用烟波浩渺的长江衬托作者的思路，与开头境界相应，情融景中。此诗起、承、转、合，炉火纯青，文思如行云，富于变化，向来被尊崇为题黄鹤楼的绝唱。想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”显现的画面，用生动的语言进行描述。参照答案一、基础题。1.xǐdúwēiqīmù分析：此题是考察对字音的掌握，我们联合词典填写正确字音即可。徙倚：徘徊。落晖：夕阳的余光。相顾：相视；互看。悠悠：闲静的样子。萋萋：形容草木长得旺盛。乡关：故土。分析：此题是考察对字词意思的理解，我们联合说明及工具书进行理解。分析：此题考察对古诗朗诵节奏的区分，在诗词曲中朗诵节奏，可从音节或意义来区分。按音节区分的话，古诗中四言诗的节奏以“22”为主，五言诗的节奏以“221”“212”居多，七言诗则以“2221”“2212”居多，四言诗每句为两个节拍，五言诗每句大多三个节拍，七言诗每句则多为四个节拍。（1）七言格律2）首联颔联颈联尾联分析：依据自己的文学累积填写即可。（1）徙倚欲何依2）长歌怀采薇3）晴川历历汉阳树4）日暮乡关哪处是分析：此题考察的是诗句默写，我们背诵起诗句而后默写出来，注意不要写错字。二、阅读理解题。（一）第一句的“东皋”点明地址，“黄昏”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句响应起尾联，表现出悲伤的感情，为全诗确立了感情基调。表现了在现实中找不到知己、得不到欣赏的愁闷、迷惘的心情。分析：此题考察首联在全诗中的作用，我们联合首联的内容和全诗内容进行剖析。首联“东皋黄昏望，徙倚欲何依”从内容上看，第一句写出了“望”的地址、时间，第二句写出了全诗的感情基调，表现出愁闷、迷惘的心情。从构造上看，“望”字领起中间两联的写景。颔联写总写秋景，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动向，搭配得恰到利处。分析：此题考察对诗句描绘手法的辨析，我们联合详细内容进行剖析。“树树皆秋景，山山唯落晖”是静止的风景，是从远处看的，因此是静景、远景。“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘的是运动的光景，是从出入看的，因此是动景、近景。首尾两联抒怀言事，中间两联写景，借景抒怀，表现了百无聊赖的徘徊心情和在现实中孤单无依、只能追怀先人的落寞思绪。分析：此题考察对诗歌感情的理解，我们联合诗句内容进行剖析。经过诗句“徙倚欲何依”看出诗人在现实生活中展转流浪，徘徊愁闷，找不到精神归宿，经过诗句“相顾无认识”看出作者又没有真实的知己，因此只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，表达出诗人的徘徊、孤单和愁闷。（二）一、二两联表达的是孤独、难过，尾联表达的是思乡之情。分析：此题考察对诗歌内容的理解，我们联合诗句内容进行剖析。《黄鹤楼》前两联，写出诗人对世事变化难以逆料的感触；从句中两个“空”字，能够领会到诗人吊古伤今，无穷迷惘的感情。尾联的“日暮”的苍莽、“烟波”的迷茫，与欣然的乡愁交叉，由景生情，融情于景，表达