北京版小学四年级下册语文课件：《龙》

北京版小学四年级下册语文课件：《龙》

【篇一】一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。二、学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。三、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。五、教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。六、教学过程：（一）设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》，教师问①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]（二）、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]（三）、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]（四）、感情朗读，升华认识。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]（五）、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]【篇二】一、教学目标1、学会生字，联系上下文理解生词。2、有感情的朗读课文，了解龙的传说、龙的神奇。3、体会写龙与赞颂中华民族之间的关系，感受作者强烈的爱国之情，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。4、通过协作学习，感受与他人共同学习、交流的情感、乐趣。培养协作意识、协作精神。二、教学重点、难点1、教学重点分析教学重点是有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙紧密相连，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。2、教学难点分析关于龙的历史传说、龙的神奇，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而感受到我们周围处处充满着龙的文化与龙的精神。三、教学对象分析此项课程适用于小学四年级的学生，并且相关知识还涉及历史学、建筑学、美术等学科。学习者应该具备并有简单的计算机知识及上网经验以便课前搜集资料。每个学生都要根据自学提示的要求，在小组合作中积极参与，每个学习小组的成员，必须进行以下探索活动：（1）认真阅读课文，并以此和你的小组联系起来。在认为重要的地方加入下划线。（2）讨论：要针对自己画下的有关语句，认真体会，能够在论证自己观点的时候，方便地引用它们。（3）在小组充分合作探究的基础上，准备好将学习到的东西提炼为属于自已的、主要的观点。四、教学策略与教法分析1、采用小组合作探究学习的教学方式。创设轻松愉快的情境教学氛围。加强引导学生对知识的理解与迁移，给学生创设广阔的思维发展空间，充分调动学生的思维和探究的欲望。2、生自主完成对知识的获取；表达自己的观点；自行解决探究中出现的问题。教学中力求使学生全面发展，重视学生能力的培养。五、教学媒体环境分析在装有一台计算机的多媒体教室进行授课。教学中利用视频创设情境；利用多媒体课件辅助教学。教师课前收集、整理相关信息，把与本课内容相关的素材做成多媒体课件提供给学生，并把这些内容按一定的关系进行链接，使学生在学习中更具直观性，并且更激发学生的学习兴趣。六、教学活动过程：第一课时教学目标：学会11个生字，初步理解生词的含义。正确朗读课文，理清脉络，初步了解中华民族历史与龙的传说的紧密联系，初步产生民族自豪感。教学重点练习有感情地朗读课文，在读中学习生字词，了解课文各段大意。教学难点初步感悟作者热爱中华民族的思想感情。教学过程：一、导入齐读题目，出示“龙”的图片，你还在哪些地方见到过龙？让我们跟随作者一起在课文中再领略一下“龙”的风采吧！二、导学探究1、自己轻声读课文，读准字音，读出诗歌的韵律。2、找生试读，评议谁读得好，好在哪里。读得不到位的语句谁愿意再来读一读？3、同桌合作读，互帮互学，不认识的字注上音，难记的字和同桌交流识字方法，在读中把不懂的词语用曲线画下来，可用多种方式合作解决，弄懂词义。4、找同桌汇报，先合作读，再说生字的记忆方法、解决的新词词义，词义都有困难的，集体讨论解决。5、师生合作读这首诗，谈谈你对龙有哪些新的认识？（可以把内容归拢到若干个小节上）6、全班齐读全诗，读后你有何感受？用一句精炼的话来概括。三、课后扩展查找有关龙资料，体会“龙”与我们中华民族的关系，练习感情朗读。第二课时教学目标：能有感情地朗读课文，背诵4—6节感受作者热爱中华民族，赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。教学重点：感情朗读，体会感情。教学难点：指导感情朗读，让生理解龙与赞颂中华民族之间的关系。教学过程：一、导入：通过上节课的学习，你对“龙”有了怎样的印象？今天我们继续来学习有关“龙”的话题。二、导学探究1、出示自学提示，找一生读。（1）自己有感情地读课文，读后把你感受最深的语句用曲线画下来。（2）在小组内有感情地朗读画下的语句，再说说自己的感受，取长补短，互相补充。2、学习1—3节，以读代讲。指名读每一小节，说说这小节给你什么感受，把你的感受通过朗读表达出来。指名读，评议，指导问句应读出有点反问的语气，引发读者的思考，还要注意有规律的停顿，以突出诗的韵律美。让生再读。3出示有关龙的物品的图片及龙的神话传说故事。此时你对龙有了怎样的印象？让我们带着龙的传人的无比自豪的感情来分组读这三节。4我们为我们是龙的传人而自豪，但我们这个龙的民族的历史可谓辉煌与屈辱并存。（1）找生读第四小节，说说我们中华民族的历史是怎样的，可以结合上下文和课外资料来谈。播放长城雄伟壮观和八国联军罪行的录象，从这些资料中你体会到了什么？带着这两种感受读这小节，注意要读出自豪与屈辱的不同语气。评议，再读。（2）默读第五小节。这里都举了哪些祖国建设伟大成就的实例？出示三北防护林等伟大成就的图片。从这些事例中你感受到了什么？作者在字里行间无不渗透着这样的自豪之情，同桌间再带着这种自豪感互相读一读。（3）轻声读第6小节，从老师的话中你感受到了什么？自由练习朗读，男女生对读。（4）4—6小节写得非常精彩，能试