枯燥拼音,趣味学习

枯燥拼音,趣味学习汉语拼音看起来好像很简单,但对于刚进入一年级的小学生来说却也不是很容易。首先孩子们的基础是不一样的,有的孩子已经学会了声母,甚至会和韵母相拼,而有的孩子却连拼音都没有接触过;再者学生的家庭情况也不相同,有的家长比较重视孩子的学习情况,回家会对所学的知识进行巩固,而有的家长只是问一问情况,不会帮助孩子进行知识的重现;最后拼音的教学与学习不是那么让人有趣味,于是拼音教学一直是老师们关注的方面。一、图歌配合,创设情境我们在教学中不仅应重视孩子的智力因素,更应重视孩子的非智力因素,从而让学生自主地学习所教内容。兴趣是最好的老师,它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意,几分热情。在教学中不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。开始教学拼音时,我告诉学生在他们的书本中有一个拼音王国,那里有许多的拼音宝宝,它们都想和小朋友们成为好朋友。孩子是天真的,是生活在童话世界中的。于是他们都想早点认识拼音宝宝,从而让学生在开始时就对拼音有了高昂的兴致。生动形象的画面,朗朗上口的儿歌也是小朋友喜欢的。汉语拼音部分的教材图文并茂,教学中要充分利用教材中提供的图画并精心设计儿歌,千方百计让孩子们看看图、唱唱歌。如第三课“b、p、m的情境图为，许多人爬上山坡去看大佛，一个小朋友用手摸大佛,爸爸告诉他:“你听,大喇叭里正广播(bo),大佛是文物,不要用手摸。”与之相配的语境歌是:“爸爸带我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正广播(bo),爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，让他们到图中去找找拼音宝宝,语境歌则用以巩固所学的字母。图歌结合,学生们知道了字母并不神秘,而是存在于他们日常的语言之中,从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外,借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母,不仅能激发学生的学习兴趣,还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时,都可利用“图与歌”来创设趣味情境,如“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴‘a、a、a';太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴‘o、o、o';清清池塘一只鹅，水中倒影是个‘e',扁扁嘴巴‘e、e、e'。”对于儿歌,学生们从呀呀学语时就接触了,他们对此是非常熟悉的,一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,能把拼音更牢固地印入脑海中。另外,教学时我们的肢体也是很好的教学手段,在教学平舌声母和翘舌音时,用一个手作为嘴的上颚,用一个手作为嘴里的舌头,让学生有个直观的感受,从而指导嘴巴的发音。课堂上孩子们感受到不是在上课,而是在活动游戏,知识自然而然就学到了。二、学玩结合,获得知识从幼儿园升入小学,学生有一些不适应,又加上要他们学习牢记拼音,对于学生来说是个难题。爱玩是学生的天性,我们要让学生亲身体验学习拼音本身所蕴藏的快乐因素,从而使他们从被动学到主动学。如何记住拼音字母字形?用身体、手势来“手舞足蹈”！在教“0”这个单韵母时,让学生用动作来展示字母的样子,于是有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形;有的弯下腰把手触到脚趾成一圆形……多种多样的形状表示“0”,让孩子们兴奋不已。孩子们还喜欢自己动动手,于是学字母“g、k、h”时,学生用橡皮泥捏出了刚学过的三个拼音,用上自己最喜欢的颜色孩子的激情可以说是一下子就爆发了,他们拿出自己的橡皮泥,“光明正大”地在语文课堂上“玩”起橡皮泥 ,他们有的搓成条绕成字母,有的捏扁了刻上字母,真是各有各的方法,我想这样捏下来,学生是不会忘记那几个字母了。低年级孩子课中容易疲劳,注意力集中的时间不长,于是“汉语拼音休息操”可让学生在课中活动,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表‘b、p、m;扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表‘a、0、e';站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表‘zhi、chi';专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢。”学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界,这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。三、拼拼写写,运用巩固学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。我们教材上的拼音都是与学生的生活有着很密切的关系的,我们还可以引导学生在自己的学习用品上贴一个拼音标签,把教室里的东西也贴上拼音标签,让学生感觉到拼音在生活中无处不在。课后作业是布置学生回家把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音,教师可以让孩子们读一读全是拼音写成的儿歌、故事、绕口令等,比一比谁读得快又准;还可以让学生给自己的好朋友写一封信,当然是用上拼音,交流一下自己的学习心得;也可以告诉爸爸妈妈学校中有趣的事,让孩子们在拼与写中获得乐趣,让他们觉得拼音是如此有用,那么我们的教学目的也就达到了。不久孩子们悄悄地带来汉语拼音读物看起来 ,有的用拼音填好了课程表,有的用拼音记录家庭住址,还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。四、欣赏赞扬,更有进步人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识,得到别人的肯定。不要说未成的小孩子,就连我们成人,谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。每一节课堂中我都会表扬一些同学,让他们的额头上贴上小星星或是小苹果。而且每次作业、默字或是测试做得好,都会得到小星星,十个小星星