（精编版）案例教学在信用证教学运用探索

第12页共12页〔精编版〕案例教学在信誉证教学运用探究案例教学在信誉证教学的运用探究论文【摘要】：^p：案例教学在国际贸易课程下的信誉证教学中具有明显的优点。要掌握进步信誉证案例教学效果的方法，对信誉的定义、主要内容及当事人，信誉证的操作流程及信誉证软条款要重点分析^p，同时，要考虑构建三位一体的国际贸易理论教学形式等问题。论文【关键词】：^p：国际贸易；信誉证；案例教学；应用信誉证是国际贸易实务课程中支付方式的一个章节，虽然所占内容不多，但是其理论意义却是非常重要。以兰菁主编，清华大学出版的《国际贸易理论与实务》第二版为例，该书信誉证内容出如今第十五章国际贸易货款的收付第三节，主要内容包括以下几个方面：信誉证的定义和主要内容，信誉证的当事人，信誉证支付的一般程序，信誉证的种类。每一个方面都给予了适当的案例分析^p说明，增强学生对知识的理解和消化。除上述四个方面以外，案例教学还应浸透到信誉证软条款，信誉证欺诈等相关内容。理论说明，案例教学法是最有效的信誉证教学方法之一。案例教学法最早产生于古希腊、罗马时期，而真正作为教学方法来运用是在1910年的哈佛大学的法学院和医学院，接着逐渐应用在商业和企业管理学，20世纪70年代开始应用于教育学学界¨。案例教学是通过一个详细情节的描绘，引导学生对这些情节进展讨论和总结的一种教学方法。案例教学使学生在“做”中学，在考虑中进步，有利于学生自信心的树立、技能的学习、以及创造才能和实际解决问题的才能的培养。我国很多高校也在课程教学改革中融入了案例教学法，而在信誉证教学中，还存在许多缺乏，主要包括：对案例教学存在认识上的误区，与“问、答”式的单向教学法雷同；案例使用不够恰当，随意性强，没有围绕教学内容认真挑选或撰写；案例资匮乏，缺乏针对性与时效性；老师放任自流，学生的主观能动性得不到发挥，综合才能得不到培养与进步等。因此，在信誉证案例教学中，必须注意进步案例教学效果，发挥案例教学法对信誉证教学的有效促进作用。1进步信誉证案例教学效果的方法1．1明确目的，找准定位，精选案例所谓明确目的，即是围绕本课程的特点，确定信誉证教学的目的。信誉证教学的目的是使学生理解信誉证的定义和特点，明确信誉证的当事人、职责及其互相关系，掌握信誉证的一般业务流程，识记不同信誉证的种类及其使用，理解关于信誉证的国际贸易惯例。找准定位，即是根据所授学生的特点，对案例教学进展准确定位。精选案例，即是案例的选择一定要做到高质量和较强的针对性。案例的选择应是有讨论和分析^p价值的、真实的、常见的而又复杂的问题。其次，案例应该给予学生充分的讨论空间，不要限制学生的思维和表达，而要提供可以考虑和解决问题的多个途径。另外，案例的选择要与教学的进度和课程的培养目的挂钩，同时注意时效性和目的性。老师既可以选取内容新颖、新近发生的案例，也可以自行编写案例，在案例教学中迅速进步学生综合运用所学知识分析^p问题、解决问题的才能。1．2科学设计。精心组织，广泛发动在选择好教学适用的案例后，老师要仔细研究案例，结合学生现状设计好案例教学工具，选择适宜的组织形式，比方：是分组讨论还是辩论或者是角色模拟，是引述案例还是利用多媒体教学手段选择声像资料等等。案例教学的精心组织是保证教学目的实现的必要条件。组织得当能充分发挥学生的积极性和创造性，更好地培养其协调配合才能和团队精神，进步其分析^p和解决问题的才能。案例分析^p的组织形式可以从三个方面去考虑：一是自选案例，自主分析^p。在老师给出的案例中，学生自行选择一个案例，在课堂上先提出自己的观点，其他学生再从客观、局外的角度，来研究并分析^p问题产生的原因以及如何应对。二是共选案例，小组分析^p。将全班学生进展分组，每组4至5人，共同挑选一个案例，在课堂上由各小组发表对案例的看法及其解决问题的思路。接着，各自以有力的理论支持提出意见和观点。通过思维的碰撞达成共识。然后，由学生对案例存在的问题进展分析^p并加以总结和概括。三是典型案例，全班分析^p。由老师和学生挑选一个比拟典型的案例展开全班讨论。为了让讨论、争辩能充分展开，老师不要轻易参与争论，要积极鼓励那些有自己独到见解的同学发言。对那些观点不成熟的同学发言也不要轻易否认，以免打击积极性。1．3总结评估。教学反思。推陈出新老师对案例的总结是案例教学中不可缺少的一个环节，老师应该归纳出带有普遍规律性的理论，系统地梳理学生所应该掌握的信誉证知识和语言知识，让学生可以运用所学的理论知识，重新审视和分析^p案例。由此，使理论回到理论，使理论指导理论，以便进一步加深学生对理论的理解。老师还可对学生的表现加以评价，并将学生的课堂表现作为平时成绩的参考根据，以鼓励学生下一次更好地参与讨论。老师应归纳出有代表性的意见和创新观点，对学生提出的不同见解不能进展简单的判断对与错，而应从学生分析^p步骤的恰当性、决策根据的充分性、结论推断过程的逻辑性、思维的创新性等方面综合评定，这样在培养学生才能的同时也培养了学生的自信心。教学是一个教与学互相促进的过程，老师在教学中要不断的反思，推陈出新，发现新规律，找出新问题，以科学的开展观，敏锐的创新性，不断探究新方法，促进案例教学效果更好地形成。2信誉证案例教学的三个重点层面2．1信誉证的定义、主要内容及当事人此局部教学为信誉证人门篇，对学生掌握信誉证知识起着奠基作用，因此，在讲解时，我们可以巧设案例，从学生感兴趣的知识背景出发，既可以进步学生学习兴趣，又可以起到进步教学效果的作用。设计案例如下：刘备得诸葛烧赤壁后，蜀国实力大增，自此与北魏东吴三分天下。蜀国国力增强后，三国问的贸易交流也Et益频繁。某天，东吴孙权见蜀国辣椒资丰富，于是一纸订单，下了150万东吴币的酱品合同，付款方式：不可撤销信誉证。刘备大悦。转眼春去秋来，辣椒酱如期制作，孙权的东吴贸易公司通过东吴花旗银行将信誉证如期开到刘备酱品公司。正待发货前，赵云来报：东吴贸易公司因管理不善，濒于破产，资不抵债。刘备大惊，速召诸葛亮商议，共讨对策。假设你是诸葛亮。该如何处理此事?案例如此一改。学生一双双亮堂的眼睛看向讲台，案例背景讲解完毕，再让学生分析^p时，也变得格外积极，课堂气氛马上活泼起来。本案例主要涵盖的知识点有：信誉证的含义、信誉证的特点，其中可引申信誉证与合同的关系。分析^p完案例后，可接着再分析^p信誉证的当事人。通过案例指出，此案例中，谁是信誉证的开证申请人?刘备方还是孙权方?谁是信誉证的受益人?哪个银行是开证行等等。喜欢《三国》的学生对着相关定义迅速地指出了各当事人。2．2信誉证的操作流程国际贸易跟单信誉证操作流程分以下几个步骤：(1)进口人与出口人订立买卖合同，规定以信誉证方式支付货款。(2)进口人向当地银行提出申请。填写开证申请书，交纳押金或提供其他担保，请开证行开证。(3)开证行根据申请书内容，向出口人开出信誉证，并寄发给通知行请其通知受益人。(4)通知行核对印鉴无误后，将信誉证通知受益人。(5)出口人审核信誉证与合同相符后，按信誉证规定装运货物。并备齐各项货运单据，开立汇票，在信誉证有效期之内送交当地银行恳求议付。(6)议付银行按信誉证条款审单无误后，按照汇票金额扣除利息，把货款垫付给受益人。议付行将汇票和货运单据寄给开证行或其指定的付款行索偿。(7)开证行或其指定的付款行核对单据无误后，付款给议付行。(8)开证行或其指定的付款行通知开证申请人付款赎单。开证人验单无误后付清货款，开证行把全套货运单据交给开证人。讲解此局部时，接第一局部三国案例，可将上述内容融人以下案例中：话说刘备依诸葛之意，大胆发货，不久便收回货款，在佩服诸葛之余，深感有必要普及信誉证知识，便让诸葛亮给酱品公司的管理层进展业务培训。信誉证流程如下所示：(1)买卖双方(东吴贸易公司与刘备酱品公司)在合同中约定，采用信誉证方式支付货款。(2)进口商(东吴贸易公司)向当地银行(东吴花旗银行)申请开证。(3)开证银行(东吴花旗银行)承受进口商(东吴贸易公司)申请，并根据申请书内容开具信誉证，寄交出口地通知银行(刘备所在地银行)。(4)通知银行(刘备所在地银行)接到信誉证审核无误后通知给受益人(刘备酱品公司)。(5)受益人(刘备酱品公司)审核信誉证无误后，按信誉证规定条件装运货物，并备齐各种单据，在信誉证有效期之内向议付银行(刘备所在地银行)交单恳求议付。(6)议付银行(刘备所在地银行)审单无误后，把货款垫付给出口商(刘备酱品公司)后，将货运单据寄交开证银行(东吴花旗银行)索偿。(7)开证银行(东吴花旗银行)核对单据无误后，付款给议付银行(刘备所在地银行)。(8)开证银行(东吴花旗银行)通知开证申请人(东吴贸易公司)付款赎取单据。2．3信誉证软条款在国际贸易中，信誉证是被多数国家普遍采用的一种主要结算方式。虽说信誉证是一种较为“平安”和“公平”的支付手段，但不良之徒仍有可能巧设信誉证软条款，制造陷阱，进展诈骗活动，而且屡屡成功地“暗度陈仓”。信誉证使用过程中暗含着单据限制条款、信誉证暂不生效条款、限制运输条款等风险，因此，此局部案例教学不可无视。信誉证软条款常是专业性强的英文，有的条款冗长复杂，另外还需结合国贸知识分析^p其原由，英文根底不好的学生很容易放弃，但假如把一些条款放入以下背景中会获得良好的效果。我们设立案例背景如下：话说诸葛亮草船借了十万支箭后，魏国箭支库存缺乏，只好花重金从蜀国购置，关羽被派负责此事。哪知，曹操在信誉证中暗设软条款INSPEC-T10NCERTIFICATEISSUEDBYMR．YANGXIUWHOSESIGNITUREMUSTBEINCONFORMITYwITHTHERECORDOFOPENINGBANK，并对关羽说：“发货前我们会派杨修去验货，以免货物不符我方要求，增加贵方退货费用。”又说：“为了防止有人仿制杨修的签名，我们会在开证行这里留份签印备档，以作核查之用。”关羽想了想，觉得合情合理。便按照约定备货，正待发货，恰巧诸葛亮来访，无意间被诸葛识破，才免除酿成大祸。诸葛分析^p如下：假设市场有变，曹操不派杨修来验货，你关羽能发货吗?退一步讲，就算杨修如期来验货，且签检验单，但其签字和开证行印签是否一致，你关羽如何判别?因此业务的主动权完全掌握在曹操手中，而我们只能受制于他。关羽哑口无言，气得怒骂曹操：“曹操天下枭雄，果然不假，枉我在华容道上放他一马”。此案例可交换其它不同类别软条款，逐一分析^p。只一个案例背景，借关羽与曹操的关系，便可将信誉证常见软条款，以及软条款的风险躲避等内容讲授完毕，英文根底不好的学生，也会因为熟知《三国》，而听得兴味盎然。3对信誉证案例教学的考虑(1)树立以学生为中心的教学理念，以就业为导向的教学形式。老师在设计案例时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的具有较强操作性和诱导性的案例。案例教学中的所有案例最好都能于实际工作中最常见的问题和最实用的职业技能，能让学生在分析^p案例的过程中掌握知识、技能与方法，培养与进步学生处理业务的才能，为学生择业就业提供技能支持。(2)不断进步老师自身素质。案例教学对老师的知识构造、教学才能、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。它既要求老师具备鼓励学生广泛参与讨论，引导学生对案例进展理论提升，对案例所包含的问题有更深的理解的本领，又要求老师能营造一个具有团队合作取向和努力向上的学习