(部编版)五年级语文下册第一单元 口语交际：走进他们的童年岁月(优质教案)

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。下的印象最深刻？为什么？生《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代羡慕。生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我”把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。生《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满我留下了深刻印象。生梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。小结：看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。……师总结：2这样提问和记录起来才更方便。2.结合问题清单，指导方法。（课件出示问题清单。）问题清单一

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最勇敢的事是什么？

课后最喜欢玩什么游戏？……

最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

这个玩具是怎么玩的？……戏的玩法，等等。欢的原因、玩具的玩法等。众交流听后感受。三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。述者的优缺点，作为借鉴。（1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。3示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游弹进去谁就赢了。（2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。天上那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。当然地要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。生我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小4到大院和小伙伴们一决高下。看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。3.小组交流讨论，获得启迪。改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。）2.小组讨论并推荐参赛代表。讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。3.小组代表轮流上台讲述。4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。5.