六年级下册语文说课稿15篇

第9页共9页六年级下册语文说课稿15篇六年级下册语文说课稿1一、【说教材】今天我说课的内容是六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开场了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描绘过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节完毕。文中列举了大量的老北京过春节的风俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络明晰，衔接严密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美妙生活的心愿。在本课我设计了以下教学目的：1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。2.默读课文，理解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。3.比照文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。5.拓展阅读文段，比照舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。本课的教学重点：引领学生随作者的描绘，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。二、【说学生】六年级的学生已具备一定的阅读学习才能和搜集资料的才能，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种风俗的资料。课上，学生在老师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节风俗进展比照或理解更多有关春节风俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。三、【说教法与学法】在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目的。四、【说过程】为了打破重点和难点，实现本节课的教学目的，我设计了以下几个环节：1.创设情境，回忆春节上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。2.回忆写作顺序，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地阅读课文，看看在这些节日中哪些局部写得详细，哪些局部写得简单？并让学生把详写的局部做上记号。然后老师做板书。3.深化详写片段，感受民俗，体会表达方法。为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深化地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深化理解北京春节风俗的同时，感受过节的热闹气氛，体会老舍语言的魅力。4.回忆全文，体会详写、略写的好处。学生学习了自己最感兴趣的局部，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五”给我们留下了这么深化的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。5.课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己进步习作程度，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。五、【说板书设计】根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：熬腊八粥腊八泡腊八蒜从人们活动的角度详略得当北京的春节除夕〔真热闹〕从味、色、音的角度正月初一：人们的活动深化印象元宵节:观灯〔总—分—总〕六年级下册语文说课稿2各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学惯用详细事实说明道理的方法。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。二、学情分析^p学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析^p、概括、归纳的才能，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经历是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去疑心老师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。三、说教学目的《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”结合以上分析^p，由此我制定了如下学习目的：1.正确读记“侃侃而谈、饶有兴趣终身受益”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性。四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立考虑、独立判断和疑心才能的重要性是本节课的学习难点。五、说教法学法新课标要求：学生是学习和开展的主体，结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，读找重点词句，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法和抽象的科学精神。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本文又是一篇略读课文，基于这两点，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论讨论、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。六、说教学过程(一)揭题导入，试加标点1、今天我们要学习一篇新的课文，提醒题目——我最好的老师，齐读课题2、假如让你给题目加一个标点，你会加什么?【设计意图：从课题入手，让学生加加标点，并简单说说理由，其实是学生对课题的质疑过程，为下文自己去寻找理由证实自己的结论做了铺垫，极大地调动了学生的学习积极性和探究性。而学生的答案中可能有?。!而这正是课文的三个层次，从对怀特森老师的疑心，到对他的肯定以及对他的感谢赞叹。本文重难点是要求学生学会质疑，并自己去不断理论探究，寻求答案。这样的设计正好表达了这一过程。】(二)研读课文，寻找理由过渡：看来同学们都有了自己的想法，让我们再去课文中细细地读一读，找找充分的理由。学生自由读文。反应：板块一：我最好的老师?1、我们先请加“?”的同学来说说你们的理由。2、学生交流