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第3页共3页六年级数学下册圆锥的认识教学反思六年级数学下册圆锥的认识教学反思1圆锥的认识一课，我用实物来给学生演示，让学生自己通过观察来发现圆锥的特点，一个底面是圆形，还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点，学生们发言非常积极、涌跃，在教学高有几条时，学生们通过分析^p、讨论，判断出圆锥的高只有一条，学习效果较好。圆锥的体积：本节课我先通过师生交流、问答、猜测等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜测，所以做起实验来就兴趣极高，在实验过程中通过学生的亲身体验知识的探究的过程，加深学生对所学知识的理解，整节课我注重调动学生学习的积极性，学生学得轻松、愉快。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一。六年级数学下册圆锥的认识教学反思2圆锥的认识一课，我用实物来给学生演示，让学生自己通过观察来发现圆锥的特点，一个底面是圆形，还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点，学生们发言非常积极、涌跃，在教学高有几条时，学生们通过分析^p、讨论，判断出圆锥的高只有一条，学习效果较好。圆锥的体积：本节课我先通过师生交流、问答、猜测等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜测，所以做起实验来就兴趣极高，在实验过程中通过学生的亲身体验知识的探究的过程，加深学生对所学知识的理解，整节课我注重调动学生学习的积极性，学生学得轻松、愉快。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一。六年级数学下册圆锥的认识教学反思3圆锥的认识教学反思：圆锥体在日常生活中是一种很少见的立体图形，学陌生于理解，对圆锥体缺乏必要的感性认识。因此，我认为假如直接按照教材的设计，开场就认识圆锥体的特征，学生会由于生活经历积累不够，而不可以全面地、准确地理解圆锥体的特征。为了使学生对圆锥体有更多的感性认识。积累丰富的第一手的资料，我设计了首先让学生制作圆锥体，再来认识圆锥体的特征的教学方法。课堂教学理论证明，学生在制作圆锥体的过程中，不仅发现了圆锥体是由一个扇形和一个圆围成的立体图形，而且还发现了扇形的弧长等于底面圆的周长这一关系，以及扇形所在圆的半径要大于底的'圆的半径等等教材中并未讲到的有关圆锥体的特征。试想，假如没有学生动手制作的体验，假如没有在制作过程中积累的充分的感性认知，仅凭观察实物，是肯定不会对圆锥体有这样深化、全面的认识的，学生的语言也不会这样丰富，对圆锥体特征的描绘也不会这样准确。这一次的教学尝试，也让我认识到：尽管数学概念，数学定律，数学公式等是抽象的，但是，假如老师可以深化钻研教材，充分挖掘数学知识与学生已有经历的联络，就能化复杂为简单，化抽象为详细，让学生体验学习数学的成功与快乐。这一次教学尝试的成功之处就在于，对于学生感到很

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