读数学教学书心得体会（共8篇）

第34页共34页读数学教学书心得体会〔共8篇〕第1篇：读《小学数学教学论》一书心得体会读《小学数学教学论》一书心得体会读《小学数学教学论》一书心得体会这几天读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学理论活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解进步了一个层次。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目的的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进展尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进展自我评价，并进展合作交流；老师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有屡次尝试，通过不同层次的尝试活动。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，本人也在教学中采用过这一方法，效果不错。我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。有些老师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开场就蒙住了，老师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快翻开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在老师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，老师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。第2篇：读小学数学教学论一书心得体会读《小学数学教学论》一书心得体会读《小学数学教学论》一书心得体会这几天读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学理论活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--更使我对小学数学教学的理解进步了一个层次。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--试问题是根据教学目的的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进展尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进展自我评价，并进展合作交流；老师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有屡次尝试，通过不同层次的尝试活动。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，本人也在教学中采用过这一方法，效果不错。我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。有些老师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--学生一开场就蒙住了，老师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快翻开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在老师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，老师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--第3篇：读小学数学教学论一书心得体会读《小学数学教学论》一书心得体会在2023这个寒假的一些时间里，我利用休息时间读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学理论活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解进步了一个层次。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目的的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进展尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进展自我评价，并进展合作交流；老师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有屡次尝试，通过不同层次的尝试活动。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，本人也在教学中采用过这1一方法，效果不错。我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。有些老师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开场就蒙住了，老师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快翻开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在老师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，老师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。2第4篇：读《简约数学教学》心得体会读《小学数学核心概念教学研究》心得体会老师余才兵概念分为一般概念和核心概念，核心概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，核心概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活经历缺乏，知识面窄，构成了核心概念教学中的障碍。而数学核心概念又是小学数学根底知识的一项重要内容，是学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进展计算和解题的前提。因此，重视核心数学概念教学，对于进步教学质量有着举足轻重的作用。那又如何搞好小学数学核心概念教学呢？下面我粗浅地谈谈自己的一些看法：核心概念教学一般都分四个阶段：引入、形成、稳固、开展。一、核心概念的引入1、核心概念的引入是核心概念教学的第一步。老师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完好、丰富的表象，把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、详细的材料相联络，这样就有利于抽象的数学核心一般概念和核心概念详细化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探究新知的欲望。例如，“分数的初步认识”的教学，主要要说明“谁”的几分之几，为了说明这一点，可出示不同形状和大小的图形，折出它们的二分之一，让学生明白虽然都是二分之一，却表示不同的大小，所以一定要说明“谁”的二分之一。2、同时，在核心概念的引入中要格外做到旧知识的迁移。任何一个数学核心概念都是在以往核心概念的根底上演变开展而来的，前一个核心概念是后一个核心概念的根底和推理根据，旧核心概念铺垫不好，就会影响新核心概念的建立，如，在“整除”概念根底上建立了“约数”、“倍数”概念；由“约数”导出“公约数”、“最大公约数”；由“倍数”引出“公倍数”，再导出“最小公倍数”。在几何知识中，由长方形的面积导出正方形、平行四边形、三角形、梯形等的面积公式。3、最后还可以从计算引入新概念。有些概念不便于用详细事例来说明,而通过计算才能提醒数与形的本质属性。如，教学“互为倒数”这个核心概念时，可先出示一组题让学生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×11/9-，算后让学生观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。根据学生的答复，老师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。二、概念的形成形成核心概念的教学是整个核心概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对详细事物的感知、区分而抽象、概括出核心概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。1、概念语言的本质属性一个数学概念建立后，需要对其本质进展剖析，也就是说要对该核心概念的本质属性再一一从定义中别离出来加以说明，把握共知要素。对概念中的【关键词】：^p语要着重讲解，对概念的名称、符号要交代清楚，也就是说要对概念描绘的语言做到准确把握。如,什么叫循环小数?课本是这样定义的:“一个数的小数局部,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的数叫循环小数。”这里要抓住两点,一是前提是一个数的小数局部,与整数局部没关系,二是属性是一个数字或几个数字重复出现,且是依次不断的。明确了这两点就能迅速的判断出某些数字是不是循环小数,如7777.777、7.32132、2.2023210002-这样的小数都不具备循环小数的本质属性,所以都不是循环小数。而0.324324-、0.146262-具备了循环小数的本质属性,它们都是循环小数。2.注意比拟有联络的概念的异同。数学中的一些概念是互相联络的,既有一样点,又有不同之处。划清了异同界限,才能建立明确的核心概念。而对这类概念,应用比照的方法找出它们之间的联络、区别。使学生更加准确地理解和结实记忆学过的核心概念。如教学“质数和合数”时，先给出一些自然数，让学生分别找出这些数的所有约数，在比拟每个数的约数的个数；然后根据约数的个数把这些数进展分类，①只有一个约数的，②只有1和它本身两个约数的，③除了1和它本身，还有别的约数的，即约数有三个或三个以上的；最后引导学生根据三类数的不同特点，总结出“质数”和“合数”的定义。3、运用变式，突出核心核心概念的本质属性。概念是客观事物本质属性的概括。学生理解概念的过程即是对核心概念所反映的本质属性的把握过程，在教学过程中，通过变式的运用，可以使要领的本质属性更加突出，到达化难为易的效果。例如，在三角形核心概念教学中，通过不同形态〔锐角三角形、直角三角形和钝角三角形〕不同面积，不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进展比拟，就可以帮助学生分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而准确地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教学中，让学生接触不同位置不同形态的一些直角三角形如平放，斜放，从而使生理解只要有一个角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。三、概念的稳固概念的形成是一个由个别到一般的过程，而核心概念的运用那么是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握核心概念的两个阶段。通过运用核心概念解决实际问题，可以加深、丰富和稳固学生对数学核心概念的掌握，并且在核心概念运用过程中也有利于培养学生思维的深化性、灵敏性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的理论才能。教学中主要是通过练习来到达稳固概念的目的的。练习是使学生掌握根底知识和技能，培养和开展学生思维才能的重要手段。但在练习时必须明确每项练习的目的，使每项练习都突出重点，充分表达练习的意图，做到有的放矢，使练习真正有助于学生理解新学核心概念，有利于开展学生的思维。如为了帮助学生稳固新学核心概念和形成根本技能，可以设计针对性练习；为了帮助学生克制定式的干扰，进一步明确概念的内涵和外延，可以设计变式练习；为了帮助学生分清容易混淆的核心概念，可以设计比照练习；为了帮助学生扩展知识的应用范围，加深学生对新学核心概念的理解，培养学生的创造性思维，可以设计开放性练习；为了帮助学生沟通新学核心概念与其他知识的横向、纵向联络，促进核心概念系统的形成，培养学生综合运用知识的才能，可以设计综合性练习等。但千万要按照由简到繁、由易到难、由浅入深的原那么，逐步加深练习的难度。如学过“加法和减法的关系”后，可以安排以下三个层次的练习：a.看谁填得又对又快！237＋69＝306502－387＝115306－□＝237387＋□＝502□－237＝69□－115＝387这一层是根本练习，它是刚学完新课之后的单项的、带有模拟性的练习，它可以帮助学生稳固知识，形成正确的认知构造。b.填空．说一说你是怎样想的．这一层是开展练习，它是在学生已根本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的练习，它可以帮助学生形成纯熟的技能技巧。c.求未知数x。x＋265＝930465＋x＝710225＝198＋x＝x＋37这一层是综合练习，它可以使学生进一步深化核心概念，进步解题的灵敏性，培养学生的数学思维才能，实现由技能到才能的转化。四、概念的开展。这是不可缺少的一个环节。因为，一方面概念之间有着纵横交织的内在联络。如：除法、分数、比之间的内在联络，在学完“比”后为学生提醒清楚，有助于学生理解新概念，复习旧知识。另一方面，教学概念，既要重视核心概念的阶段性，又要注意到概念开展的连续性，不要在一个知识段中把核心概念讲“死”，以免影响概念的开展和进步，也不要过早地抽象而超越学生的认识才能。要有方案地开展概念的含义，按阶段开展学生的抽象概括才能，要使前一阶段的教学为后一阶段的核心概念开展做好孕伏。如“除法的意义”，二年级只能让学生认识为：平均分和一个数里面包含着多少个另一个数，只有到了四年级才能让学生抽象出“除法意义”确实切含义。总之，概念教学的各阶段不能截然分开。引入后要紧接着形成，形成后要及时稳固，稳固中要加深理解，同时又要为概念的开展作准备。老师在教学中，要结合概念的特点和学生的实际，灵敏掌握使用。优化数学核心概念教学，培养学生的创新思维。龙街小学2023年8月20日篇二：读《小学数学教学论》心得体会读《小学数学教学论》心得体会首南一小周勤斌利用休息时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年老师去认真拜读的。本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而进步自己的教学素养和课堂教学质量。篇三：读《小学数学新课程教学法》心得体会读《小学数学新课程教学法》心得体会“小学数学学科教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，最终目的是为学生的终身可持续开展奠定良好的根底，实现三个目的——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学老师，如何实现这三个目的？在课堂教学中怎样施行？都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生开展为中心”。新课程强调让所有学生都能“获得适应将来社会生活和进一步开展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应用，更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的严密联络，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学考虑问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。学生在日常生活中积累了大量的生活经历，这些生活经历往往与数学概念、法那么、公式、数量关系等数学知识有着亲密的内在联络。老师根据学生的身心开展规律和学习规律，从学生的这些经历出发，提供根本内容的实际背景，再让学生用数学知识解决实际问题，从而体验数学与生活的亲密联络，拓展学生的视野。比方：在学习乘法的应用时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元，买了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，认识到数学在生活中的应用价值。培养学生的理论才能，促进学生全面、持续、和谐地开展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，老师创设学习数学的生活情境，给学生提供探究的时机，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联络的更加严密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，理论才能也就在不知不觉中形成了。其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活经历出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析^p和考虑的素材引导学生自主探究、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中老师假如可以巧妙地把教材内容与学生的生活理论结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和详细情景之中，并与学生已经理解学习过的数学知识相关联，让学生在自然的情景中，在现实的情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就可以感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。比方《位置与方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点，学习和认识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中假如将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分表达。例如：教学《认数》时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是知识得到学习和掌握，也更能引起学生学习的兴趣和欲望。再次，倡导多种学习方式，让学生在活动过程中探究和掌握知识。“数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探究。这对丰富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它需要学习者有积极主动、自主探究的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究知识，理解其生成的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握知识。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模拟，动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”例如，教学《统计与可能性》时，老师设计摸球游戏，在分工合作的根底上，让学生统计摸出的球的颜色，判断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结论。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作〔比方摆小棒，画圆圈等〕可以使学生探究出口算的方法，这样在活动中学习知识，学生觉得生动有趣，老师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正到达有效。第5篇：读《小学数学教学论》心得体会读《小学数学教学论》心得体会首南一小周勤斌利用休息时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年老师去认真拜读的。本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而进步自己的教学素养和课堂教学质量。第6篇：读小学数学教学论心得体会读《小学数学教学论》心得体会利用寒假的放假时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年老师去认真拜读的。本书介绍的是小学数学课程目的、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了如今的新课程标准以及新教材进展分析^p，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原那么指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的根本形式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——老师讲解——第二次尝试练习。我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学形式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学形式，学生始终处于被动的位置。如今打破这个传统形式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的情况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目的。上课一开场，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目的，才能更好地主动参与。2、尽快翻开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快翻开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而进步自己的教学素养和课堂教学质量。第7篇：读《数学教育》心得体会读《数学教育》心得体会李丽英今天在网上阅读到一篇有关数学教育的文章，阅读后深有同感。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，假如只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。作为老师要力着于幼儿的兴趣和需要，给予充分的材料，让材料与幼儿对话，在不断地自由探究中得到数学答案，并促进思维才能的发挥。1.从幼儿生活中寻找数学素材。数学是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有数学，玩具怎么归类、食品怎么分发、班上有多少小朋友、游戏时怎么排队等等。在幼儿的生活中时时能捕捉到数学的影子，幼儿对数学的感知也是建立在生活经历的根底上。在生活中寻找数学教育的素材，有利于幼儿构建连续、完好的数学知识体系。幼儿的学习是一个日积月累的过程，在贴近幼儿生活的数学教育中，幼儿已有的知识经历能帮助他们对新知识进展同化和顺应，为幼儿学习数学提供广泛的根底；在生活中寻找数学教育的素材，有利于幼儿产生对数学的学习兴趣。例如在《超市》活动，孩子在活动中自然而然地接触到分类、排序、计算等数学的有关问题。活动引领幼儿学习了数学，数学知识促进了幼儿游戏的深化，孩子们因有趣参与探究、因探究体验成功、因成功的快乐进一步激发探究兴趣&&这样的学习就有了一个良性循环；在生活中寻找数学教育的素材，更重要的是有利于幼儿建立数学的应用意识。数学于生活理论也应用于生活理论，只有应用于生活的数学教育内容，才能使孩子真正理解数学的价值，学会用数学思维去观察、分析^p日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。2.以情境化地游戏形式激发数学兴趣。寓教育