三年级年级数学教学心得体会（共8篇）

第39页共39页三年级年级数学教学心得体会〔共8篇〕第1篇：三级数学教学心得体会2023-2023学年度三年级第二学期数学教学心得体会陈萍陈官庄乡中心小学2023.7三年级数学教学心得体会陈官庄乡中心小学陈萍小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何进步小学生整体数学素质，一直是数学的一个重要研究课题。在教育教学过程中如何根据小学生心理特点把创意法教育理论运用到我们的小学三年级数学教学中去，进步我校学生的整体数学成绩。现就三个方面心得简论如下:一、培养、进步学生的注意力三年级学生的年龄阶段一般是九周岁，这时学生的个性开场占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种根本才能，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切才能的根底。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于数学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一根本才能。〔一〕以旧引新，吸引注意力充分利用学生已有的知识经历，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，但凡学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此，只有结合学生熟悉的知识经历引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，集中他们的注意力。例如：在教乘数是三位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中承受了新知识。在讲解准备时，我有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经历一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经历。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。〔二〕三环节环环相扣，抓住注意力由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我们可采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此根底上，讲授新课成了中心环节，老师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，打破难点。最后一个环节是稳固阶段，让学生对新知有一个完好、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。二、从直观教学入手，促使学生由详细形象思维向抽象思维过渡小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能仍然停滞于这样的程度。但是，由于三年级的学生思维正处于从详细的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采取由直观教学入手，选用生活中的物品作为教具，并且逐步培养学生抽象思维才能的方法。由直观演示到抽象概括，学生掌握了知识，并强化了思维才能的训练。三、突出新旧知识之间的联络与区别，促进知识的正迁移开展，防止负迁移的干扰。学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我们在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移开展，防止负迁移的干扰，做法是:(一)温故知新三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这局部教材的任务对进步学生的计算才能，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算才能学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘二位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有方案的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。(二)运用比拟当新旧知识技能非常相似，学生在承受新知识时往往会受旧经历的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比拟方法，帮助学生打破难点，消除旧知识向迁移作用。(三)改错练习在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而且注意到从反的方面培养学生的判断才能。2023-2023学年度三年级第一学期数学教学心得体会陈萍陈官庄乡中心小学2023.12三年级数学上册教学心得体会陈官庄乡中心小学陈萍本学期我担任三年级数学教学工作。一学期来我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，获得了一定效果。一、以课堂教学为核心，落实每堂课的教学任务。1、严谨备好每一节课。上课前认真备课，钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数，不但备学生而且备教材备教法。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用，考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、认真上好每一节课。(1)创设各种情境，激发学生考虑。上课力求讲解明晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索明晰，言简意赅，深化浅出。同时制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。(2)及时复习。新授知识根本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常合适低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成知识串，每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进展整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”、再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新理论提供了可能。3、细致批阅每一次作业.。针对不同的练习错误，面批，指出个性问题，集体订正共性问题。4、耐心做好每一次辅导.在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重他们的学习过程的指导。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，进步他们的学习自信心，对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复以下问题，乐于考虑。5、客观评价每一位学生。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是理解学生的学习心理、学习品质的开展状况，作为老师改良教学的根据。在自制测试卷中，我增加了表达学生思维过程的试题，测试的结果也不再作为评价学生唯一根据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。二、充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中进展德育浸透。教材在设计教学活动时非常重视浸透思想品德教育，提供了丰富的、符合儿童特点的素材，于是我结合教学进展爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养。精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、做值日、过马路等情境，对学生进展热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规那么等的教育。教材整体表达了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心安康的生活态度，学生在教材和老师创设的环境下，心灵得到了熏陶。在教学过程中，采取灵敏多样的教学方法潜移默化的对学生进展德育教育，比方研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律的总结，有很多多样化的算法的发现，引导学生进展讨论，共同考虑，总结。这样不断可以培养学生的各种才能，而且还可以培养他们团结合作的才能等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于别人前提下进展学习。在这种情景中，学生会意识到个人目的与小组目的之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功。还可以从小让他们养成严肃对待别人学习成绩的习惯。三、营造良好的教育气氛，培养学生良好的学习习惯。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯。课间根据学生注意力不持续，易转移等特点，我尽量把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活泼的状态之中，逐渐培养学生注意力持久保持的良好习惯，使学生上课不搞小动作。此外小学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象，我就时刻提醒学生加强做事的方案性，养成做事有条理的好习惯。课后我又注意培养学生良好的书写习惯，要求学生作业整洁，不潦草，不涂抹。为了培养学生作业书写工整的好习惯，我首先注意教学时板书书写标准整齐，严格要求自己，不断学习，进步业务素质，时时处处注意用自己良好的行为习惯影响、感染学生，此外加强写字课教学和书写评比，并用鼓励性的评价标志奖励书写认真的同学，经过一个学期的细致培养，大多数学生的课前准备、上课注意力的集中、特别是学生的书写均有较大的进步。四、创设学习情景，增强学生学习数学的信心。1、设计数学游戏，使学生乐在其中。根据学生心理特点，在教学中设计了小学生最喜欢做的游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。2、创设生活情景，使学生体会数学与生活的联络。本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进展直观教学，使学生便于理解和掌握。抓住时机告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做解决问题，从而初步理解了应用题的概念，同时也体会到了数学的美丽。经过一个学期的努力，学生上课的时候比拟认真，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业，学习积极性很高，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。他们能用数学解决生活中的问题。绝大局部的同学都养成了爱动动脑，爱考虑的好习惯，形成了良好的学风。五、重视与家长的联络，双向管好孩子。孩子的进步，集体的成长，离不开老师，也离不开家长。为了更好地全面理解学生情况，我通过多种形式与家长建立亲密联络，进展友好交往，不仅沟通信息，还增进了情感的交流。对家长介绍一些教育孩子的方法、经历，推荐一些教育方面的书籍，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好典范。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改良了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。总之，经过一学期的学习与教学，有成功的喜悦也有失败的反思。我将及时找出差距，积极弥补缺乏，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。第2篇：三级数学教学心得体会教了两年三年级数学，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级管理重要，教学也非常重要，当然最让我纠结的的是如何进步学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学程度，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认真备课，与学生进展交流，理解学生的详细情况来选定详细的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比拟明显。我们在农村，我们班的数学，学习上困难比拟大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要采取了以下措施：〔1〕在班中继续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的学生帮助一个学困生，每天对所学的知识进展辅导和考试，老师定期进展抽查。〔2〕作为数学老师我每天都要辅导学困生。〔3〕学困生自己制定出详细的学习方案、学习目的，定期在数学活动课上交流总结。计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的方法都不能很好的纠正这个问题，没方法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。数学教学是一种具有创造性和考虑性的活动，从实际从生活出发就会有收获。来网络整理，仅供参考1/1第3篇：三级数学教学心得体会如何抓好教学成绩教学心得体会教书以来，教数学的时间不少，有体会的时间不多。通过自己在教学过程中积累的点滴经历，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学上册教学的一些心得与体会。一、坚持不懈地抓好口算。1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的详细目的。〔1〕口算训练的目的不仅是进步学生口算的才能，有针对性的训练又为本册第二、第四、第六单元的学习做好铺垫。〔2〕由于第六单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长理解孩子计算的才能，同时任教老师也能从中分析^p，找准打破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算乘法的算理和算法。笔算乘法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中理解笔算乘法的算理及计算方法。如：24×2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先用一位数与多位数的哪一位上的数相乘？通过一道题的理论是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法那么，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算加法，教学时还应注重培养学生估算的才能。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。如：21×428×6〔〕×6三、加强数学知识与生活的联络。对于与生活有亲密联络的知识：《时、分、秒》、《测量》、《周长》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比拟、分析^p，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：《测量》通过实物让学生会计算重量及路程有多远，经过观察和理解后，从而找出它们之间的联络。课外可布置学生寻找身边的一些生活物品判断用哪种重量、长度单位较适宜，填写后进展交流判断。《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要原因有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵敏的题目时，无从下笔。四、注重信息技术与小学数学的整合随着科学技术的不断开展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，开展思维，形成才能，从而到达最优化的教学效果。过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的积极性，假如没弄好不仅没调动学生的积极性,连最起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是开展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联络，促进学生的求知欲，增强教学的兴趣性，进步学生的辩析才能，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的知识表象，降低了学习难度，促使学生主动参与到学习过程中。在三年级的数学教学中，概念、法那么、规律等，既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知构造带来困难。假如采用课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演变的过程，把整个过程展如今学生面前。这样，不仅能把高度抽象的知识直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。三年级的学生稳定性差，易疲劳，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。让学生在轻松、愉快的气氛中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，进步了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进展练习，施行因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，到达减负增效的作用。XXX就年十二月十六日第4篇：三级数学教学心得体会三年级数学教学心得体会范文教了两年三年级数学，深深体会到了这是一个转型期的年级，这个学期的班级管理重要，教学也非常重要，当然最让我纠结的的是如何进步学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学程度，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认真备课，与学生进展交流，理解学生的详细情况来选定详细的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比拟明显。我们在农村，我们班的数学，学习上困难比拟大的后进生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要采取了以下措施：〔1〕在班中继续实行“1帮1”活动，每一个学习优秀的学生帮助一个学困生，每天对所学的知识进展辅导和考试，老师定期进展抽查。〔2〕作为数学老师我每天都要辅导学困生。〔3〕学困生自己制定出详细的学习方案、学习目的，定期在数学活动课上交流总结。计算在数学中占有很重的位置，对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习1惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的方法都不能很好的纠正这个问题，没方法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。数学教学是一种具有创造性和考虑性的活动，从实际从生活出发就会有收获。2来网络整理，仅供参考第5篇：三级数学教学心得体会三年级数学教学心得体会数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。通过自己在教学过程中积累的点滴经历，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出三年级数学教学的一些心得与体会：一、坚持不懈地抓好口算。1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的详细目的。〔1〕口算训练的目的不仅是进步学生口算的才能，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，2、根据教学进度及学生掌握情况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长理解孩子计算的才能，同时任教老师也能从中分析^p，找准打破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中理解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的理论是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法那么，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的才能。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。三、加强数学知识与生活的联络。对于与生活有亲密联络的知识：《千克、克、吨》、《周长》、《年、月、日》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比拟、分析^p，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：《千克、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观察掂估后，从而找出它们之间的联络。课外可布置学生寻找身边的一些生活物品判断用哪种重量单位较适宜，填写后进展交流判断。《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要原因有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵敏的题目时，无从下笔。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。第6篇：对三级数学应用题教学心得体会对三年级数学应用题教学心得体会一、认真审题，重视应用题数量关系的分析^p。审题是准确解题的前提。学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。应用题是有情节、有详细内容和问题的，所以首先要增强学生“说”的培养，理解题意。有些应用题的表达较为抽象、冗长，可引导学生将题目的表达实行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的条件和问题。其次要增强【关键词】：^p句的观察，理解题意。有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。如：甲工程队一天修路3千米，(1)乙工程队一天修的路比甲工程队多修米。〔2〕乙工程队一天修的路比甲工程队多。求乙工程队一天修路多少千米？(1)3+(2)3×(1+)。现代教育学家波利亚曾说过：“学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现最深化，也最容易掌握其中内在规律性质和联络。”准确分析^p数量关系是准确解容许用题的关，是应用题教学过程的中心环节。在应用题教学中要特别注意训练学生分析^p应用题中量与未知量，量与未知量之间存有的相依关系，把数量关系从应用题中抽象出来。如：某饲养专业户养白兔800只，白兔的只数比黑兔只数的3倍还多10只，这个饲养专业户共养兔多少只？这道题存有两个数量关系：(1)专业户共养兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔×3+10。找出这两个数量关系，对号入座，题目就很容易解答了。为了防止学生一遇到表达稍有变化的题目时就发生错误，在教学中应发挥学生的发散思维程度，引导学生多角度，多侧面，多方位实行数量关系的分析^p。二、增强解题思路训练，提升解题程度。教学不但要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。所以在应用题教学中要以指导考虑方法为重点，让学生掌握解容许用题的根本规律，形成准确的解题思路。如采用对应的思想方法、比拟法、逆向考虑、变式法、感知规律法等等。在教学中摸清学生对应用题的思维脉络，理解思维会从哪里起步，向哪个方向开展，将会在哪里受阻，以便点拨协助学生克制障碍，即时引导学生向预定的目的前进。此外，多实行改变问题，改变条件的训练，使学生排除解题的固定摸式，以培养学生思维的灵敏性。三、充分发挥线段图的直观教学作用。苏霍姆林斯基指出：“画线段图不但是表象和概念加以详细化的手段，也是一种使学生实行自我智力教育的手段。”线段具有一定的直观性，可以化抽象为详细，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量。例如在“比多比少”的应用题中，通过线段比照，结果就十清楚显。四、充分利用电教手段，协助学生解容许用题。学生生活面窄，感性知识少，抽象思维程度差，在教学中利用电教手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，协助他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系。使用投影手段讲应用题中的数量关系，可把应用题中所表达的情境形象直观地演示在学生面前，如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，相遇时间，求速度和，以及总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影实行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，掌握列式根据。五、注重应用题教学中的实用价值。教育现代化的核心是观点的现代化，尤其是教育价值观的现代化,应用题教学不但是使学生掌握应用题的构造特征，学会分析^p教量关系并实行形式解答，更重要的是培养学生能使用所学知识和方法，解决简单的实际问题的程度。例如《较复杂的百分数应用题》这局部教材就和日常生活很多事例相关联，如股票涨跌百分点，商店售价打折等等。采用表现问题的教学方式,既注重了教学的应用价值，又能培养学生的教学意识，养成用数学目光观察生活问题习惯，培养解决实际问题的程度。总之，在教学中，要培养学生独立解容许用题的程度，就应该打破原有传统的应用题教学形式，更新教学观点，在教学理论中持续探究教学方法，调动学生学习的积极性与主动性，引导学生始终参与到学习的全过程中去.第7篇：三级教学心得体会三年级教学心得体会范文三年级教学心得体会,篇1：小学三年级数学教学心得体会数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。通过自己在教学过程中积累的点滴经历，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会：一、坚持不懈地抓好口算。1.根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的详细目的。〔1〕口算训练的目的不仅是进步学生口算的才能，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口1————来网络整理，仅供供参考算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52.根据教学进度及学生掌握情况，定期进展口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长理解孩子计算的才能，同时任教老师也能从中分析^p，找准打破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中理解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的理论是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的才能。估算是验证计算结果的较好手段之一。由于书上没有任何的计算法那么，但在教学时老师还是应把方法板书。三、加强数学知识与生活的联络————来网络整理，仅供供参考对于与生活有亲密联络的知识：《周长》、《年、月、日》，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比拟、分析^p，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要原因有：1.对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2.当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵敏的题目时，无从下笔。四、注重信息技术与小学数学的整合随着科学技术的不断开展，老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，开展思维，形成才能，从而到达最优化的教学效果。————来网络整理，仅供供参考过去的课堂教学中，自己想方法去调动学生的积极性，假如没弄好不仅没调动学生的积极性,连最起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学2生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是开展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联络，促进学生的求知欲，增强教学的兴趣性，进步学生的辩析才能，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的知识表象，降低了学习难度，促使学生主动参与到学习过程中。在小学数学教学中，概念、法那么、规律等，既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知构造带来困难。假如采用课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演变的过程，把整个过程展如今学生面前。这样，不仅能把高度抽象的知识直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。————来网络整理，仅供供参考小学生稳定性差，易疲劳，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进展练习，施行因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，到达减负增效的作用，进步了课堂教学效果。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。三年级教学心得体会,篇2：三年级数学教学心得几年的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、5————来网络整理，仅供供参考机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。第一、自主探究——让学生体验“再创造”。理论证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大10厘米，求圆的面积。粗略一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径吗？————来网络整理，仅供供参考那么一条半径的长度是5厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。第二、理论操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过理论活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于进步学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“圆柱的认识”之前，让学生先自制一个圆柱模型供上课用，远比带上现成的好，因为学生在制作圆柱的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大局部学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。再如“将正方体钢胚熔铸成长方体”，为了让学生理解变与不变7————来网络整理，仅供供参考的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高几厘米，求圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能明晰地把握，学会逻辑地考虑。在这几年的教学过程中通过自己的经历,以及听了很多老师的公开课和示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体会。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。首先，必须明确在教学过程中创设的情境必需要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为老师效劳，为学生效劳，为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的理解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运————来网络整理，仅供供参考用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，那么要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点：一、创设的情景要充满兴趣性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。促使学生的认知情感由消极状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界。这样，不但增强了课堂教学的兴趣性，而且还可以有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。二、创设的情景要生活化。数学来于生活，生活中处处有数9————来网络整理，仅供供参考学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联络起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。三、创设的问题情境应该是开放的、富有探究性的。教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，进步才能，使学生得到全面的开展，真正————来网络整理，仅供供参考成为数学学习的主人。通过教研活动，以及在课堂中的理论，我还有许多有待解决的问题：第一、要把数学课上得像语文课一样既生动有趣又有很浓的数学味道。第二、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到行之有效的方法。第三、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问题形象化，运用得还不够。第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常还不到位。回想自己数学的教学。整体看，我能认真执行学校教育教学常规工作，认真学习新课程的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新思想，积极探究，改变教学，为了克制自己在教学中的缺乏之处，我时常反复考虑自己的教学教法。为今后的教学工作做得更好。总之，以后的教学工作要不断总结经历，认真进展教学反思，力求进步自己的教学程度，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！三年级教学心得体会,篇3：三年级(下)数学教学心得体会本学期除了充实理论知识的学习，还继续进展课堂有效教学的理论，感到我的数学课堂提问存在一些问题：————来网络整理，仅供供参考1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识根底是什么，又能为后面哪个知识点的学习做效劳？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在老师的随堂课上，这类问题非常严重，老师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比拟少，不敢放手，驾驭课堂才能不够。由此可见，目前我的数学课堂教学中，提问的有效性存在的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的进步。一、如何使提问高效，这就需要依托课例进展理论为了进步数学课堂中提问的有效性，我们有方案的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进展研究。同时，我还经常深化同事们的课堂，观察课堂中老师们————来网络整理，仅供供参考的提问技巧，学生们的提问才能，从中汲取对自己