教育K12八年级语文下册第一单元第2课白杨礼赞教案苏教版

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白礼教学目标1.在过比喻的基础上学习本文象征手法排比的修辞效果步了解散形散神不散”的特点。2.理和学习白杨树所象征的正、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党捍卫社会主义与一切邪势力作斗争时坚持建设有中国特色的社会主义学重点、难点了解托物言志手法和作用。教学时数两时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗我的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。二、基础梳理1.字词清单（）字注音无边无（ín）坦如（ǐ毡zhn）主（ǎｉ）倦（à）恹恹欲睡（yān）倔（juàng枝（ú婆娑（ō）

开．．．．．．那（chà）（）解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。③渴望：迫切地希望。④呻吟因痛苦而发出声音文指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。⑤飞窜：飞快地逃窜。⑥胆怯：胆小；缺少勇气。⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。文中指比声音的高低。⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。3.背探寻《白杨树赞》写于1941年3月时正处于抗日战争的相持阶段茅在1938年到新疆学院文学院讲学，1940年3到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这小学初中高

小学初中高期间他到了国民党反动派消抗日极反共的种种事实也喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致了苦卓绝的斗争一次地粉碎了日寇的“扫荡”固发展了敌后抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。三、整体感知1.作是怎样用直接抒情的句子全文内容贯穿起来?开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树…然又对白杨树的内美进行描绘用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义“象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨”2.作是怎样以审美眼光来观察表现“美”?文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰给一种壮美之情接下来章从干枝叶皮四个方面描绘了白杨树“形美。它的干是笔直的，它的枝一律向上的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美它仅象征北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。3.本是怎样巧妙的运用对比烘?开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原下文引出白杨树设置了廓大的背景染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作;描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的;紧接着就其外形白杨树算不得树中的好女子喻先行一抑而它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。第二课时一、温故知新上节课我们对本文的基本内容有了一定的了解，这节课，我们继续学习本文的象征义。二、文本探究（一）第段内探究1.联全文，谈谈第1段作用。本段在内容上点明礼赞的原因——白杨树实在是不平凡的赞美白杨树结构上统领全文，是全文的抒情线索。（二）第2～4段容探究2.文第2段怎样描写黄土高的景象的？本段是从高原的外形彩给的感受等几方面来描写黄土高原的景象的土原的外形特点是大、平、高，色彩特点是黄绿错综，给人的突出感受是“雄壮”“伟大”，但也有些“单调”。3.第3段“一排”“三五株”“一株”这样的排列有什么表达效果？小学初中高

小学初中高出现后，作者的笔触是由一排树、三五株树写到一株树，从广袤的大自然收缩到特定环境中的一点，呈递减排列，由面到点，很有立体感。同时，连“一株”白杨树都足以使人改“恹恹欲睡的情绪分表现了白杨树的不平凡减的排列实质上深化了内容的表达。（三）第5、6段容探究4.第5段中作者是从哪些角度来描写白杨树的特点的？作者分别从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了它的直；写枝，突出了它的一律向上而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它的颜色，突显它蓬勃的生命力。5.第6段“就是白杨树”中的“这”可以改为“那”吗？并说明理由。不可以。因为“那”一般用来指距离较远的东,而“这”指距离较近的东西。现在作者是在近处观察白杨,所以才写得这么细;更重要的,已经发现了白杨树“力争上游”的精神心上他与白杨树的距离更近了。（四）第7、8段容探究6.怎理解第7段中也许你要说它不美”中的“也许”一?作者再次运用欲扬先抑的表现手,“也许”一词表示某种可,说话留有余,委婉而有分寸用这里,意味着人们并一定认为白杨树不,话语中流露出作者对白杨树之美的肯定。7.第7段中作者是怎样由物及人，点明了白杨树的象征意义的？第7段中作者用对比的修辞手法将“伟丈夫”和“好女子”进行对比，突出了白杨树独特的风格与个性自地由赞树过渡到赞美人着用四个反问句在上文渲染铺垫的基础上，揭示出白杨树的象征意义。8.第7段中四个反问句，其顺序能否调换？为什么？四个反问句之间的顺序不能调换为们之间是递进关系浅深地揭示出白杨树的象征意义。（五）第段内探究9.结写楠木有什么作?写楠木一以其“贵族化”与白杨树的“极常见、极易生长”进行对白树的“不平凡;二是引出那些赞美木的“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们明作者对党所领导的北方抗战军民的热深化了文章中心。三、板书设计第一部分（第1自然）直对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分（第2—自然）描黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5、自然）具