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文档简介

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→→→在科学上,没有一个理论能够说得到了完全的“证明”,当新事实或新的观察结果出现时,它必定有待于进一步检验和审视。正是科学这一不断自我纠错的特性,使它成为人类理解自然机制最为严谨也最为有 段。这种批评性思正是科学工作的关键要素科学家作为一个特殊群体,由于他们的方法论特征就是要寻找错误,进行性思考,因此他们可能比其他人群更清楚地,错误是多么容易发生!但科学家的精神气质是从前人的错误中吸取教训,甚至有时必须抛弃一度显得合乎逻辑,但后来被证明是错误的、误导的、过于局限的或无效的理论,致力于寻求正确或更合理的答案——这就是为什么他们会成为科学家的原因。————选自《科学的旅程》前一、科学技术史在科学课程中的地位与作科学课程标准 ⒀体内物质 地球表面的七巧板—板二、拓展科学史素材的⑷建构体系对 内三、科学史融入 学教学需要关注的几个问“回到“回到过去”和“跳回现在 简化教学课 才能真正懂得它们的本质,理解它们的丰富内涵。读史可以明谢谢聆 两种知识的学 明言知

可传递(共享性)、 默会知(怎么想、怎么做本质上是理解力和领

嵌入实践活动(情境性知识的冰山模型知识的冰山模型MPolany缄默的知识”(1956),实践技能很难诉诸文

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