小学生写好作文的意义与作用以及各年级的写作要求

写作文的意义《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”叶圣陶先生也曾经说过，“咱们平时作文总是为了实际的需要。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，比得写下来作为个人生活的记录……否则就是自己心中有少数或多数的人，由于彼此之间的关系必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏，无所为的胡作妄为。”作文的本质在于表达和交流，即表现自我，达于并影响他人。小学生写作的必要性与好处写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作更是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集一一构思一一表述三个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。另外，文字对每个人都会有影响，一篇好的文章，不但是作者的成就，进一步讲，是对全人类文明和思想的贡献。写作也是一种文化艺术。他能提高你语言的组织能力，对你以后在社交中的说话有好处。然后就是看你写什么了如果是读后感之类的还有利于你的思想深度， 让别人觉得你很有才。最重要的是可以反省自身，如日记之类可以看到最真实的自己从而改进与提高既然写作如此必不可少，那么我们必须从小学生开始重视与培养。 因为小学生学写作文，是让他的自我表述能力的一个进步，学好作文，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。写作是语文的综合积累，是包括字词句的联系，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。另外写作可以让我们提高语言表达能力，这对于小学生来说是很重要的，因为表达能力到了初中就没有机会再去练习了。总之如果不想在起跑线上输给别人，作文一定要认证对待，要多看作文书，先学会模仿，再自己创新，语文能力也会有大幅度提高的。其实从小就很好的教育孩子怎么去写好作文，对孩子的将来是有很大好处的。我们就简单的说说。好处一：写作文是需要思考的，这就培养了孩子的思考问题的能力。给你出个作文题目，你就需要根据作文题目去组织材料。这又锻炼了孩子的组织能力。好处二：写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。组织搜集材料，必须阅读啊，不读是不知道这资料到底合适不合适。要写作文了，你再去找资料，是不是有点晚了。所以就培养了孩子的阅读能力。这也是写作文对孩子的好处。好处三：想象和联想，然后写下来。这就培养了孩子的写作文可以开阔孩子的眼界，让孩子展开拓展思维。好处四：培养孩子的语言表达能力，可以更好的组织言语。还有很多，总之小学生写作文的好处很多，所以家长一定要好好的培养孩子的写作兴趣。给孩子一个好的将来。S乍文教学新要求体现在如下几个方面：(1)在习作命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。(2)在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划,鼓励学生写想象山—的事物。(3)在作文体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。(4)在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。(5)在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。从写作本质意义和作文教学新要求可以看出，作文教学不是一个封闭的个人系统，而是一个开放的社会系统。要想在作文教改上寻求突破，提高作文教学效率，就必须树立“大作文教学观”，实施开放式作文教学。在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。开放式作文教学是针对以往的“封闭式”习作教学提出的，开放式作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境、着手放开学生的手脚，减少对学生习作的束缚，促进学生自由的、有创意的表达。为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋， 全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。它包括作文内容的开放、作文形式的开放和作文批改的开放、作文评价的开放。.作文内容的开放写作首先是以生活为源泉，同时它本身就是一种生活方式，是生活的一部分。我们用写作来记录生活、体验生活、丰富生活、享受生活，来剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我，写作是学生真实生活的需要。作文内容的开放，是指丰富学生生活，让学生逐渐学会探寻写作之源。具体的做法有：(1)走向大自然，观察自然景物。克鲁普斯卡亚说过，在多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。每年的春夏秋冬四个季节，有目的、有计划地带领学生到野外观察自然风光、动植物的状态等。学生通过有目的的观察，对平时虽然常见但不留心的事物有了新的发现和较深刻的认识，写作就有了具体的内容。⑵走向社会，认识社会。教师有目的地带领学生参观工厂，访问各界人士，让每个学生都当小记者，进行采访活动，把对社会的认识由间接变为直接，写作时就有真情实感。 （3）组织学生开展活动。丰富课余生活，通过组织学生野炊、泥塑、手工、放风筝等活动，让学生感受生活、积累生活。（4）精心布置教室，美化学生的生活。在教室里开辟植物角和动物角,让学生通过对植物的培养，观察植物的生长过程，了解植物的生长变化过程；通过对动物的饲养，观察动物的生活特点，了解动物的生活习性。如养蚕，养小蝌蚪。（5）举行新闻发布会。经常组织学生将自己所见所闻向同之但介绍，培养学生关心生活、关心社会，从而积累写作素材。 （6）开展想象作文。想象作文顺应了儿童的心理特点和发展规律，能充分满足学生的个性体验，并使这一体验进一步深化，最终使学生的思维活跃，观察敏锐，想象丰富。如作文《2008年的我》。.作文形式的开放美国教育家尼娜.扎拉格萨提供的作文教学个案中有一点值得借鉴：学生被看成一个自由撰稿人（约束少，限制少）。要让学生自由地写作，像树一样自由生长，像花一样自由呼吸。作文形式的开放，是指采用多种写作形式，激发学生的写作欲望，自由奔放的表达。具体做法有： （1）作文书信化。潘自由曾指出，“目前小学作文教学的最大毛病，就是交际没有对象，表达不问双方的实际需要。”即以写信的形式进行作文训练，因为写信有清晰的感情倾诉对象，易写出真情实感，又能及时得到信息反馈，收到回信常使学生兴奋不已，写作积极性始终处于兴奋状态。 （2）作文日记化。我们应该清楚地认识，“课堂”不是作文教学的主阵地。把一次次作文的要求分散到多篇日记的写作中，既降低了作文的难度，又扩大了写作素材的来源。（3）作文稿件化。发表，是言语学习的“成功”教育，它给人以“高峰体验”，它会影响学生的一生。鼓励学生写稿、投稿。发动学生自己动手编报纸、编杂志,发表自己的文章。同时，选送、推荐优秀稿件给红领巾广播电视台、校园网以及各级各类报刊、电台。能在报刊、电台上看到、听到自己的文章，学生会源源不断地获得写作的动力和能源。 （4）作文表演化。把学生的写作与学生的表演活动结合起来，组织学生即兴演讲，如专题演讲、即兴演讲、命题演讲和自由演讲等，对某些有意义的所见所闻还可以编成相声，话剧、小品表演。把写作与演讲、表演结合起来，极大地调动了学生的积极性。（5）作文剧本化。让学生对一些学过的课文进行再加工，再创造。这不但能加深对课文的理解，还可以拓宽学生的知识面，诱发学生的作文积极性，从而较好的把阅读和作文有机的结合起来。如编写课本剧。 （6）作文图文化。即把绘画、作文有机的结合起来，既可把作文的内容按照一定的顺序切分成若干画面，然后用不同的形式 （简笔、卡-通、动画、网页制彳^）表现出来，再在画面下加解说词，也可剪贴一些画面（漫画、新闻照片）在作文簿上，再配上文字。这不仅锻炼了学生灵活运用语言文字的能力，又培养了学生的动手能力。 （7）作文博客化。充分利用博客这一现代交流平台，让学生将自己的作文展示在各自博客或班级独有的博客上， 全班共同参与阅

读、评价。学生既是读者，又是评价者。众多的读者点击浏览使文章的作者获得自身价值被认同的体验，众多的评论、回复碰撞出集体智慧的火花。一至六年级写作要求年级要 求基本要求语名通顺，无语病，无错字，不错用标点符号，字迹工整。一年对写话有兴趣，能写完整、通顺的话，会用标点符号。（句号、逗号、感叹号、问号）二年对写话写兴趣，能用二、三句表达一个意思，能够运用所学的词语，会用标点符号。三年乐于书面表达，写景、状物的文章，能把景、物（动物、植物、人物）按一定顺序写清楚，写事的文章，能够按顺序把事写清楚，有细节描写（语言、动作、神态、心理），能运用所积累的好词好句和适当的修辞方法，合理运用标点符号，字数在150字以上。四年乐于书面表达，写景、状物的文章，能够抓住景、物的特点按一定的顺序写清楚，写事的文章除把事件记述清楚外，要善于捕捉人物的细节之处进行描写，文章要有立意，要善十运用所学词语与修辞方法，合理运用标点符号。字数在250字以上。五年乐于习作