我过基本经济制度1

《我过基本经济制度》说课稿一、说教材本框的地位和逻辑结构本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料的所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程形成的人们之间的关系一一生产关系。生产资料的所有制即生产资料归谁所有是一切生产关系产生的基础，其重要作用不言而喻，我国的所有制结构共同构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是一个社会的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）一公有制为什么是我国经济制度的主体，起地位如何体现，它的实现形式怎样一我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总一分一总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总一分一总的方法进行讲解。重难点以及其确立的依据重点：国有经济的主导作用和公有制的主体地位。我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此，公有制的主题地位和表现是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它做为本课的一个难点。教学目标根据新课改的要求和标准，我将本课目标制定如下：⑴知识与技能通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生观察、鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。⑵过程与方法在教学中主要采取情景探索和问题探究的方法让学生进行学习，通过本节课的学习也要培养学生一种合作探究问题的能力，分析情景，从教材中重组知识的能力。情感态度与价值观通过本课的学习，要要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。二、说学法学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。高一年级的学生以具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识了，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建够主义心理学的原理，这一阶段的学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。三、说教法根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景,调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。四、说教学流程1、课前准备首先，将本框题的主要内容划分为8个问题：分别是六种经济成分各为一个问题，由学生自己来探究完成。公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性为另外两个问题，这一部分主要以教师讲解为主。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。2、情境导入播放多媒体课件中的头两幅幻灯片创设情境，利用中的熙攘的上班人群以及在各行各业中工作的人们的图片和音频文件：“长大后我就成了你”，来创设情境，引出本框题的主要内容。3、新课教学在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己在长大后，在怎样的行业工作”，引出六种经济成份，并将这六种经济成份分类，分为公有制经济和多种经济成份，让学生知道我国的这种所有制结构就构成了我国的基本经济制度，其中公有制是主体，多种所有制经济是重要组成部分。然后根据课前分好的组和任务，分发学习卡片，让学生用5-6自主解决前面的六个问题，并请学生代表发言。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，个体经济和私营经济的区别。最后由老师来总结学习成果。然后由我来带领大家解决剩下的两个问题。公有制的主体地位的主要从质和量两个角度进行分析，同时强调公有制的主体地位的体现需要国有经济发挥它的主导作用。公有制的实现形式联系上海电器集团的材料来讲解，让学生明确股份制是公有制的主要实现形式。最后一个问题一一我国实行这个基本经济制度的必然性的问题，主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行讲解，这一过程大致需要20到30分钟。4、情景回归利用多媒体，在幻灯片上显示两句话“以公有制为主体多种所有制共同发展的社会主义初级阶段的基本经济制度符合我国国情”以及“各种经济成分都是平等的，都在为社会主义做贡献”。对此，对学生进行德育渗透。5、课后