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文档简介

课研汇课课题：用数确定位置汤沟中心小学：王美君教学内容：苏教版五年级数学上册附录第123例题，练一练，练习第125页第1-3题。教学目标：1学生能利用已有的知识经验探究新知能在具体的情境中认识列行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2经历由具体的座位图到抽象成用列行表示平面图的过程提高抽象思维能力，发展空间观念。3验数学与生活的密切联系步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程：一、引入1．课前，我们一起进行了一次调查，通过大家写的座位，我们能很快猜出是谁吗？为什么？学生汇报，师生交流。师：我们每个人的座位只有一个，为什么别人却猜不出是我呢？学生汇报，师生交流。2．出示例1主题图，引导学生交流小军的位置。3．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述我们的座位和小军位置时，产生了不同的说法。所以，确定位置应该有一个统一的规则。今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置二、探究活动1．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)请学生在小组内交流课前自学的成果。交流的内容什么方法表示位置？列和行是怎么确定的？你对这种方法有什么疑问？(2)学生汇报，结合学生汇报，师用课件有序呈现，引导学生认识列、行。

(3)再一次请学生汇报，师及时板书。(4)交流学生的疑问。(5)巩固列和行的认识。刚才我们已经知道了列和行请同学们闭上眼睛想一想我们是怎样规定列和行的?2．数对的含义和数对表示位置的方法(1)学习用数对表示位置①揭示：小军的位置是第列第3行，我们也可以用数对表示。板书：数对)②介绍数对表示位置。③想一想：数对(4，3)表示什么意思?(2)尝试用数对确定位置①在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的2和4又分别表示什么意思呢②在书上的圆圈图中意找一个位置说你找的位置是第几列第几行，用数对怎样表示。③交流：你找的位置是第几列第几行，用数对如何表示④如果有一个同学坐的位置是用数对65)表示的你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的?⑤在练习纸上写一个数对让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置并互相说一说这个位置是第几列第几行。三、练习1．P125.2(1)谈话在生活中的很多现象都用到了数对的知识(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?(2)仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗2．P125.3学生练习后请学生汇报，师生交流。

3．用数对表示教室里的位置：(1)确

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