互动式教学在大学生心理健康教育课中的应用与思考

互动式教学在大学生心理健康教育课中的应用与思考1互动式教学改革在大学生心理健康教育课的探寻求索理论1.1关于互动式教学改革的几点认识互动式教学改革是近年来高校教学改革的一个主要探寻求索方向，即以任课老师为主导，为学生为主体，强调在整个教学经过中老师与学生共同参与，而且突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性，通过师生之间的沟通、沟通、讨论与互动，切实提升学生分析问题与解决问题的能力。互动式教学有其突出的本身特点：一是互动性，相对于传统课堂教育中老师讲、学生听，“满堂灌〞式的教学形式，互动式教学更突出强调师生之间的互动，学生由被动到自动，老师则由主讲转向引导与参与。课堂上师生关系处于平等地位，对话与合作；二是合作性，互动式教学将学生分成学习小组，学生以组为单位开展学习研讨，通过头脑风暴，沟通讨论，群策群力。这一经过能够培养学生的团队合作意识与团队学习力，学生之间互相促进，共同提升；三是兴趣性，互动式教学中老师根据实际教育需要有意设置一些互动游戏、案例分析、发问抢答、角色饰演等环节，极大地提升了课堂学习气氛和学生的参与积极性与学习热情。1.2我院学生心理健康教育课互动式教学改革的背景笔者所在的学校近年来学院不断看重和加强大学生心理健康教育工作。学校将大学生心理健康教育课设置成全院公共必修课，总计32个学时。进入2016年，学校部分心理健康教育课老师反映在教学经过中碰到一些瓶颈，90后大学生在课堂中的参与度与积极性不高，教堂出勤率明显下降，课程教学实际效果难以保证。有鉴于此，学生心理健康教育与咨询中心做过大量调查研究后，决定在2016级新生部分班级中试点推行互动式教学改革。1.3学生心理健康教育课互动式教学改革一次理论运用根据学校大学生心理健康教育与咨询中心统一规划，笔者针对所教的市场营销161班进行教学改革的实验。〔1〕教学前期预备工作。一是教学方案的整体设计。笔者坚持“启发原则〞与“参与原则〞，即将引导启发与学生参与作为整个教案方案设计的核心；二是教学内容的设计，在研究过营销专业学生的特点〔知识构造、学习动机、学习态度等〕，对此笔者课前做了大量的预备工作，提早写好教案并适当调整教学课程内容；三是教学场地布置，结合于互动式教学特点，笔者提早申请了学院多媒体多功能活动教室，而且科学地布置好场地。〔2〕教学施行开展情况。首先，上课之初，笔者将全班42名学生随机分成6组，每组7人。紧接着在笔者的主持下进行了一个简单的破冰活动。10分钟的热身小游戏经过中，选举出每位小组的小组长，同时活泼踊跃了课堂气氛；随后，笔者以一个视频案例切入教学，要求各小组就视频内容进行讨论而且发言。老师借机观察与揣测学生学习的热门、难点，进而在接下来的讲解中有针对性地引导与讲解。两节课的教学经过，老师通过各类问题引导发学生自立思想，自己找答案:。下课前笔者为学生列了1-2本参考资料，要求学生课后阅读，下次课上进行共享与发言。〔3〕教学经过与教学效果评估。2节课的教学中，有热身游戏、案例分析、沟通讨论与自在发言，学生认真投入，积极性与自动性强、课堂气氛活泼踊跃，学生对相关知识点的理解与把握也较为充足，基本到达了预期的教学效果。2此次互动式教学改革中存在的若干不之足与几点考虑2.1课前的预备工作仍有不足，教学技能技术仍需提升虽然课前做了大量的预备，从教学程序、教学内容到互动方式上都有认真的设计，但仍然没有能最大限度地解脱传统的教学理念与方法。在引导与启发学生自立考虑与学习经过中也显得有些生硬。这些从另一个方面也反映出互动式教学不只要请教师具有很高的教学技能技巧，还要请教师对互动式教学有深刻的理解。除此之外，在教学经过中老师要有效引導学生积极参与，良性互动，既需要老师对教学内容及教学技能的纯熟把握，更要请教师对学生的思想、年龄、性格特点、知识水平、行为习惯有深切进入的了解。老师要将大量的精神放在学生身上，为学生为主体，全力去激发学生的学习热情与潜力。2.2互动式教学改革的预期教学效果难以有效把控两节课的教学经过，课堂气氛热烈，学生积极性高涨，争先恐后地发言，欢声笑语不断。但学生对课程教学知识点的把握能否到位，则难以有效把控。在教学中，老师要高度看重教学重点和难点设置问题，让问题切中要害，真正让学生通过分析问题和解决问题中把握教学重点内容。同时老师在充足考虑到学生的知识构造、个性特点和理解能力，在引导学生考虑时，充足地激发其想象力与创造力，让学生深切进入到教学核心内容中去。3改良大学生心理健康教育课互动式教学的几点考虑3.1互动式教学是当下高校大学生心理教育教育课教学改革的一个主要方向大学生心理健康教育课有其本身特点，心理健康教育课在教授人文社会科学知识的同时，还担负着培养学生心理健康意识，树立正确的人生观和价值观。互动式教学不同于传统的“老师说，学生听〞，而是通过师生双方营造良好的学习气氛，老师创设情境，学生充足参与，对教学内容通太多情境、多内容、多形式的良性互动方式的讨论，使每一名学生到达把握知识、发展良好个性品质的目的。互动式教学能有效切合大学生心理健康课特点，它通过强调老师与学生的双向沟通，充足调动双方的积极性和能动性，学生在参与中磨炼自己的思想，构成相应的情绪情感，实现心理健康教育的最佳效益。笔者以为互动式教学将是当下高校大学生心理教育教育课教学改革的一个主要方向。3.2进一步调动广阔高校老师运用互动式教学的积极性是关键笔者近一年的教学理论发展，大学生心理健康教育课中的互动式教学改革在提升大学生心理健康意识和保证明际教育效果等方面起到了特别明显的效果。但在这一教学改革中老师对互动式教学改革的态度起着关键作用。互动式教学要请教师地过去认真备课、认真组织课程教学的基础上，投入更多地时间设计教学环节和与学生良性互动，同时要也需要老师把握更多地教学技能技术。与此同时还要老师克制过去陈腐的教学观念，真正做到课堂以学生为本，发挥学生的主体作用，让学生成为自己最好的教师！只要做到这些，能力真正发挥互动式教学应有效果。3.3互动性教学改革要进一步突出学生为本，具体表现出学生的主体作用传统教学方式是一个以老师为主导、学生为承受主体的教育经过。互动式教学改革则突出调动学生的积极性、自动性和创造性。为了更好地突出学生的主体地位，充足发掘学生的潜力，笔者以为应留意下面几点：一是老师把握发问引导的质量，老师发问的水平直接关乎最终的教学效果。学生恰是通过老师的问题得以愈加深切进入地考虑与探究；二是课堂上的专题讨论要有一定的深度，能力激起学生自动考虑的兴趣；三是老师要把握倾听的艺术。老师通过通过有效倾听鼓励学生积极思想、畅所欲言，引导学生向更深的方向发展。四是老师要充足把握好互动的范围，用自己的情绪感染学生，用专业知识吸引学生，努力接近师生之间的间隔，而且尽可能让全班学生都参与进来，最大限度地展示互动性。以下为参考文献[1]刘野.互动教学内涵及施