湖北省武汉为明学校人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第七单元 第13课 山羊兹拉特 教案

武为学高二语文学计课名教姓

叶焱

《山兹特学年

高

授时课

情感是小说的动力，作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可课标以很短。悲悯情怀是最崇高的

情感。情感的处理往往是节制于纵适当的节制更能打描动人。小说家要情不积累华蓄待，比如《山羊兹拉特1、分析综合C(1)分析作品结构概括作品主(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D(1)体重要语的丰富含意，品味精彩语句的表现力(2)欣作品的形象，考大赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价描3、探究(1)从不同的角度和面发掘作品的丰富意蕴探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读有创意的解读《外国小说欣赏》的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创

作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。本单元的要求是：、领作品的内容与题旨、

掌握小说的叙述角度和叙教内述人称；分情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如《山羊兹拉特主小说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的，渐渐远离温

情的关照，甚

至把情感降低到了“零度并不是说学分学目

小说不要情感，而是表达方式收敛了。具备外国小说阅读基础，但是对小说要素的深入了解尚欠缺。1．理清小说情节发展的脉络，确理解文章寓意。2．学习小说传递情感的方式，会其作用。1、

从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培重养他们对生命中无处不在的爱的感动。难1对小说结构的把握及拓展分析。评任

对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导过

教活

学活

效及题设

导

学生认真听老师导入根据老师的导，准备自主学习。

以学生理解、掌握为标准。提出“思”环节中的任

务

学生按照课堂学习提纲上的要与要求，巡视并记录学生完成情况，对个别同学进行

求自学深思勾画圈点分析归纳；然后独立自主完成导学提纲指导据生的做题情况选中：择部分学生板演例题答案。一基感

“一、基础感知“、深入学习中例题1”成目标1；

注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问1．文脉梳理

“二、深入学习中例题2和

例

题。思

二深学—研

究

题3”达成目标2。本3．情节的运行——冲突冲突是小说得以发展下去的动力有突就没有生动的故事情节文情节冲突有哪一些呢？学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内

全体学生根据教师出示的讨论题目照小组起立讨论两

1.个别学生不参与讨论，容。

两讨论重解决“基础感知”和被动接受；议

提示开始讨论，教师走下

例1；

2.

规定时间内无法完展

讲台巡查审视各个小组，引导督学生全员讨论记讨论中的问题适指导让小组订正、完善板演答案。讨论结束,教师立即给出

两两讨论未解决的人四人讨-重点解决例2和3.仍没有解决的小组内整体讨论。学生按照既定的规则或站立

成讨论；3.讨论问题有偏差。展示例题2和例3的

展示内容和要求,

口头表,或走上讲台板演、或通解题思路和解答过程教师通过激励性语言、表

过实物展台展示解题思路。

的同学能够规范书写，解情和肢体动作励于展示展示例题2和例题3出思维的决直线的倾斜角和斜率定的学生，鼓励其他学生质疑、转化，纠错，质疑和补充完善。

义及们关系的关问评

挑战、纠错、补充。适当引导学生发现问题决问题；记录学生存在的问题。展示结束后师始精讲解生存在的共性问题要求学生做笔记。

其他学生红笔纠错导提纲。全体学生认真听讲通双笔做好笔记理步构建好识网络。

题。1.学生展示时间；2.步骤不规范。3.一题多解少数学生只听不记检

对正确率较低的题目简单点拨

限时、快速完成堂测展示答案