幼儿园大班语言教学随笔

—幼儿园大班语言教学随笔随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼有谈论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，是言禁未开之社会较为盛行的一种文体。下面是由给大家带来的幼儿园大班语言教学随笔7篇，让我们一起来看看!幼儿园大班语言教学随笔篇1淼森是个看上去活泼的男孩子，可是缺乏自信，他经常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。经过观看我发现他异样喜爱帮忙小好友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他快乐极了，每次工作得都异样认真，他的举动也赢得了小好友的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个时机，使他感到：我对自我感爱好的事有本领做好，我能够帮忙小好友，我在班里有很重要的位置。激励是给孩子一个时机表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要激励就像植物需要阳光。在激励的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地进展!虽然是大班的孩子，但他们的语言表达本领很差。所以我会常常和他们聊天，在聊天的时分我发现了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。本来以为他们是欢乐没有懊恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有很多烦心事。和孩子们聊天让他们的一般话也有了提高，孩子们渐渐也喜爱和我聊天。经过聊天我明白了他们喜爱动画片，明白他们喜爱听故事，也明白了他们喜爱和班里的谁是好好友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时分是活动限制了他们，使他们没有时机表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。自信是一个人胜利的前提，孩子的自信从老师和小好友的认可开头，你做到了吗？幼儿园大班语言教学随笔篇2有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会关爱人。”我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗？我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝大多数父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙防止，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母经常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。其实，爱是一种互动，也是一种沟通。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝愿，端上一杯热茶……让孩子明白，父母也需要他的关爱。让藐小的关爱成为习气，让爱的沟通成为经常，也让本身去享受孩子的关爱。让本身的孩子来关爱本身，敬服本身吧，让这份爱也成为天经地义、义不容辞。由于，一个人会爱本身的父母，将来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界!幼儿园大班语言教学随笔篇3每当和孩子在一齐玩耍的时分，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊!”这是我赐予孩子开心的答复，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的!记得有一次，我在清扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消逝了，我的心里也不由得阴霾起来。或许孩子的心情就像六月的天，改变非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小好友说：“刚刚我亲老师了，老师喜爱我。”我噗嗤一声笑了，原先满意孩子的心愿，他们竟是那么的快乐。都说孩子是牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。幼儿园大班语言教学随笔篇4幼儿一日生活活动中，发生许多许多的事情，有些很任意地就过去了，而有些事情，只要老师把握住时机是很好的教育契机。今天午时在领孩子们随便走走的时分，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飘舞着，孩子们欣喜若狂的叫着：“老师，你看何处有一只花蝴蝶。”在那时有几个顽皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真可惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小好友还提议回教室绘画漂亮的花蝴蝶……可见老师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师擅长捕获，擅长指导，对造就幼儿观看潜力、探究情欲等各方面都起着必需的催化剂的作用。幼儿园大班语言教学随笔篇5任奕冰小好友是一个非常聪慧的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小好友也跟着叫。在课堂上，有时根本不听我的话。这一天，我刚说：“小好友喝水。”他便叫：“一组、二组别去。”但是全班小好友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小好友回座位上去，然后宣布：此刻请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用途，我趁时机对他说：“你一个人的声响怎样能比他们那么多人的声响大呢？老师上课的时分，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了很多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。幼儿园大班语言教学随笔篇6有哪个家长不希望自我的孩子能够成龙成凤，近年来很多关于人类脑潜能的医学研讨成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗潜力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……由于他们无视了幼儿最需要什么，幼儿教育就应是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是盈余的大树用来汲取阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原先是由于他们无视了幼儿成长过程中应有的关注和耐烦等候，把幼儿过早的规定为某种模式违反了幼儿教育本质。幼儿教育应是生活的体验与制造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探究的和幻想的；幼儿的生活中就应有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的机遇。所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!幼儿园大班语言教学随笔篇7我们班有个小男孩，非常顽皮。日常平凡，总有小好友告他的状。“老师，他打我了。”“老师，他抢我的皮球。”……为此，我们不知教育了他多少次。某一天，他和小好友一齐看图书。开头时，他边看本身的书，还边给旁边的小好友讲解，和小好友的瓜葛很融洽。过了一会儿，他突然把旁边孩子的图书抢了过去。不明白他要干啥子。我刚想大声训斥他，可转念一想，不，看看他要干啥子。于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很任意地问：“你在干啥子呢？”他说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了这话，我才名顿开。我激励了他的做法，并帮忙他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我